探尋政治認同與理性精神在高中政治教學中的落實

■潘慧菁/福建省漳州市薌城中學

政治認同與理性精神是當前高中政治學科核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容，也是實現(xiàn)法治意識、公共參與的主觀要求。在整個高中政治學科核心素養(yǎng)體系中，政治認同核心素養(yǎng)居于核心地位，一定程度上決定著學生的成長方向。新課程改革要求教師重視將理性精神融入高中思想政治教學中，通過講授相關知識點，組織課堂探究活動，引導學生提出問題，以培養(yǎng)學生的理性思考能力。結合高中政治課堂教學實際，積極落實政治認同與理性精神核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標，有助于促進學生的可持續(xù)發(fā)展。

在監(jiān)督執(zhí)法工作中，他秉公執(zhí)法，不徇私情，嚴格執(zhí)法，不受金錢的誘惑，拒收賄賂，對違法行為的打擊毫不手軟，對說客經(jīng)常不給面子，有效地維護了一方食品安全。

一、高中政治課培養(yǎng)學生政治認同素養(yǎng)與理性精神培養(yǎng)的現(xiàn)狀

自我國教育改革后，高中政治教學水平得到了很大程度地提升，學生的政治學科核心素養(yǎng)也有所強化。與此同時，在學生政治認同素養(yǎng)與理性精神培養(yǎng)方面仍然存在一些問題。在高中政治課堂教學中，仍有部分教師在日常教學中過于看重學生的成績要素，造成很多學生不能很好地理解政治理論知識，使其難以有效將知識運用于實際的社會政治生活，學生的政治判斷能力與理性思考能力還有待提高。有的教師在選取教學素材時，尤為重視素材的時效性與多樣化，造成各種形式的素材堆砌問題，使得所選取的素材停留于表象，也淡化了學科核心素養(yǎng)主題。此外，傳統(tǒng)的教學理念仍存在于高中政治課堂中，重理論教學、輕實踐活動現(xiàn)象尤為普遍，課堂教學活動存在組織形式單一、數(shù)量不足等問題，未能有效落實能力、情感態(tài)度價值觀目標，同樣較難達到知識、能力、情感態(tài)度價值觀的統(tǒng)一，也不利于新課標下政治認同與理性精神培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。

二、加強高中政治教學政治認同與理性精神培養(yǎng)的對策建議

為有效促進政治認同與理性精神在高中政治教學中的落實，聯(lián)系教學實際，從學生的實際需求出發(fā)，現(xiàn)提出如下對策建議：

要回答這些問題，談何容易！李約瑟曾指出：“要說明為什么歐洲、并且只有歐洲才是近代科學的誕生地，這一點將非常困難；但更困難的是，怎樣來說明這種發(fā)展何以不在中國或印度發(fā)生。”[4]對這個問題的“求解”，由于其歷史跨度以及文化跨度之大，其難度可想而知。何況李約瑟在著作中也時而把中國古代技術稱之為“科學”，這種“科學”與“技術”概念的混淆，也在一定程度上增加了求解的難度。但筆者以為，這似乎并未妨礙中外學者幾十年來的不懈探索。

(一)在情境創(chuàng)設中合理選取教學素材

在教學實踐中，為更好地調(diào)動學生的學習積極性，教師創(chuàng)設教學情境不僅要停留于表象，更要引導學生進行深層理性思考，幫助學生逐步養(yǎng)成理性思維。例如，在必修2“中國共產(chǎn)黨：以人為本執(zhí)政為民”教學中，教師改變以往照本宣科式的說教，以及以往“一把抓”的教學素材選取思路，著重選取更加貼近學生生活實際的網(wǎng)絡素材，以身邊感人的真實事跡為切入點，將教學內(nèi)容再現(xiàn)具體情境之中，引導學生自覺參與到課堂探究中去。選取網(wǎng)絡搜索2018年度感動中國人物的事跡，利用符合教學主題的“老黨員黃大發(fā)”的資料，以圖片與視頻的形式，呈現(xiàn)黃大發(fā)同志帶領群眾在絕壁上鑿出“生命渠”的故事，表現(xiàn)了黃大發(fā)用實際行動踐行了“以人為本，執(zhí)政為民”的中國共產(chǎn)黨執(zhí)政理念。在播放圖片與視頻時，重點突出黃大發(fā)同志歷經(jīng)36年收獲長9400米的“大發(fā)渠”的事跡，便于學生直觀感受到共產(chǎn)黨員時刻心系人民群眾，使得學生更加理性地看待社會中的反面素材，深化理性認識，也有助于達到傳遞社會正能量的目的。

高中政治課教學素材的選取，要求教師在準確把握教學目標的基礎上，選擇那些符合學生認知能力、與時政生活相關且利于傳遞社會正能量的內(nèi)容。緊密聯(lián)系高中政治教學概況，借助教學情境創(chuàng)設的方法，以最新時事導入情境，引導學生的政治認同。例如，在講授人教版高中政治必修2“政府的責任：對人民負責”知識點時，教師首先明確教學目標，即讓學生了解我國堅持對人民負責原則的基本要求，引導學生深刻認識政府的工作態(tài)度、工作作風、工作方法。其次，在吃透課程標準與教學內(nèi)容的前提下，教師通過情境導入來展示目標，選取符合實際的教學素材，使得教學更具針對性。通過導入每年3月份召開的全國兩會的時事熱點，從網(wǎng)絡上下載2019年兩會的工作報告視頻資料，按4-6人一組的方式分組，安排學生討論《政府工作報告》的內(nèi)容，探究我國政府當下關注的問題及其傳遞給我們的實際信息。最后，通過小組合作調(diào)查與談論，學生了解到民生問題是我國最為關注的，引出所要學習的課題內(nèi)容，便于學生深刻理解堅持為人民服務的工作態(tài)度、求真務實的工作作風、從群眾中來到群眾中去的工作方法，從而進一步增強政治認同教育效果。

(二)在問題探究中有效開展教學活動

在高中政治教學中，通過形式各異的教學活動，為學生營造良好的學習氛圍，使其主動參與到教學探究中來，相較傳統(tǒng)的理論灌輸式教學方法更能取得最佳教學效果。結合高中生的實際特點，利用適當水平的問題探究形式，將其與實踐教學活動緊密結合，有助于更好地刺激學生學習的興趣，達到培養(yǎng)理性思維、形成政治認同的教學目的。例如，在人教版高中政治必修1“樹立正確的消費觀”教學設計中，教師利用案例分析與辯論活動，設置符合學生認知的探究性問題，逐步加強教學活動的實踐效用。通過分析生活中常見的“打包”與“賣腎買蘋果手機”等新聞案例，向學生設置相關問題，如“什么樣的消費心理才是正確的”、“怎樣才能做理智的消費者”等，并組織學生圍繞研究主題展開辯論，以便循序漸進地幫助學生梳理探究思路。在設置消費觀探究問題的過程中，利用有效的教學活動，課后圍繞消費觀主題，就辯論結果上交一篇學習心得，或者待單元教學結束后，教師也可以組織學生開展綠色消費活動，讓學生在實踐活動中內(nèi)化形成學科核生在實踐活動中內(nèi)化形成學科心素養(yǎng)。又如，在必修2“政府的責任：對人民負責”教學中，為打消學生對公民撥打熱線電話向相關部門求助的疑慮，教師鼓勵學生想出與相關部門工作人員直接對話的相關問題，組織了一場撥打市長熱線電話的模擬活動，讓學生真正參與實踐活動中，向學生傳輸相關部門對人民負責的正確價值觀，以逐步增強學生的政治認同感。

番茄瘡痂病,又稱細菌性斑點病、細菌性瘡痂病，是番茄生產(chǎn)中的一種重要病害。在番茄的主要種植生產(chǎn)區(qū)域，番茄瘡痂病發(fā)生危害逐年加重，已成為番茄產(chǎn)量和品質(zhì)提高的主要限制因素。

此外，在設計實踐教學活動時，教師需要注重體現(xiàn)學生的主體地位，以激發(fā)學生的自主探究欲望為要點，使其在綜合實踐中自主探索，達到規(guī)范理性行為的目的。例如，在講習必修3“源遠流長的中華文化”單元內(nèi)容時，教師圍繞“如何創(chuàng)造中華文化新的輝煌”教學重點，引導學生調(diào)查研究，探究自己家鄉(xiāng)的文化產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀以及發(fā)展的優(yōu)劣勢。通過開展綜合實踐活動，在調(diào)查前向學生提出探究問題：“你了解家鄉(xiāng)的文化嗎”、“您對你的家鄉(xiāng)文化產(chǎn)業(yè)未來發(fā)展有何看法”。鼓勵學生通過查閱資料或采訪，帶著問題進行調(diào)查，幫助學生理解“既要樹立文化高度自信，又要理性評估文化發(fā)展制約因素”的實際內(nèi)涵，從而引導學生理性對待文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，使其在解決問題的過程中實事求是地具體問題具體分析。在實踐探究中，用調(diào)查事實說話，鼓勵學生自主探索，更加符合高中生迫切想了解事實真相的心理需求，對提高學生解決問題的能力也有著至關重要的作用。

三、結語

綜上所述，在高中政治課堂教學中，落實政治認同與理性精神的培養(yǎng)目標，從教學素材的選取與教學活動的設計出發(fā)，引領學生自覺認同正確的價值觀，幫助學生在自主探索中提升理性精神，有助于促進學生的綜合發(fā)展，對提升課堂教學效率也有著積極作用。