信息技術(shù)在高職公共藝術(shù)教學中的應用與創(chuàng)新

■李愛姣/昆明冶金高等專科學校

公共藝術(shù)課程是高職教學體系中的重要組成部分，在新時期下，社會對人才的要求越來越高。不僅要讓學生具備專業(yè)素養(yǎng)和技術(shù)技能，同時還要讓學生擁有高尚的思想道德素質(zhì)，良好的行為習慣以及創(chuàng)新意識、審美性與藝術(shù)性。因此，高職院校要加強對公共藝術(shù)教學的重視，促進高職學生全面發(fā)展。

一、信息技術(shù)在高職公共藝術(shù)教學中應用的重要性

信息化教學已經(jīng)成為高職教育的趨勢和方向，信息技術(shù)為高職公共藝術(shù)教學提供了極大的便利性，尤其在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的背景下，信息技術(shù)與公共藝術(shù)教學相結(jié)合，極大的增強了教學效率。通過為學生展示更多的藝術(shù)作品、視頻、藝術(shù)家介紹等，快速的吸引了學生的注意力，調(diào)動了學生的學習興趣，引導學生主動參與到對藝術(shù)課程的探究和學習中。同時信息技術(shù)的應用也可以在很大的程度上營造出良好的課堂氛圍，使得公共藝術(shù)教學課堂更加開放和自由，能夠極大的展示出學生在藝術(shù)課程學習中的能動作用。

其次，公共藝術(shù)教學的主要目標是讓學生能夠在藝術(shù)鑒賞、藝術(shù)創(chuàng)作以及藝術(shù)活動中，強化學生的藝術(shù)理論，提升學生的藝術(shù)技能，并對藝術(shù)課程有全面的探索，進而培養(yǎng)高職學生的人文素養(yǎng)，陶冶學生的情操，并豐富學生的精神世界，增強藝術(shù)品位，進而在以后的工作和生活中能夠積極的發(fā)現(xiàn)美、感知美并應用美，促進高職學生實現(xiàn)全面發(fā)展。

二、高職公共藝術(shù)教學的現(xiàn)狀

（一）教學理念比較陳舊，對課程的認知不強

隨著教育教學體制改革的不斷深入，高職院校的辦學規(guī)模和招生人數(shù)也逐漸增加。雖然很多高職學校在積極的優(yōu)化課程建設，創(chuàng)新教學模式，但是從整體上而言，高職公共藝術(shù)教學中仍然存在一些問題，很多教師的教學理念相對比較陳舊，在課堂教學中對學生進行理論灌輸，忽視了學生的主體作用，加上部分高職學生的藝術(shù)基礎知識比較薄弱。如果教師一味的進行枯燥的理論講解，就很有可能導致學生喪失學習興趣。此外，部分學生對公共藝術(shù)課程的認知不正確，認為提升專業(yè)知識和技術(shù)技能，就能夠找到好工作，忽視了對公共藝術(shù)課程的學習，影響了教學效率的提升［1］。

（二）對信息技術(shù)的應用率不高

通常而言，公共藝術(shù)課程采用大班教學的方式，由于班級人數(shù)較多，因此教師與學生之間的互動與交流就會減少。很多教師在教學中對信息技術(shù)的應用效率不高，部分教師將教學的內(nèi)容全部制作成為PPT的形式為學生播放，而對信息技術(shù)的利用較少，仍然以理論講述為主，這就使得公共藝術(shù)課程與信息技術(shù)課程之間的銜接性不夠緊密，難以將信息技術(shù)的作用最大化，為學生提供公共藝術(shù)學習的技術(shù)支撐。此外，在公共藝術(shù)教學的過程中，教師為學生提供的教學活動比較少，存在“重理論，輕實踐”的現(xiàn)象，很多學生對公共藝術(shù)課程的學習停留在表面中，難以將藝術(shù)知識靈活的應用到專業(yè)課程學習、實訓項目以及生活的實際中，影響了公共藝術(shù)教學的質(zhì)量。

（三）教師團隊的專業(yè)性有待提升

教師的教學水平以及教學思路會在很大的程度上對學生的學習成果產(chǎn)生直接的影響，但是就目前而言，高職公共藝術(shù)教學教師團隊的專業(yè)性還有待提升。部分公共藝術(shù)課程的教師并非藝術(shù)專業(yè)的教師，并且很多教師也為兼職教師，缺少一定的教學經(jīng)驗；加上高職學校對教師的繼續(xù)教育和培訓有所忽視，難以結(jié)合教學新理念與新方式，為學生設計出多元化的公共藝術(shù)教學內(nèi)容，導致學生的學習效率難以提升，對公共藝術(shù)學習的目標不明確，不利于高職學生全面發(fā)展。

三、信息技術(shù)在高職公共藝術(shù)課程教學中應用的策略

（一）創(chuàng)新教學方式，挖掘信息技術(shù)的教學功能

在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的不斷深入下，信息技術(shù)成為高職學校公共藝術(shù)課程教學改革的重要手段之一，要進一步提升信息技術(shù)在公共藝術(shù)教學中的利用效率，創(chuàng)新教學思路并借助信息技術(shù)將課內(nèi)和課外教學資源有效的整合起來，全面展示出學生在公共藝術(shù)學習中的主體性。首先，教師可以在藝術(shù)欣賞教學中，引入信息技術(shù)，使用VR虛擬技術(shù)，為學生營造出真實的情境，為學生介紹藝術(shù)創(chuàng)作的過程以及發(fā)展的背景等，引導學生深入對藝術(shù)的了解和體驗。其次，在藝術(shù)作品欣賞教學中，教師還可以借助多媒體技術(shù)，為學生展示不同風格的藝術(shù)作品，讓學生對作品進行對比欣賞，理解不同風格、不同角度下藝術(shù)創(chuàng)作的不同體現(xiàn)。比如：可以將中國不同朝代的水墨畫利用多媒體進行對比展示，如：《清明上河圖》《富春山居圖》《江山如此多嬌》等，在借助信息技術(shù)開展藝術(shù)欣賞課時，教師還需要結(jié)合高職學生的藝術(shù)基礎、理解力和感知力等，為學生選擇適合的欣賞作品，引導學生從欣賞中感知藝術(shù)作品的內(nèi)涵。

此外，在信息技術(shù)應用的過程中，教師還需要為學生營造出更加開放和真實的情境，激發(fā)學生對藝術(shù)作品欣賞、比較、評價以及對照的興趣，進一步開發(fā)信息技術(shù)的教學功能，將多媒體設備、VR虛擬體驗、3D打印技術(shù)以及網(wǎng)絡教學平臺等教學資源有效銜接，并關(guān)注藝術(shù)課程與學生專業(yè)課程、技術(shù)技能之間的聯(lián)系，開展多學科交叉學習，進一步延伸公共藝術(shù)課程的深度和廣度。信息技術(shù)在公共藝術(shù)教學中的應用使得藝術(shù)作品欣賞、感知更加全面和具體，為學生提供了豐富的學習素材，使得學生的藝術(shù)性以及審美性能夠有極大的提升［2］。

（二）利用信息技術(shù)搭建智慧課堂

智慧課程為高職教學改革提供了新思路和新途徑，公共藝術(shù)教學也需要充分的利用信息技術(shù)，為學生構(gòu)建出一體化的智慧課堂，進而提升教學效率，讓學生成為公共藝術(shù)學習的主導。首先，在課前三分鐘的時間內(nèi)借助超星學習通平臺，就可以完成學生簽到，其還具有一定的動態(tài)性，其能夠有效的節(jié)省簽到時間，并準確的反映出學生的到課情況，能夠在最快的時間內(nèi)完成信息的匯總和統(tǒng)計，為教學考核提供參考依據(jù)。其次，在課程引入環(huán)節(jié)中，教師就可以通過多媒體設備，為學生播放教學安排、學習重點和難點、提出思考問題、設置學習任務等，同時教師也可以使用微課平臺，將教學的重點內(nèi)容制作為十分鐘左右的視頻，學生可以利用手機和電腦進行下載和觀看，隨時隨地學習和探究藝術(shù)課程的知識。然后在教學環(huán)節(jié)中，教師可以先為學生創(chuàng)設學習項目和學習的課題，如：“文藝復興時期”藝術(shù)創(chuàng)作特色的探究項目中，教師可以利用VR虛擬技術(shù)，讓學生身臨其境的欣賞藝術(shù)作品，學生能夠通過VR技術(shù)參觀美術(shù)館，對文藝復興時期的藝術(shù)作品的每個細節(jié)都可以展示出來；在欣賞結(jié)束之后，教師可以將學生氛圍討論小組，對欣賞的作品進行交流和討論，分析文藝復興時期藝術(shù)作品的特征、意境的展示以及作者情感的抒發(fā)等。

（三）優(yōu)化教學評價，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)

教學評價是對學生公共藝術(shù)課程學習的反饋與測評，同時也是對教師教學成果的反饋，將信息技術(shù)應用到公共藝術(shù)教學評價中，能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)公共藝術(shù)教學中單一的模式，使得公共藝術(shù)教學評價的內(nèi)容更加具體和豐富，能夠從多個角度和領(lǐng)域?qū)W生的藝術(shù)課程學習做出科學的評價。比如：教師可以通過智慧課堂簽到統(tǒng)計學生的出勤率，并將微課平臺中學生作業(yè)的完成情況以及課堂表現(xiàn)等信息進行整合，融入對學生藝術(shù)性、審美能力、創(chuàng)新意識以及實踐應用等方面的評價，使得教學評價的內(nèi)容更加具體和豐富。

四、結(jié)語

在素質(zhì)教育的背景下，高職公共藝術(shù)教學中，需要教師有效的借助信息技術(shù)，為學生構(gòu)建出完善的公共藝術(shù)教學體系，拓展學生的藝術(shù)視野，延伸教學的范圍，實現(xiàn)教學資源的貢獻，進而全面提升公共藝術(shù)課程學習的效率。首先，教師應該明確信息技術(shù)在公共藝術(shù)教學中的重要性，并分析目前公共藝術(shù)教學的現(xiàn)狀和不足，結(jié)合高職學生的學習情況，設置出多元化的教學環(huán)節(jié)。