在心理健康教育實(shí)踐中怎樣堅(jiān)持和發(fā)展社會(huì)科學(xué)方法論

■王 珊/云南師范大學(xué)

一、馬克思主義社會(huì)科學(xué)方法論和心理健康教育的內(nèi)涵

馬克思主義社會(huì)研究方法包括以實(shí)踐為基礎(chǔ)的研究方法、社會(huì)系統(tǒng)研究方法、社會(huì)矛盾研究方法、社會(huì)主體研究方法、社會(huì)過程研究方法、社會(huì)認(rèn)知與評(píng)價(jià)方法、社會(huì)科學(xué)研究方法等等。

經(jīng)過實(shí)踐證明馬克思方法論是正確的科學(xué)，是指導(dǎo)人們前進(jìn)的科學(xué)，是人們?cè)谠趯?shí)踐檢驗(yàn)的基礎(chǔ)上，在歷史唯物主義思想的指導(dǎo)下，在社會(huì)科學(xué)研究領(lǐng)域積極探索發(fā)展出來的理論體系。馬克思主義社會(huì)科學(xué)方法論主要有以下幾個(gè)原則：

(一)客觀性原則

客觀性原則即客觀中立的去看待和分析問題，避免主觀主義。人類認(rèn)識(shí)社會(huì)和發(fā)展社會(huì)都必須要以客觀性為前提條件，不僅被認(rèn)識(shí)的客觀主題是客觀的，作為認(rèn)識(shí)的客體以及環(huán)境等因素都是客觀的。

(二)主體性原則

主體性原則是從社會(huì)主題的角度延伸出來的，強(qiáng)調(diào)的是看待問題過程中，注重主體的重要性。在觀察社會(huì)客體時(shí)，應(yīng)該重點(diǎn)從主體去進(jìn)行觀察分析，并且要將真理原則和價(jià)值原則有效的進(jìn)行結(jié)合，主體要摒棄英雄史觀，堅(jiān)持群眾史觀。

(三)整體性原則

整體性原則就是系統(tǒng)性原則，強(qiáng)調(diào)的是全局觀。主體性原則要求我們用系統(tǒng)的觀點(diǎn)去觀察人與自然的關(guān)系問題，用系統(tǒng)的觀點(diǎn)去看待個(gè)人和社會(huì)的關(guān)系問題。整體性原則強(qiáng)調(diào)要處理和局部和整體的關(guān)系，不能單一的去看待問題，并且樹立全局性的觀念。

(四)具體性原則

馬克思主義活的靈魂，就是具體問題具體分析。具體性原則要求我們這一切要以時(shí)間、地點(diǎn)和條件為轉(zhuǎn)移。真理是具體的，離開了特定的時(shí)間和空間條件，真理將不復(fù)存在。

(五)發(fā)展性原則

世界是不斷變化發(fā)展的，發(fā)展性原則要求我們運(yùn)動(dòng)、變化和發(fā)展的眼光看到問題。①

心理健康教育是通過專業(yè)化的學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)生生理心理發(fā)展的規(guī)律，運(yùn)用心理學(xué)的教育方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)全面提高的教育。心理健康教育非常注重實(shí)踐過程，強(qiáng)調(diào)將理論運(yùn)用于實(shí)踐，注重培養(yǎng)專業(yè)價(jià)值和實(shí)踐能力，馬克思主義社會(huì)科學(xué)方法論對(duì)心理健康教育的實(shí)踐具有重要的指導(dǎo)意義。

二、社會(huì)科學(xué)方法研究方法對(duì)心理健康教育的指導(dǎo)意義

(一)以實(shí)踐為基礎(chǔ)的研究方法對(duì)心理健康教育實(shí)踐的指導(dǎo)意義

毛澤東曾經(jīng)說過：沒有調(diào)查研究，就沒有發(fā)言權(quán)。理論和實(shí)踐的統(tǒng)一，是專業(yè)心理健康教育者應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)，也是馬克思主義的一個(gè)基本原則。堅(jiān)持實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一真理，就要堅(jiān)持馬克思主義，堅(jiān)持唯物辯證法。

現(xiàn)如今，我們國家正處于決勝全面建成小康社會(huì)，奪取新時(shí)代中國特色社會(huì)主義偉大勝利的轉(zhuǎn)型時(shí)期。學(xué)生擁有健康的心理素質(zhì)，是其社會(huì)主義核心價(jià)值觀形成的前提。對(duì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行理論概括和總結(jié)，在實(shí)踐中檢驗(yàn)理論和發(fā)展理論，是科學(xué)研究必須遵守的首要基本原則和基本方法，也是心理健康教育實(shí)踐的基本要求。

(二)社會(huì)科學(xué)方法論原則對(duì)心理健康教育實(shí)踐的指導(dǎo)意義

1、客觀性原則

心理健康教育實(shí)踐中特別重視客觀性原則，心理健康教育的研究方法基本是收集信息、分析過程、評(píng)估方法和驗(yàn)證結(jié)果的一個(gè)過程，在收集信息的過程中首先要遵循的就是客觀性原則。只有客觀的了解了服務(wù)對(duì)象的問題，才能夠最好的對(duì)癥下藥，更好的解決問題。只有深入到服務(wù)對(duì)象最真實(shí)的情境中，才能更好的幫助服務(wù)對(duì)象解決問題，更可能的減輕對(duì)服務(wù)對(duì)象的傷害。這就是客觀性原則在心理健康教育中的體現(xiàn)。

2、主體性原則

心理健康教育即運(yùn)用專業(yè)的理論和實(shí)踐知識(shí)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生人格健全，生活幸福的過程。強(qiáng)調(diào)的是關(guān)注學(xué)生的主體性，尊重學(xué)生的個(gè)人意愿，而不是把心理健康教育者的價(jià)值理念強(qiáng)加給學(xué)生。個(gè)案輔導(dǎo)的過程是在雙方達(dá)成信任的前提下，對(duì)服務(wù)對(duì)象的資料形成客觀的分析，聽取服務(wù)對(duì)象的意見后，最終相互探討尋找出最適合的解決辦法，然后執(zhí)行、跟進(jìn)、反饋、評(píng)估的過程。這其中遵循的有人本主義原則，就是承認(rèn)人的價(jià)值和尊嚴(yán)，充分相信人的主觀能動(dòng)性，相信學(xué)生們能夠客服困難、自己成長，也就是心理健康教育中反復(fù)強(qiáng)調(diào)的優(yōu)勢(shì)視角理論，相信每個(gè)人的潛力。這在另一方面，和馬克思社會(huì)主義科學(xué)方法論的主體性原則是不謀而合的。

3、整體性原則

心理健康教育實(shí)踐中一直強(qiáng)調(diào)環(huán)境對(duì)人的影響不是單一的，是復(fù)雜的，所以看待一個(gè)個(gè)體的時(shí)候，也必須要把他放到一個(gè)大環(huán)境里面去評(píng)估。也就馬克思社會(huì)科學(xué)方法論中提到的整體性原則，強(qiáng)調(diào)的是整體與部分的關(guān)系，用系統(tǒng)的觀點(diǎn)來看待人與自然的問題。在心理健康教育實(shí)踐中，當(dāng)我們接到一個(gè)個(gè)案，我們首先要了解的不僅僅是服務(wù)對(duì)象本身，還需要了解服務(wù)對(duì)象身處的家庭環(huán)境、同伴環(huán)境、父母情況等等。只有把一個(gè)個(gè)體放到一個(gè)整體里面，才能更便于我們對(duì)他進(jìn)行精準(zhǔn)的分析和評(píng)估，才能更容易找到問題所在，找到解決辦法的根源，所以要關(guān)注事情的整體性。

4、具體性原則

具體性原則強(qiáng)調(diào)的是具體問題，具體分析。這和我們心理健康教育實(shí)踐的解決思路是一致的，任何案例都有不同的特點(diǎn)，要根據(jù)服務(wù)對(duì)象的具體情況才能找出解決辦法。比如很多個(gè)青少年輕度抑郁的案子，其實(shí)病癥都是差不多的嚴(yán)重，但引發(fā)病癥的原因卻五花八門。不同的原因?qū)е碌耐恍圆“Y，我們肯定需要分類去看待，我們不能用同樣的方法來解決所有的問題，必須要尊重個(gè)體的差異性，遵循具體性原則。

5、發(fā)展性原則

心理健康教育實(shí)踐中強(qiáng)調(diào)人的潛能性，相信可以實(shí)現(xiàn)最終的“助人自助”，就是要以發(fā)展的眼光看待問題，或者是看待一個(gè)人。反對(duì)用靜止和孤立的觀點(diǎn)來觀察和分析問題。優(yōu)勢(shì)視角理論也能體現(xiàn)這種觀點(diǎn)。“優(yōu)勢(shì)視角”是一種關(guān)注人的內(nèi)在力量和優(yōu)勢(shì)資源的視角，即把人們及其環(huán)境中的優(yōu)勢(shì)和資源作為心理健康教育助人過程中所關(guān)注的焦點(diǎn)。優(yōu)勢(shì)視角相信人是發(fā)展變化的，人可以改變，每個(gè)人都有尊嚴(yán)和價(jià)值，每個(gè)人都有自己解決問題的力量與資源，優(yōu)勢(shì)視角和發(fā)展性原則理念相一致，都相信士別三日，當(dāng)刮目相看。

(三)社會(huì)科學(xué)方法研究方法對(duì)心理健康教育的發(fā)展指導(dǎo)

1、在實(shí)踐中總結(jié)，形成中國特色的心理健康教育實(shí)踐路線

馬克思主義社會(huì)科學(xué)方法論對(duì)心理健康教育實(shí)踐有著極大的指導(dǎo)意義，只有一如既往的堅(jiān)持和發(fā)展馬克思主義社會(huì)科學(xué)方法論才能推動(dòng)中國心理健康教育實(shí)踐事業(yè)的發(fā)展。在學(xué)習(xí)專業(yè)心理健康教育專業(yè)理論和實(shí)踐知識(shí)之外，將馬克思主義社會(huì)科學(xué)方法論作為心理健康教育實(shí)踐的主導(dǎo)思想之一，才能使中國的心理健康教育實(shí)踐在處理問題中更具有專業(yè)性和實(shí)效性，只有深入到實(shí)踐中去，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，摸索規(guī)律，積累經(jīng)驗(yàn)，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，才能發(fā)展出一條中國特色的心理健康教育路線，才能推動(dòng)中國心理健康教育工作朝著本土化、專業(yè)化的方向去發(fā)展。

2、用發(fā)展的眼光看待心理健康教育專業(yè)前景

中國將在2020年全面建成小康社會(huì)，現(xiàn)階段我國心理健康教育行業(yè)普及度還不夠高，部分中小學(xué)并不是很重視，在國內(nèi)的認(rèn)可度不高。但我相信隨著社會(huì)的發(fā)展，很多的心理問題也將接踵而至，為了應(yīng)對(duì)這些問題，黨和國家也將加大心理健康教育的培養(yǎng)和支持力度，推動(dòng)心理健康教育的發(fā)展，提高心理健康教育的社會(huì)認(rèn)知度和社會(huì)影響力。所以馬克思主義科學(xué)方法論教會(huì)我的是不能用靜止的眼光來看待現(xiàn)如今心理健康教育的現(xiàn)狀，要用發(fā)展的眼光來看待心理健康教育專業(yè)的前景。

3、強(qiáng)化心理健康教育隊(duì)伍專業(yè)化的建設(shè)

在開展心理健康教育的過程中，要積極把握主體性原則，尊重人的意愿，相信人的潛能，將真理原則和價(jià)值原則有效的進(jìn)行結(jié)合，堅(jiān)持走群眾路線。面對(duì)負(fù)責(zé)的個(gè)案工作，不能單一的去看待問題，用同一的方法去解決所有問題，要在實(shí)踐的基礎(chǔ)上，積累經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)不同的問題采取不同的方法，明白個(gè)人的差異性，具體的去看待問題。在科學(xué)方法論的指導(dǎo)下，我相信將加強(qiáng)心理健康教育專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力及專業(yè)素質(zhì)，對(duì)心理健康教育專業(yè)人才隊(duì)伍建設(shè)具有重要的作用。

綜上所述，馬克思主義社會(huì)科學(xué)方法論作為實(shí)踐為基礎(chǔ)的科學(xué)方法論，在指導(dǎo)人們認(rèn)識(shí)和改造世界的過程中具有重要的作用。所以今后，更要不斷的完善自身，更好的堅(jiān)持和發(fā)展馬克思主義社會(huì)科學(xué)方法論，將它應(yīng)用到更多的領(lǐng)域當(dāng)中。