“發(fā)展型資助”視閾下高校貧困生雙創(chuàng)教育的探索與實(shí)踐
——以溫州大學(xué)甌江學(xué)院為例

■楊偉偉/溫州大學(xué)甌江學(xué)院

2015年李克強(qiáng)總理提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”，在論及創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新文化時(shí)，強(qiáng)調(diào)“讓人們?cè)趧?chuàng)造財(cái)富的過程中，更好地實(shí)現(xiàn)精神追求和自身價(jià)值”。對(duì)貧困學(xué)生開展針對(duì)性的“雙創(chuàng)教育”，讓更多高校貧困生通過自主創(chuàng)業(yè)來實(shí)現(xiàn)就業(yè)，在創(chuàng)業(yè)過程中體現(xiàn)自己人生的價(jià)值，從受助到自助到助人，這既是時(shí)代要求，也是學(xué)生發(fā)展的需要。

一、我國(guó)高校資助工作現(xiàn)狀

（一）資助方式單一

隨著國(guó)家一系列資助政策的頒布，各地、各高校制定多措并舉的混合資助體系，資助項(xiàng)目多、內(nèi)容廣、力度大，目的是保證學(xué)生不因經(jīng)濟(jì)困難而失學(xué)。然而，“授人以魚”的經(jīng)濟(jì)幫扶易忽略對(duì)貧困生綜合能力的培育和健全人格的教育引導(dǎo)，致使部分貧困生對(duì)感恩意識(shí)置若罔聞；更令人扼腕嘆息的是，部分學(xué)生肆意揮霍助學(xué)金，購買一些奢侈的生活用品和高檔電子產(chǎn)品。這極大地影響了開展資助工作的時(shí)效性。

（二）育人作用不明顯

在資助過程中，重“資助”輕“育人”。當(dāng)下，我國(guó)高校學(xué)生資助體系更多的是解決學(xué)生經(jīng)濟(jì)困難的為主，對(duì)貧困生在人際交往、學(xué)習(xí)、就業(yè)、心理、能力等方面的關(guān)注較缺乏，從而忽略了受助學(xué)生的主體性培養(yǎng)。因此高校資助工作要轉(zhuǎn)變資助方式，變“物質(zhì)輸血型”為“技能造血型”。

二、“發(fā)展型資助”視閾下高校貧困生雙創(chuàng)教育的意義

相比傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)型資助模式，發(fā)展性視閾下的雙創(chuàng)教育資助模式強(qiáng)調(diào)的是從貧困生的實(shí)際情況出發(fā)，通過雙創(chuàng)理論課程的學(xué)習(xí)使貧困生具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識(shí)與思維，培養(yǎng)貧困生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力，提升高校貧困生自我發(fā)展的能力，增強(qiáng)“專業(yè)+創(chuàng)業(yè)”的綜合能力，激發(fā)貧困生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)，緩解就業(yè)壓力。不僅豐富了學(xué)生資助工作的內(nèi)涵，還拓寬了資助范圍，真正實(shí)現(xiàn)貧困生自助、資助、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)和育人有機(jī)融合，彰顯發(fā)展型資助工作的育人性功能，促進(jìn)全面發(fā)展和教育公平，最終實(shí)現(xiàn)貧困生的自我需求及獨(dú)立學(xué)院貧困生人才培養(yǎng)的雙重目標(biāo)的同時(shí)，對(duì)獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)理念的有效實(shí)現(xiàn)和更好發(fā)展也有重要意義。

三、“發(fā)展型資助”視閾下高校貧困生雙創(chuàng)教育體系的構(gòu)建

（一）制定科學(xué)的認(rèn)定體系

為了使資助工作更具有針對(duì)性和有效性，需制定一個(gè)相對(duì)客觀的量化標(biāo)準(zhǔn)，準(zhǔn)確把握大學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)貧困的程度。不同的地區(qū)確定相應(yīng)的貧困線標(biāo)準(zhǔn)，可將申請(qǐng)資助的學(xué)生的生源地、家庭成員的情況、經(jīng)濟(jì)狀況、以及以前受資助的情況進(jìn)行調(diào)查建立動(dòng)態(tài)合理的貧困生認(rèn)定指標(biāo)體系，確保每一個(gè)申請(qǐng)的貧困生資料的真實(shí)性。其次，要建立貧困生數(shù)據(jù)信息庫，準(zhǔn)確把握困生經(jīng)濟(jì)狀況的同時(shí)可了解貧困生在校的消費(fèi)情況；另外，要及時(shí)對(duì)貧困生的檔案進(jìn)行更新和補(bǔ)充，確保每一位貧困生能夠及時(shí)受助。

（二）更新資助觀念，彰顯人文關(guān)懷

隨著資助政策和體系的不斷完善， 構(gòu)建雙創(chuàng)教育體系的關(guān)鍵所在就是要更新資助觀念。首先從心理上幫助貧困生脫貧；其次是引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，助其自立自強(qiáng)；最后通過學(xué)業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)規(guī)劃教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的就業(yè)意識(shí)，提高學(xué)生的就業(yè)能力，體現(xiàn)教育的人性化，切實(shí)將資助工作落到實(shí)處。

（三）重構(gòu)資助體系，滿足貧困生多重需求

從馬斯洛的需求層次理論來分析，不同層次和不同個(gè)性的人的需求都是有差異的，因此在資助中要將外延式資助與內(nèi)涵式育人相結(jié)合，堅(jiān)定學(xué)生的信念，使其將專業(yè)學(xué)習(xí)與興趣相結(jié)合，指導(dǎo)其以積極的心態(tài)面對(duì)貧困，以及對(duì)學(xué)生的實(shí)踐素質(zhì)進(jìn)行提升，確保能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，從而增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力，滿足貧困生多重需求。

四、構(gòu)建“發(fā)展型資助”視閾下高校貧困生雙創(chuàng)教育的措施

（一）整合校內(nèi)外資源，提供更為充分和全面的保障

溫州大學(xué)甌江學(xué)院針對(duì)貧困生在物質(zhì)上貧乏的特點(diǎn)，實(shí)施簡(jiǎn)化審批和辦證手續(xù)、為貧困生免費(fèi)供應(yīng)場(chǎng)地、給予創(chuàng)業(yè)前期稅費(fèi)全免的政策支持等。對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的培養(yǎng)方案和課程體系進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，師資建設(shè)和管理模式進(jìn)行優(yōu)化改革，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育始終寓于學(xué)生專業(yè)教育中 ，將貧困生的專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)充分融合。構(gòu)建了一批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育全方位融合、全過程覆蓋的專業(yè)點(diǎn)，著力增強(qiáng)貧困生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。貧困生若有了可行性較高的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，便可申請(qǐng)免費(fèi)入駐創(chuàng)業(yè)學(xué)院進(jìn)行項(xiàng)目的深入發(fā)展。與此同時(shí)，導(dǎo)師也會(huì)給予貧困生在方向和方法上的指導(dǎo)，相關(guān)部門也會(huì)為其創(chuàng)業(yè)搭建有效的平臺(tái)，給予資源上的幫扶援助，創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目也能夠得到充分的孵化與發(fā)展。

（二）健全貧困生心理健康體系，建立綜合素質(zhì)能力班

高校貧困生普遍存在比較自卑，自我效能感較低。針對(duì)此特點(diǎn)，學(xué)院開設(shè)”提升人際溝通能力”、“重塑心靈”等系列心理團(tuán)體輔導(dǎo)項(xiàng)目、開展 “一對(duì)一” 心理咨詢 ，培養(yǎng)貧困生積極樂觀的精神，讓其以積極的心理狀態(tài)投入創(chuàng)業(yè)中去。通過以提升個(gè)人能力水平為目標(biāo)，融匯“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展型資助”理念，開設(shè)辦公軟件培訓(xùn)課程、職業(yè)素質(zhì)提升課程、創(chuàng)業(yè)教育8+X實(shí)踐課程體系，引入企業(yè)導(dǎo)師，進(jìn)行相關(guān)的就業(yè)指導(dǎo)，使其對(duì)創(chuàng)業(yè)和就業(yè)有一個(gè)準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)和定位，提高綜合能力，為其以后的就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。

（三）結(jié)合地區(qū)優(yōu)勢(shì) ，營(yíng)造濃厚氛圍，搭建雙創(chuàng)平臺(tái)

溫州大學(xué)甌江學(xué)院利用溫州創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢(shì)，結(jié)合獨(dú)立學(xué)院學(xué)生特點(diǎn)，以就業(yè)為背景，以創(chuàng)新為基石，以創(chuàng)業(yè)為方向，建立創(chuàng)業(yè)學(xué)分制，創(chuàng)建“通識(shí)+專業(yè)+實(shí)訓(xùn)+項(xiàng)目”的創(chuàng)業(yè)教育體系，形成了全方位、多層次的政策扶持體系，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，為大學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)提供實(shí)踐平臺(tái)。

由溫州市政府組建的溫州市文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園落戶甌江學(xué)院。為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)搭建了一個(gè)優(yōu)良強(qiáng)大的平臺(tái)，提供了豐富多樣的資源支持。同時(shí)，學(xué)生也能夠自主申報(bào)國(guó)家專利或發(fā)明，更是設(shè)立了創(chuàng)新獎(jiǎng)學(xué)金，鼓勵(lì)學(xué)生積極地進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)。將“互聯(lián)網(wǎng)+”等新領(lǐng)域以及創(chuàng)新技術(shù)知識(shí)與人才培養(yǎng)相結(jié)合，創(chuàng)建富有特色的創(chuàng)業(yè)園業(yè)基地，學(xué)院鼓勵(lì)貧困生參加“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)大賽則更有利于貧困生的創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)踐的實(shí)現(xiàn)。例如為了增強(qiáng)學(xué)生的綜合創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力，學(xué)院就會(huì)舉辦企業(yè)論壇、創(chuàng)業(yè)論壇、營(yíng)銷模擬、演講與辯論等各類豐富的活動(dòng)；為了幫助學(xué)生建立與企業(yè)家之間的面對(duì)面交流機(jī)制，學(xué)院會(huì)針對(duì)性地聘請(qǐng)知名的溫籍企業(yè)家通過開展講壇的方式與學(xué)生零距離交流與分享創(chuàng)業(yè)之道，發(fā)掘貧困生中銳意進(jìn)取，繼而通過全方面的培養(yǎng)方案使其獲得更系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的學(xué)習(xí)。從實(shí)踐中出發(fā)，不斷完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制。