古代漢語課程教學(xué)問題及應(yīng)對策略
——以西藏大學(xué)為例

■盧芯怡/西藏大學(xué)

一、前言

古代漢語是語言工具課和基礎(chǔ)課，學(xué)好古代漢語才能熟練地閱讀古典文獻(xiàn)、較好地理解古代典籍中的思想，同時對學(xué)習(xí)其他學(xué)科也有一定的幫助。但是，受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，古代漢語課程教學(xué)還是存在千篇一律、枯燥乏味、缺乏實踐創(chuàng)新等現(xiàn)象，所以改革古代漢語課程教學(xué)模式，運(yùn)用現(xiàn)代化的技術(shù)手段，增強(qiáng)課程實踐性是我們教學(xué)改革的主旋律，這對增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提升古代漢語教學(xué)水平具有重要意義。

二、古代漢語課程教學(xué)存在的問題

（一）學(xué)生心理重視度不夠

西藏大學(xué)的生源主要來自藏區(qū)農(nóng)牧區(qū)，藏族學(xué)生平時和朋友、家人交流時以藏語為主，在課堂上才會較多地講漢語。古代漢語距離我們現(xiàn)今時代遙遠(yuǎn)，字詞義晦澀難懂，生活中也不常用，所以這樣的語言環(huán)境和特定事實致使學(xué)生沒有認(rèn)識到古代漢語的重要性，對學(xué)習(xí)古代漢語的態(tài)度也比較曖昧。由于他們對古代漢語的認(rèn)識不夠，加之古代漢語課程內(nèi)容枯燥，因此學(xué)生沒有很強(qiáng)的意愿去攻堅克難、征服古代漢語這座高山。

（二）學(xué)生古漢語功底弱

大多數(shù)藏族學(xué)生在高中之前接觸的古文資源非常有限，常常是教材里簡單的唐詩、小短文。高中之后，雖然語文課本里有長篇的文言文，但大部分老師教的比較淺顯，通常翻譯一下課文、背誦節(jié)選就行，幾乎很少講解古代漢語語法和常用詞，很多學(xué)生根本沒有古代漢語和現(xiàn)代漢語的概念。在古代經(jīng)典作品閱讀方面更是少之又少，沒有形成較好的語感，古漢語基礎(chǔ)薄弱。這樣在進(jìn)入大學(xué)之后，面對全國通用的專業(yè)的古代漢語教材，學(xué)生就有點力不從心了，很多字不認(rèn)識，古今異義詞不理解，斷句錯誤，文化知識不懂，學(xué)生極易產(chǎn)生畏難情緒，影響學(xué)習(xí)古代漢語的信心。

（三）學(xué)習(xí)習(xí)慣不好

大學(xué)的教學(xué)課時有限，主要以學(xué)生自學(xué)為主，課堂教學(xué)僅占一小部分。而大部分學(xué)生往往沒有養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，還停留在中小學(xué)時期老師灌輸知識階段，本來基礎(chǔ)就不好，上課前還不知道預(yù)習(xí)，老師課堂講的內(nèi)容沒聽懂，課后也沒有及時復(fù)習(xí)，想辦法弄懂，并且缺乏與同學(xué)、老師之間的溝通，課下自主學(xué)習(xí)時間少。不懂的知識就放在那里一點一點累積，最后問題越來越多，越來越聽不懂，索性就不聽課了。到了期末考試的時候才發(fā)現(xiàn)學(xué)了一學(xué)期的古代漢語很多知識點都沒掌握，個別學(xué)生甚至連常用的繁體字都不認(rèn)識。這樣懶惰的心理和畏難的態(tài)度是學(xué)習(xí)古代漢語的絆腳石，也是做任何事情都要規(guī)避的。

（四）課程枯燥、教學(xué)模式單一

古代漢語是過去漢族人民使用的語言，與我們現(xiàn)在的時代相隔久遠(yuǎn)，我們在生活中接觸的比較少，所以它的課程內(nèi)容決定了它沒有文學(xué)類課程有趣，也沒有其他語言類課程實用，學(xué)生們學(xué)習(xí)這種不經(jīng)常用的語言就感覺枯燥、乏味，加之先秦時代距離現(xiàn)在較遠(yuǎn)，作品比較難懂，所以藏族學(xué)生學(xué)起來有一定的難度，而且大家學(xué)習(xí)的興趣也不是很濃。除了課程本身的枯燥性，有些老師的授課方式也存在一定的問題，比如滿堂灌，不管學(xué)生聽沒聽懂，他們的接受能力如何，只是一味的講自己的課，缺少與學(xué)生的溝通和互動，忽略了學(xué)生才是課堂的主導(dǎo)者。在布置作業(yè)的時候，也沒能體現(xiàn)素質(zhì)教育所要求的自主性、創(chuàng)造性、實踐性。這種傳統(tǒng)的以講授為主的教學(xué)模式，雖然有一定的效果，但不利于學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

三、古代漢語課程問題的應(yīng)對策略

（一）改變以往認(rèn)識，加強(qiáng)學(xué)生的重視程度

首先，要改變藏族學(xué)生對古代漢語的認(rèn)識，讓他們從心里真正地重視這門課程。普通話是國家通用語言文字，所以藏族學(xué)生還是比較重視現(xiàn)代漢語的。古代漢語就不一樣，平時說話不會用上，加之深奧難懂，所以學(xué)生學(xué)習(xí)的意愿不大。這時，古代漢語課程的老師就要跟學(xué)生多多解釋，古代漢語的課程的工具性以及學(xué)好古代漢語的作用，并強(qiáng)調(diào)國家越來越重視古典文化的傳承，例如有很多電視節(jié)目就專門宣傳中國的古典文學(xué)和文化，這些傳承中華民族優(yōu)秀文化的典籍，如果沒有古代漢語這一載體，如何流傳保存至今，大家又怎能對其進(jìn)行準(zhǔn)確地理解、解讀呢？學(xué)習(xí)古代漢語不僅提升自己的文化素養(yǎng)，同時對學(xué)習(xí)古代文學(xué)等其他課程也有助益。

（二）督促學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的習(xí)慣對一個人的成功有重要促進(jìn)作用。針對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差的問題，老師要嚴(yán)格要求，不能放任自流，比如布置預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)任務(wù)，鼓勵學(xué)生自主備課講課，加深對知識的識記和課文的理解。艾賓浩斯遺忘曲線告訴我們，大腦對知識的遺忘進(jìn)程先快后慢，所以教師要督促學(xué)生及時復(fù)習(xí)并檢查復(fù)習(xí)效果。現(xiàn)在科學(xué)技術(shù)發(fā)達(dá)，媒體資源豐富，很多平臺都推出了全國各個大學(xué)的精品課程，比如慕課、網(wǎng)易公開課、智慧樹等等，學(xué)生可以充分利用這些平臺隨時隨地學(xué)習(xí)名校的古代漢語課程，有什么疑難問題可以在討論區(qū)留言互動，或者通過微信群、QQ群請老師答疑解惑。

（三）加強(qiáng)古代漢語課程的實操性和趣味性

凡事都要勤學(xué)苦練，學(xué)習(xí)語言更是如此。學(xué)習(xí)古代漢語必須要做到多讀、多練，老師鼓勵學(xué)生閱讀大量的古代經(jīng)典作品，增強(qiáng)他們的古代漢語語感，對理解課文內(nèi)容有很大幫助。此外，與課程內(nèi)容相應(yīng)的課后習(xí)題也可以起到鞏固知識、加深記憶的效果。另外，學(xué)生在課堂上學(xué)到的甲骨、小篆這些文字，既可以作為他們?nèi)蘸髲慕躺闹薪淌跐h字的利器，也可以作為平時生活中解讀一些小篆等書法作品的法寶，不失為一大妙趣。

教師在教授古代漢語教材中的文選時可以根據(jù)學(xué)生的接受程度與水平適當(dāng)導(dǎo)入歷史和文化知識，并結(jié)合當(dāng)下火熱的歷史劇，引起大家了解歷史知識的興趣，增加趣味性和生動性。尤其是涉及到民族間共同習(xí)俗時，與傳統(tǒng)的藏民習(xí)俗進(jìn)行比較分析，不僅增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也能讓他們對中華民族有深刻的認(rèn)識，增強(qiáng)歸屬感。

（四）建立全面的評估與反饋體系

老師要加強(qiáng)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、效果的評估，學(xué)生也要向老師反饋教學(xué)效果和存在的問題，這樣才能教學(xué)相長，有效地提高古代漢語課程教學(xué)水平。具體操作時，可以采取多樣化的形式：其一，建立班級學(xué)習(xí)微信群方便師生之間、同學(xué)之間溝通交流古代漢語方面的問題，老師在群里布置學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生完成后老師對其評分，可以起著督促的作用。其二，學(xué)生講課時，老師和同學(xué)分別進(jìn)行點評，講得不對的地方及時改正，講得好的地方鼓勵表揚(yáng)，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，增加學(xué)生學(xué)習(xí)古代漢語的自信心。

四、結(jié)語

古代漢語是古代文學(xué)文化的載體，是先民智慧的結(jié)晶，學(xué)好古代漢語課程是必要的，也是重要的。但以西藏大學(xué)為例，古代漢語課程教學(xué)還有很多問題亟待解決，傳統(tǒng)的教學(xué)模式影響了古漢語課程教學(xué)效率的提高和課程目標(biāo)的完成。對于這些情況，老師要向?qū)W生明確學(xué)習(xí)古漢語課程的重要性和必要性，并對古代漢語課程進(jìn)行改革，在實踐中推陳出新，找到一條新的適應(yīng)信息化社會的出路，適應(yīng)新時代人才培養(yǎng)的需要。