小學(xué)升旗儀式開展的實(shí)效性和藝術(shù)性研究

張 震／寧夏固原市原州區(qū)第十小學(xué)

一、前言

《小學(xué)德育綱要》當(dāng)中明確提出培養(yǎng)的目標(biāo)：“其要求培養(yǎng)具備愛人民、愛祖國(guó)、愛社會(huì)主義、愛科學(xué)、愛勞動(dòng)的思想情感與品德的學(xué)生；且學(xué)生需具備遵守社會(huì)的公德意識(shí)與文明習(xí)慣，并培養(yǎng)小學(xué)生形成活潑、開朗的性格與良好的品格與意志，從而使小學(xué)生實(shí)現(xiàn)德智體美勞的全面發(fā)展，并成為社會(huì)主義的接班人與建設(shè)者，為小學(xué)生的思想品德奠定夯實(shí)的基礎(chǔ)。”小學(xué)階段，通過(guò)升旗儀式的舉行，調(diào)動(dòng)學(xué)生的愛國(guó)情懷，注重學(xué)生文明禮儀的提倡，實(shí)施傳統(tǒng)美德的熏陶，從而使學(xué)生在升旗儀式下形成良好的公德意識(shí)與文明習(xí)慣，并使德育的目標(biāo)得到有效落實(shí)。

二、小學(xué)升旗儀式實(shí)效性的策略

（一）尊重學(xué)生的主體地位

小學(xué)的升旗儀式中，需充分尊重學(xué)生的主體地位，并在升旗活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生全過(guò)程參與其中，并獨(dú)立自主完成。升旗儀式突破了傳統(tǒng)的公式化模式，學(xué)生在發(fā)布升旗任務(wù)后，班級(jí)則根據(jù)自身狀況自由發(fā)揮，讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，對(duì)升旗活動(dòng)進(jìn)行準(zhǔn)備。在對(duì)升旗活動(dòng)進(jìn)行準(zhǔn)確的時(shí)候，需根據(jù)學(xué)校的要求與時(shí)代的步伐，以及小學(xué)生的具體情況，充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生具備的創(chuàng)新精神，引導(dǎo)小學(xué)生積極參與到升旗活動(dòng)的設(shè)計(jì)中，以此使活動(dòng)形式與內(nèi)容有效符合學(xué)生的具體需求，從而使小學(xué)生獲得最為有效且真實(shí)的情感體驗(yàn)［1]。學(xué)生參與活動(dòng)過(guò)程中，需防止教師與家長(zhǎng)的過(guò)多參與，盡可能讓學(xué)生獨(dú)立自主完成，以此使學(xué)生自身的實(shí)踐能力得到有效提高，并提高小學(xué)生參與升旗儀式的積極性，通過(guò)這種教育，將其轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的內(nèi)化過(guò)程，從而使學(xué)生完成自我教育。

（二）注重升旗儀式的規(guī)范性

升旗儀式屬于學(xué)校開展的意識(shí)教育，其通常對(duì)學(xué)生的意識(shí)、認(rèn)知、行為、情感都有著相應(yīng)的熏陶與感染。而學(xué)生參加到升旗儀式的活動(dòng)中，通常對(duì)其具有相應(yīng)的示范價(jià)值與約束作用，且有著顯著的教育功效。

首先，學(xué)習(xí)國(guó)旗法，規(guī)范認(rèn)識(shí)。小學(xué)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)及教師需認(rèn)真研讀與學(xué)習(xí)有關(guān)法規(guī)文件，充分了解到升旗儀式的規(guī)定，并對(duì)其具備的教育意義進(jìn)行明確，制定好相應(yīng)的目標(biāo)。在思想上，需明確認(rèn)識(shí)到升降國(guó)旗、國(guó)旗法的相關(guān)制度，以確保升旗活動(dòng)的開展有據(jù)可依，從而使升旗教育具備的目的性得到有效提升，并充分發(fā)揮好升旗儀式具備的教育作用［2]。除此之外，教師還需引導(dǎo)小學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)《國(guó)旗法》，以便于規(guī)范小學(xué)生在升旗活動(dòng)中的行為，并使小學(xué)生充分了解到國(guó)旗的神圣，培養(yǎng)小學(xué)生維護(hù)國(guó)旗的意識(shí)。

其次，制定科學(xué)、合理的目標(biāo)。按照升旗儀式的具體設(shè)計(jì)理念以及需實(shí)現(xiàn)的教育目標(biāo)，由大隊(duì)輔導(dǎo)員制定出合理、科學(xué)，且能夠?qū)嵤┑挠?jì)劃，且每個(gè)學(xué)期都需做出計(jì)劃，并責(zé)任到人。同時(shí)，每個(gè)班級(jí)在每周都需制定相應(yīng)的計(jì)劃，并規(guī)定具體的時(shí)間、人員、任務(wù)，每個(gè)細(xì)節(jié)都要明確，以確保升旗活動(dòng)的計(jì)劃順利實(shí)施。

（三）升旗儀式與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合

新課改下，更注重升旗儀式與課程教學(xué)的整合， 其要求講解給學(xué)生的相關(guān)知識(shí)不能是零碎的，而是完整且系統(tǒng)化的。將升旗儀式和相關(guān)教學(xué)內(nèi)容有效結(jié)合，不僅可以實(shí)現(xiàn)德育功效的提升，而且還能實(shí)現(xiàn)課程體系的擴(kuò)充［3]。首先，教師可以將升旗儀式的相關(guān)主題滲透到各個(gè)學(xué)科中，通過(guò)課堂教學(xué)，使學(xué)生對(duì)升旗儀式進(jìn)行有效理解。例如，在對(duì)《圓明園》開展講解的時(shí)候，教師可將外國(guó)侵略者對(duì)侵略圓明園前后的圖片、影視資料等呈現(xiàn)給學(xué)生，對(duì)我國(guó)遭受侵略的實(shí)施進(jìn)行揭示，以此深化學(xué)生的愛國(guó)思想，通過(guò)愛國(guó)教育，促使升旗儀式鞏固與延續(xù)學(xué)生的愛國(guó)情懷。而在品德課程教學(xué)時(shí)，教師可對(duì)升旗儀式當(dāng)中的感恩、節(jié)儉主題實(shí)施交流，以此深化學(xué)生對(duì)感恩與節(jié)儉的理解，并引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己及其周邊的真實(shí)故事，從而對(duì)傳統(tǒng)的美德進(jìn)行傳播。同時(shí)，教師可通過(guò)本地旅游資源引導(dǎo)學(xué)生到校外進(jìn)行參觀，尤其是與國(guó)家歷史發(fā)展相關(guān)的資源，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的愛國(guó)情感。

三、小學(xué)升旗儀式藝術(shù)性的策略

（一）升旗禮儀特色化教育

小學(xué)的升旗儀式開展，其需由班級(jí)的學(xué)生承擔(dān)升旗之前的相關(guān)禮儀培訓(xùn)的任務(wù)，以展現(xiàn)出多樣化的升旗禮儀的培訓(xùn)形式。然后，學(xué)校可通過(guò)小記者站的組織，開展現(xiàn)場(chǎng)的采訪，并撰寫相關(guān)報(bào)道發(fā)表于學(xué)校的校刊與班級(jí)的班刊上［4]。通過(guò)該方式，不僅有助于深化學(xué)生對(duì)升旗禮儀的認(rèn)識(shí)與鞏固，而且還能使升旗禮儀實(shí)現(xiàn)常態(tài)化。除此之外，部分班級(jí)還對(duì)升旗禮儀培訓(xùn)的方法進(jìn)行創(chuàng)新，如通過(guò)歌謠的方式，將升旗禮儀形象且生動(dòng)的傳遞給學(xué)生，通過(guò)口口相傳的方式，使每個(gè)學(xué)生都能夠清楚明確的了解到升旗禮儀具備的特色化，通過(guò)多種形式有聲有色的開展升旗禮儀，通常可以使升旗禮儀深化于小學(xué)生的心中。

（二）注重儀式感教育

儀式屬于標(biāo)志性符號(hào)與教育開展的載體。將儀式具備的教育意義講解給學(xué)生，不僅可以使學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴，而且還能深化對(duì)教育內(nèi)容的有效理解。學(xué)校開展儀式教育通常是以儀式行為對(duì)小學(xué)生進(jìn)行教育，以實(shí)現(xiàn)潛移默化的影響。對(duì)小學(xué)生進(jìn)行儀式教育，充分強(qiáng)調(diào)儀式教育具備的重要性，通過(guò)小學(xué)生認(rèn)識(shí)的提高，從而使儀式教育中的表演性與形式化得到有效改變。通過(guò)儀式感的教育，小學(xué)生就能夠充分了解到升旗儀式中為何要統(tǒng)一著裝、肅立、敬禮，而學(xué)校也需要對(duì)相關(guān)知識(shí)實(shí)施專門教育，以此使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到升旗儀式開展的重要性，并使學(xué)生從小就樹立儀式感，規(guī)范其行為，使其成為文明的好公民。

（三）全人教育理念的落實(shí)

面對(duì)全體學(xué)生，促使小學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展屬于素質(zhì)教育開展的基本觀點(diǎn)。素質(zhì)教育背景下，其開展的主要目的就是對(duì)五育失衡現(xiàn)象進(jìn)行改變，將德、智、體、美、勞各項(xiàng)教育有效結(jié)合，統(tǒng)一到教學(xué)活動(dòng)的各環(huán)節(jié)。升旗儀式的實(shí)施，其也需根據(jù)素質(zhì)教育的基本理念，在具體教育中，不僅需注重德育、智育，而且還需關(guān)注勞動(dòng)技術(shù)、體、美、社會(huì)實(shí)踐的加強(qiáng)，以此使各個(gè)方面的教育實(shí)現(xiàn)有效滲透以及協(xié)調(diào)發(fā)展，并對(duì)全人教育的理念進(jìn)行踐行，以確保學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展以及健康成長(zhǎng)［5]。例如，以體育活動(dòng)作為主題開展的升旗儀式，其通常需引導(dǎo)學(xué)生積極參與到體育鍛煉當(dāng)中，以增強(qiáng)小學(xué)生的體質(zhì)。思想上，教師也需注重學(xué)生發(fā)現(xiàn)與感受身邊美，通過(guò)欣賞的眼光積極看待周圍的事與人，以此使學(xué)生欣賞與感受美的能力得到有效提高。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)生的升旗禮儀有多種多樣的方法與途徑。學(xué)校作為小學(xué)教育的場(chǎng)所，其屬于對(duì)課題進(jìn)行研究的重要陣地。而學(xué)校開展的升旗禮儀通常表現(xiàn)為集體的教育與行動(dòng)中，因此，在校園的集合場(chǎng)所開展教育活動(dòng)與研究活動(dòng)就顯得更加重要。總之，通過(guò)升旗活動(dòng)的開展，其對(duì)小學(xué)生升旗禮儀的行為與意識(shí)培養(yǎng)有著重要的影響。