農村中小學體育教師體育教學能力培養研究

■周 軍/九江職業大學

在我國的人口比例中，農村人口占據絕大多數。而農村教師在我國教師群體中占據的比例也是非常大的，很多農村教師的工作和生活環境非常艱苦，與城市教師相比具有天壤之別，而農村與城鄉教育差距最根本的原因也就是師資的差距。農村教師的工作環境和工作條件較差，教育教學資源相對缺乏，而農村教師外出進修或學習的機會相對來說更加匱乏，教學經費也不充足，受此影響導致了農村中小學教學質量相對較低。在廣大農村中小學校內部，不同的學科教師受重視的程度也不相同，對于農村中小學體育教師來說，與其他學科相比受重視的程度更低，同時由于農村地區體育教育資金不足，導致了農村體育教學中體育場地缺乏，必要的體育設施配備不夠，體育教師的待遇也不盡如人意，農村中小學體育教師的體育教學能力相對較差，因此改善農村中小學體育環境，提升體育教師的體育教學能力十分重要。

一、農村中小學體育教師教學能力不高的原因

（一）體育場地缺乏，體育設施不足

必要的體育教學條件是保障農村中小學體育教師教學能力的基礎和關鍵，也是讓體育教師改進教學方法，提高教學質量的有力保障。現在農村中小學由于教育經費短缺，很多中小學校都是把有限的教育經費放在一些文化課程的學科支持上。對于體育設施沒有引起足夠的重視，也導致了農村中小學普遍缺乏必要的體育鍛煉設施以及合適的體育運動場地，這也造成了體育教師的教學能力無法得到施展。盡管現在上級主管部門給很多中小學校配備了不少的體育運動器材，但是這些器材也大都是球類、跳繩兒之類的物品，體育場地建設與城市體育教學相比仍然差距很大［1］。

（二）農村體育課程資源開發受到限制

影響農村中小學體育教師教學能力的另外一個因素就是體育課程資源的開發受到一定的限制。要想提升體育教師的教學能力，首先一個重要的方面就是要對課程資源進行充分的開發和利用，體育課程資源能否得到有效的開發利用，不但影響到農村中小學生對于體育的學習興趣和積極性，同時也直接關系到中小學體育教學目標是否能夠實現。在農村由于條件有限，一些體育教師只能夠在有限的場地，針對有限的體育器材對教學資源進行開發和利用，避免了體育教學中的一些枯燥和乏味的教學內容，同時也克服了教學器材較少的困難，豐富了體育課的教學內容，讓學生的體育學習興趣得到了提升。但是在自然資源的開發和利用上就顯得比較匱乏，由于農村體育教學經費很難得到保障，這也導致針對這些項目的課程資源開發無法實現，也就無法體現農村體育教師的教學能力。

（三）運動競賽缺乏常規化

在中小學的體育教學中，體育競賽是重要的組成部分，同時也是中小學達到體育教學目的、目標的重要途徑，對于促進中小學生的全面發展，提高體育教師的教學水平和體育教學質量具有重要的意義。現在農村中小學為了避免一些校園安全事故，因此取消了一些體育競賽活動，對于很多中小學校而言，由于沒有專門的體育田徑運動場，這也導致無法開展正常的體育運動會，這從某種程度上也會影響中小學體育的整體工作進展，無法讓中小學體育教師在實踐中總結教學經驗，提升教學能力［2］。

二、培養農村中小學體育教師教學能力的措施

（一）轉變傳統的中小學體育教育觀念

在傳統的農村中小學教育過程中，很多學校都重視學生的文化課建設，但是對于體育教育沒有引起足夠的重視，因此在體育設施和體育器材上沒有過多的投入，導致了中小學體育教師的教學能力無法得到發揮。因此作為中小學校一定要重視體育教育在中小學發展中的重要作用，提倡中小學生的素質教育觀念，要轉變傳統的教育理念，在農村中小學中樹立全新的人才培養模式。現在隨著社會的發展和科技的進步，社會上對于人才的要求標準越來越高，除了要求人才具有專業的理論知識和較強的思想道德素養，同時還有具備較好的身體素質，只有這樣才是全面發展的人才。作為中小學體育教育模式的設計，應該遵循知識面寬、能力強、素質高的人才培養模式，采取一專多能的全面發展的教育理念。中小學校要重視體育設施的建設，要意識到體育教學也是提升中小學生素質的重要途徑，為中小學體育教師的教學提供必要的硬件設施。作為中小學體育教師，一定要轉變教育思想觀念，不斷提升學校家長和社會對于農村體育教育的認識，讓他們了解和懂得體育教學的重要性，如果中小學生沒有良好的身體素質就很難在激烈的市場競爭中取得優勢，要想在未來的社會生活中有所貢獻，必須具有強健的體魄，只有這樣才能夠為學生崇高的理想做后盾。體育教師要不斷加強對于體育知識重要性的宣傳，讓學生家長明白，教師不僅僅具有傳道、授業、解惑的職責，同時還有強健學生體魄的職責，只有把中小學生培養成德智體全面發展的綜合人才，才能夠讓他們為社會做出更大的貢獻。

（二）體育教師要提升自身的素質

在當前教育改革的新形勢下，中小學校的體育教師作為體育教學的組織者和實施者，必須適應中小學生素質教育的相關要求，不斷提升自身的素質，只有這樣才能夠提高教學能力，為社會培養更多優秀的人才。中小學體育教師要有超前的意識，要知道未來社會對人才規格的要求，除了要教會中小學生正確的體育鍛煉知識和技能以外，還有教育他們提升責任感、協作意識、開放意識、競爭意識以及團隊合作意識和拼搏意識等。只有中小學體育教師自身具備新型的教育理念，才能夠在素質教育中有針對性地開展體育教育活動。中小學體育教師要學習專業的體育理論知識，同時也要掌握各種運動項目的技巧和戰術，同時還要具有訓練、競賽、裁判以及宣傳組織能力。要根據農村中小學生的身體特點，開展有針對性的教育，除了一些運動性的知識之外，還要輔助生理學、心理學和解剖學的相關知識。在素質教育的過程中體育教育理念蘊含著新的教育觀念和方法，這也對中小學體育教師的能力提出了更高的要求。現在教學媒體的應用能力也是當今中小學體育教師所欠缺的，中小學體育教師在體育教學和科研以及訓練的過程中，經常會使用計算機，針對中小學生的體育合格成績進行計算、比較和統計。因此體育教師也要掌握一定的計算機操作能力，同時也要學會利用現代多媒體技術為學生講解體育運動相關的知識和動作要領，讓學生能夠利用多媒體直觀的觀看各種體育分解動作，提升體育教學的效果，更好地掌握體育運動的知識［3］。

（三）加強體育教師能力的培訓

農村中小學體育教師教學能力的高低與教師自身的業務水平有直接的關系，體育教師一定要有正確的教學態度，不能因為自己是農村學校的體育教師就放松了對自己的要求，在課堂教學中要精心備課，精心設計，根據中小學生的特點研究教育項目，同時要在教學形式上不斷地去充實和改進，適應農村中小學生的特點。體育教師要具備正確的教學理念，要深入到農村中小學生群體當中去發現問題，解決問題。中小學校要重視體育教師的能力培養，鼓勵他們多去兄弟院校或者去市級院校去進修、學習和交流體育教育相關的知識，從而形成良好的教學互動，提升自身的教學水平。中小學校還可以聘請優秀的專家和教師來中小學為體育教師進行專門的講座和培訓，讓農村的中小學體育教師學習一些先進的教學經驗，開拓體育事業，提升自身的業務水平。體育教師要不斷的學習體育相關的知識與體育科學相關的社會知識和自然知識，只有這樣才能夠在體育教學中對知識和內容進行拓展，提升中小學生對于體育教學的興趣，體育教師要利用一些現代化的體育教學技術，豐富體育教學的內容和手段，不斷提升自身的實踐課程和理論課程教學的能力，幫助農村中小學生實現全面的發展。

（四）充分利用農村學校現有的場地開發教學項目

由于農村中小學體育教學設施還不完善，與國家規定的標準還有一定的距離，因此要想完全按照國家規定的體育教學項目為中小學實施體育教學不太現實，因此作為農村中小學體育教師，要充分利用農村中小學校現有的場地對教學項目進行開發。中小學校體育教師要發揮自力更生、艱苦奮斗的精神，根據現有的條件因地制宜，自己動手，開發一些傳統的體育教學項目，同時也要結合學校校園建設現有的一些設施，將一些廢舊的物資進行再回收和再利用，為中小學生開發各種使用簡便、安全可靠、經濟實用的小型體育運動器材。農村中小學體育教學設施的改善不是一朝一夕的事情，因此要充分利用現有的辦學條件，重視對于農村中小學校體育場地器材的維修和管理，提升器材的使用效率，同時體育教師也可以充分發揮農村中小學體育教學的優勢，開展一些民間的體育項目，轉變體育教學的思路。同時根據中小學生不同年齡段的特點對動作難度進行修改，在農村中小學生群體中大力推廣特色民間項目，更好的落實健康教育的工作，這樣不但能夠在現有的辦學條件下最大程度的發揮中小學體育對于學生的促進作用，同時也發揮了體育教師的主觀能動性，讓他們能夠對教學項目進行構思，不斷積累體育教學經驗，更好地完成中小學體育教學工作［4］。

（五）堅定信念，熱愛體育教學工作

作為一名農村中小學校的體育教師，必須具備堅定的體育教育信念，熱愛體育教學工作。現在很多城鎮的體育教師基本上已經處于飽和的狀態，因此很多教師越來越多的被分配到農村的中小學校任教，而目前由于農村中小學體育教材相對缺乏，教學條件落后，運動場地不足，這往往會讓體育教師產生“英雄無用武之地”的心理落差，導致體育教師在教學過程中出現懶散和懈怠的心理，在教學的過程中不負責、不積極、不主動，這樣的惡性循環只會導致體育教師教學能力和素質越來越差，教學水平不斷下降。因此作為體育教師一定要具備堅定的理想信念，具有敬業精神，要牢記當初進入體育教師行業的初心，要接受自己的身份，逐步進入到農村中小學體育教師的角色，不能因為自己在農村中小學任教，學校的教學條件差等客觀條件的限制就放棄了自己主觀的能動性，要與農村中小學生進行積極的溝通和交流，在與學生的溝通中發現體育教學的樂趣，感受到體育教學職業的神圣。從而在內心中產生對于工作的熱情，只有這樣才能夠不斷提升自身的體育教學能力。

三、結語

要想成為一名合格的農村中小學體育教師，就要認清當前農村教學的現狀，從自身做起，不斷提升自身的素質和能力，改變傳統的體育教學模式，充分關注每一位農村中小學生的健康成長，根據學校的具體情況靈活的安排體育教學活動，不斷提升自身的教學能力。