“助困教育”：高校幫困助學途徑創新探討

■李瑞瑞/鄭州輕工業大學

我國已進入全面建成小康社會的關鍵階段，高校貧困生問題一直是社會廣泛關注的問題，高校也一直致力于開展助困教育，通過獎助學金、助學貸款、勤工助學等各種手段來解決貧困生存在的各種問題。全面素質教育理念下，高校助困教育不僅要解決貧困生的經濟問題，更要關注貧困生的心理和思想問題。接下來，談談對新時期高校助困教育的幾點思考。

一、高校幫困助學工作特征

（一）多樣性

第一，學習優秀，家庭貧困。高校學生來自全國各地，一些大學生家庭貧困，進入大學后他們能夠及時調整自己的心態，適應高校生活、努力學習。這些學生大多成績不錯、學習優秀。

第二，學習困難，家庭貧困。很多該校學生家庭貧困，尤其是農村、偏遠山區的學生在基礎教育階段教育條件較差、基礎薄弱，到大學后缺乏競爭力，且很多學生日常還需參加勤工儉學來獲得收入，導致學習精力和時間都較少，導致學習成績較差。

第三，心理問題。高校不少貧困生由于經濟困難而出現自卑、敏感等心理問題，出現社交障礙，長此以往，容易引發更嚴重的心理問題，進而影響學習。

（二）雙重心理

從目前高校的幫困助學情況來看，很多貧困生都存在雙重心理問題，即自卑和自尊。不少學生由于具有較強的自尊心，錯誤的認為資助就是同情與憐憫，進而不愿意接受經濟資助。其次，因為經濟困難引發的自卑、敏感和脆弱等心理問題容易造成他們喪失自信心、集體榮譽感，很多貧困生都不希望被其他學生發現自己在進行勤工儉學。

（三）更新幫困理念

隨著經濟的發展、全面素質教育理念的實施，大部分高校在開展幫困助學工作時，都積極轉變工作理念，一改傳統單一的經濟補貼形式的弊端，基于建設和諧校園角度，不僅注重基于貧困生經濟補貼，更注重提高貧困生身心健康水平，在關心他們學習的同時，更關心他們的生活和心理健康，從而讓學生的經濟和心理都能受益。

二、新時期全面創新高校幫困助學工作具體對策

（一）創新高校幫困助學體系

新時期，應注重構建以相關部門財政資助為主體，高校積極落實、全社會共同參與的高校幫困助學工作體系。其中，各級相關部門作為幫困助學資助主體，應注重從制度方面、經費籌集途徑等方面來確保有充足的資金來進行助學。如，設置專項困難補助，重點對經濟特困生（遭遇重大疾病、重大意外事故等）學生進行經濟補助；其次，重點扶持學生信用貸款工作，結合實際情況構建規范、完善的學生助學貸款管理機制、信用機制，針對那些畢業后自愿參與“三支一扶”工作的學生予以一定的貸款利息補助。高校作為幫困助學工作具體落實主體，應充分調查學生的實際情況，明確貧困對象、資助方式、資助金額；當相關部門將具體助學經費撥給高校以后，高校應基于當地生活標準來資助貧困生。在高校具體落實過程中，要接受社會大眾、審計部門的監督，確保專款專用，即使有所結余，也不可以被挪用。其次，高校應加強與財政局、銀行等金融機構的合作，為高校貧困生申請助學貸款予以資金擔保，有效消除貧困生助學貸款難、貸款貴等問題。再者，要注重引導社會各界廣泛關注高校貧困生的學習、生活和身心問題，吸引更多的社會資金來幫助高校貧困生，進而在很大程度上解決高校幫困助學問題。

（二）創新國家獎學金制度

新形勢下，應明確國家獎學金內涵，基于總量不變的前提，將國家獎學金細分成國家獎學金、困難補助、貸款補助等部分，豐富國家獎學金的層次與種類，用于鼓勵優等生、資助貧困生。其次，將品學兼優納入國家獎學金評定標準，引導貧困學生認真努力學生，以優異的成績獲得更多的資金獎勵。困難補助主要作為臨時性困難補貼幫助貧困生，如，很對那些因突發疾病或意外而住院等學生進行特殊補助，或者用于補助那些到西部支教、支醫等貧困生進行補助等。貸款補助主要針對那些在校期間為學校或者社會作出巨大突出貢獻的、畢業后從事國防重點工作或到西部偏遠地區工作、畢業后在極其冷門專業崗位工作的貧困學生。

（三）樹立正確的助困教育意識，加強對貧困生精神紓困

隨著高等教育體制的深入改革，高校應時刻將“教書育人”作為教學目標，在開展助困教育時，應積極轉變工作意識，將對貧困生的精神支持納入德育教育范疇。高校在構建多元化資助體系時，必須與高等教育目標融合在一起，將助困教育視作素質教育中不可或缺的一部分，在加強對學生經濟支持的同時，也要加強教育引導。如，將勤工助學與教書育人結合在一起吃，在勤工助學的過程中引導學生掌握更多的生存技能、塑造健全的人格。再如，在勤工助學時引導學生堅定社會主義理想信念，增強學生社會責任感。又如，將助學貸款與誠信教育融為一體，通過助困教育增強誠信教育、德育教育。作為高校，應積極開展誠信教育，組織召開誠信教育座談會、講座等，定期組織貧困生觀看與誠信、社會責任相關的電影、紀錄片，多開展以誠信為主題的社會實踐互動，如此不斷增強高校貧困生的自律自強意識，通過高等教育來實現身心健康發展。

（四）引導學生堅定理想信念，自立自強

扶貧先扶志是我國扶貧工作的重要工作理念。作為高校，“扶志”旨在引導貧困生正視自己存在困難，樹立自立自強意識。還要引導學生堅定理想信念，樹立正確的人生觀、價值觀，在接受資助的同時，也要注重回報、回饋社會。扶貧先扶志，高校還要引導學生學會自立自強，學習期間要通過自己的努力克服經濟困難，完成大學學業，通過相關部門、社會、高校的資金支持是難以從根本上解決高校貧困生問題的，必須引導貧困生從主觀上克服困難，學會自救。其次，還要關心學生思想動態，切忌因為物質貧困而引發精神貧困問題。作為高校，是助困教育實施的主體，要及時發現大學生思想和心理存在的問題，如，自卑、悲觀、懶惰等，只進行經濟給予是無法徹底解決貧困生問題，必須及時解決學生思想問題，引導他們堅定社會主義理想信念，自強不息、自力更生、努力奮斗，在高等教育中塑造健全的人格，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

（五）加強感恩教育

全面素質教育理念下，要基于國家、社會、高校等不同層面為貧困生籌集更多的助學資金，為貧困生爭取公平公正的教育機會。但是，基于貧困生角度而言，無論是何種自主方式，都充分體現了國家、社會對自己的關愛，自助者們積極為貧困生提供幫助以保證他們能夠順利完成自己的學業，成為合格的社會主義建設者和接班人。高校作為助困教育實施的主體，在落實過程中，應加強對貧困生的資助教育，引導高校每位獲得資助的學生領悟到資助者對自己的關愛和期望，并以積極的心理做出回應。如，高校可將建校日作為“感恩日”，通過演講比賽、座談會、愛心接力等活動來引導學生樹立感恩之心，引導他們熱愛并積極參與社會公益活動，奉獻自己的愛心，進而讓這種愛心能夠世世代代得以傳遞。

（六）加強心理健康教育

新形勢下，高校應充分掌握貧困生的性格特征，積極開展各種心理咨詢互動，從根本上解決學生的焦慮、抑郁、自卑等負面心理問題，引導學生健康成長成才。首先，全面調查學生的家庭條件、心理健康水平，為學生健康，有針對性的解決學生心理問題。其次，積極開展心理咨詢工作，注重讓高年級優秀貧困生向學弟學妹貧困生分享經驗，成功解決身心存在的問題，樹立健康向上的生活和學習態度。另外，組織和引導貧困生參加各種社會公益活動，在活動中找到組織和群體，相互交流和支持，擴大貧困生社交范圍，進而讓他們在人際交往中解決心理問題，提高身心健康水平。

三、結語

綜上所述，高校助困教育是高等教育中至關重要的一部分，當下，高校應高度重視這一問題，創新高校幫困助學體系，創新國家獎學金制度，加強對貧困生精神紓困，引導學生堅定理想信念，加強感恩教育，加強心理健康教育。最終引導貧困生健康成長成才。