高職思想政治課教學中心理健康教育的滲透研究

■何琳琳/無錫旅游商貿高等職業技術學校

一、前言

一直以來，我國都在實施“科教興國”的基本戰略，希望能夠通過教育培養高素質的人才，為社會建設做出積極的貢獻，我國正處于社會轉型時期，需要大量的合格人才為國家發展獻計獻策。目前，高職教育在高等教育體系中已經占據了半壁江山的重要地位，促使高職生的全面發展是社會發展的必然需要。高職院校已經普遍為高職生開設了思想政治教育課，希望使學生能夠在這門課程中形成正確的世界觀，人生觀和價值觀，但是思想政治課程的教育功能并不局限于此，還要對學生滲透心理健康教育，使高職生能形成健康的心理，這樣的高職生才能跟上時代發展的步伐。但是我們不能忽視，當前的高職思想政治教育還存在一些不容忽視的問題，教師沒有有意識地滲透心理健康教育，這不利于學生的全面發展。

當代高職生的整體道德面貌是積極向上的，但是很多高職生的心理素質不盡如人意，他們害怕挫折、心理承受能力差，這樣的心理素質現狀顯然不利于高職生成為社會所需要的合格新人。基于這樣的情況，在高職思想政治教育課程中滲透心理健康教育，將兩種教育有機結合在一起，形成最大化的教育合力，直接關系到高職生的發展。如何在高職思想政治教育中滲透心理健康教育，是教師必須思考的重要問題。本文圍繞這個問題進行研究。

二、高職思想政治課教學存在的問題

（一）學校思想政治教育過程缺乏系統性與科學性

高職院校的思想政治教育教育有其自身的特殊性，思想政治教育與智育有著顯著的差別，智育一般還有一整套完整的，可供借鑒的教育方法，但是高職思想政治教育教育并不如此。培養高職生的思想品德是一項長期工程，高職院校采取的思想政治教育方法，實施的思想政治教育過程要具備系統性與科學性。但是當前很多學校制定的思想政治教育過程缺少系統性，教師只是將馬克思主義基本理論和中國特色社會主義價值觀等相關理論知識灌輸給學生，沒有有意識地對學生進行心理健康教育。根據調查結果顯示，不少思想政治課教師認為學校制定的思想政治教育過程還不夠細致。

（二）學校思想政治教育方式比較簡單

在調查中發現，很多教師反映自己學校實施的思想政治教育方式比較簡單，不夠全面，無法真正培養高職生的良好品德。學校為學生開設了思想政治這門課程，教師主要依賴這門課程來培養學生的良好品德，但是教師在教學中使用的教學方法比較傳統，只是一直為學生灌輸理論知識，無法讓學生將道德知識內化于心。其他任課教師雖然也有意識地對學生進行心理健康滲透，但是力度不足。就學校層面而言，他們只是通過校廣播、校報、校刊為學生宣傳一些先進人物的故事，讓學生進行模仿學習，但是對學生的學習效果沒有進行跟蹤，這樣就無從了解學生在思想層面和心理層面發生的真正變化。顯而易見，這樣的思想政治教育是流于形式的，更不用說與心理健康教育有機結合了。

（三）思想政治教育內容與現代社會生活脫節

要想實現思想政治教育目標，教師必須選擇合適的思想政治教育內容，這些思想政治教育內容要符合學生的現實生活，這樣才能讓學生更好地參與到思想政治教育中。但是在調查中發現，很多教師認為自己學校安排的思想政治教育內容與學生的現實生活聯系得不夠緊密。一般來說，高職生希望接受的思想政治教育內容包括如何與別人進行交往，如何加強自我保護，如何樹立正確的道德觀等。但是學校甚少安排這樣的思想政治教育內容。學校只是滿足于將社會主義核心價值觀等比較高大上的內容灌輸給學生，自然無法引起學生的共鳴。教師也沒有在思想政治課中為學生介紹一些關于心理健康的知識。

三、高職思想政治課教學中滲透心理健康教育的具體做法

高職思想政治教學有著至關重要的作用。對學生進行心理健康教育也非常重要。目前，高職思想政治課教學很多時候沒有有意識地對學生進行心理健康教育滲透。這樣就局限了思想政治課的教育價值。雖然高職思想政治課與心理健康教育是兩個獨立的教育類型，思想政治課主要作用于學生的思想層面，心理健康教育主要作用于學生的心理層面，但是這兩個教育類型都是以育人為根本宗旨，所以高職思想政治課應該對學生滲透心理健康教育，主要從以下幾點入手。

（一）與高職生建立和諧的關系

隨著年紀的增長，高職生的自我意識開始發展，他們越來越渴望得到別人的贊揚與肯定，凸顯自己的價值。教師是學生的偶像，他們渴望與教師建立和諧的關系，能夠得到教師的關心與呵護。在這種情況下，我們思想政治課教師就要重視為高職生創設良好的心理健康教育氛圍，與學生構建和諧的師生關系，多關注學生，尊重學生的差異性和主體性，這樣可以使學生感受到自己的存在價值，進而變得更加樂觀，更加樂于表現自己。試想一下，如果思想政治課教師經常在課堂中一臉嚴肅、面無表情地看著學生，怎么可能讓高職生獲得心理放松？他們只會害怕教師的批評，進而在學習過程中無法付出足夠的熱情。基于這樣的情況，我們教師必須尊重學生、信任學生、端正自己的態度，與學生進行交流與溝通。我在日常教學過程中一直注重與學生構建寬松和諧的師生關系，我經常與學生進行聊天，了解他們在學習中以及在生活中遇到的困難，并通過自身的實際經驗為學生提出一些建議，使學生以更好的面貌面對這些困難，克服這些困難。學生感受到我對他們的關注與期待，變得更加樂觀開朗。在課堂教學中，他們也積極發言，學習動機更加強烈，學習興趣更加濃郁，教學效果大大提高，這也有利于促進學生的心理健康發展。

（二）合理選擇教育內容

在思想政治課教學中滲透心理健康教育，需要教師合作安排教育內容。教育內容直接關系到滲透工作的效果，教師要根據學生的現實情況為他們提供有效的教育內容，將心理健康教育與思想政治課教育有機結合在一起。在很長一段時間內，高職生認為思想政治課內容就是關于馬克思主義基本原理的，枯燥乏味，難以激發他們的學習興趣。其實，思想政治課的教學內容也具有明顯的時代性色彩，教師可以結合思想政治課內容挖掘其中隱含的心理健康教育因素，這樣才能激發學生的學習興趣。根據高職生的發展情況，思想政治課教師為他們提供的教育內容可以包括“三觀教育”、法制教育、理想教育、集體主義教育等。比如目前高職生面臨著人際關系不夠和諧的問題，他們迫切希望得到這方面的指導，所以思想政治課教師可以在教學過程中對學生進行這方面的教育，為學生介紹與人相處的技巧，并對學生進行一些訓練。比如為學生在思想政治課中安排一些模擬情景，讓學生思考面對與朋友鬧矛盾師應該如何處理的問題，以此幫助學生建立同伴交往能力。

（三）完善教育方式

在高職思想政治課教學中滲透心理健康教育，教師需要結合高職生的學習心理、學習特點、興趣靈活選擇教學方式，正所謂教學無法、貴在得法。滲透心理健康教育的方式不拘一格，只要能夠對學生進行心理健康教育都可以拿來應用。我在教學中經常使用案例教學法。與傳統的講授法相異，運用案例教學法時，教師充當的是交代案例背景，補充案例細節，引導學生評析及給出事件結果的背景板，課堂的主體被交還給學生。學生只能參與不能旁觀，則在課堂中，課堂討論過程是發散的，學生處于寬松的“創作”環境，持續自主認知心理健康教育知識，構筑自己的內在邏輯，也更容易豐富學生的情感。案例法的應用可以促進學生的心理健康。目前，我在日常觀察中發現很多學生具有不健全的心理，他們忽視法律的權威作用，這不利于他們的健康成長，所以我在思想政治課教學中出示了很多關于法律的案例，對學生進行教育。這些案例，可以對學生予以一定的啟發，使他們正視法律的權威，從而養成較為良好的規則意識。

四、結語

隨著時代的發展，人才已經成為了綜合國力競爭中一個重要的競爭因素，如何培養出適應時代發展，熱愛祖國，推動社會進步的高素質人才已經成為了一個現階段十分重要的教育問題，高職院校要密切關注高職生的思想道德發展和心理健康發展，及時消除負面情緒，為高職生的長遠發展奠定良好的基礎。在新時期背景下，教師要充分發揮思想政治課的教育作用，在這門課程教學中滲透心理健康教育，使其在高職生心理健康教育工作中發揮積極影響，促進高職生的健康成長。