探析新時(shí)期高中教學(xué)管理工作創(chuàng)新模式

■張國(guó)福/吉林省雙遼市教師進(jìn)修學(xué)校

一、前言

高中教育教學(xué)工作的開(kāi)展，是高中生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)。埃新時(shí)期發(fā)展背景下，計(jì)算機(jī)等技術(shù)得以高效應(yīng)用，開(kāi)展教學(xué)管理工作模式創(chuàng)新在高中教師教學(xué)管理中的應(yīng)用分析，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)工作開(kāi)展進(jìn)程中對(duì)學(xué)生的有效管理，促進(jìn)課堂教學(xué)效率，對(duì)于高中教育工作的開(kāi)展的全面性的進(jìn)一步提升具有積極意義，進(jìn)而使得教師在開(kāi)展教學(xué)工作的過(guò)程中，促進(jìn)以學(xué)生為課堂主導(dǎo)地位的教學(xué)環(huán)境形成，進(jìn)而促使我國(guó)的教學(xué)工作的開(kāi)展真正的獲得理想的發(fā)展空間和優(yōu)良的發(fā)展前景。

二、高中教師教學(xué)管理模式創(chuàng)新的重要性分析

高中生正處于人生觀、價(jià)值觀形成的初期，高中教育教學(xué)工作的開(kāi)展，無(wú)疑需要全面的提升高中教育教學(xué)工作的整體開(kāi)展水平，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高中生的正確人生觀、價(jià)值觀以及學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的形成。當(dāng)下雖然素質(zhì)教育教學(xué)理念已經(jīng)被逐步的應(yīng)用于高中教學(xué)工作的開(kāi)展進(jìn)程中，但是部分教師的教學(xué)方法還需要進(jìn)一步有效的革新。開(kāi)展新時(shí)期創(chuàng)新模式在高中教師教學(xué)管理中的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)教師在開(kāi)展高中教育教學(xué)創(chuàng)新工作過(guò)程中的創(chuàng)新交流，促進(jìn)工作開(kāi)展模式的進(jìn)一步有效提升，可以進(jìn)一步加強(qiáng)高中教育教學(xué)工作的整體發(fā)展水平，繼而真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育教學(xué)工作的全面開(kāi)展，因此，進(jìn)行創(chuàng)新模式在高中教師教學(xué)管理中的應(yīng)用研究，具有其不可忽視的重要性［1］。

與此同時(shí)，隨著新時(shí)期環(huán)境發(fā)展，計(jì)算機(jī)等電子設(shè)備已經(jīng)進(jìn)入到人們的日常生活，新一代學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境已經(jīng)被更新改善，他們可以借助計(jì)算機(jī)和手機(jī)等電子設(shè)備輔助完成學(xué)習(xí)，通過(guò)對(duì)資料進(jìn)行查找，完成自己所需學(xué)業(yè)內(nèi)容，或是在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)電子課件或是名師講堂等，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)或是復(fù)習(xí)等，在這樣的發(fā)展背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式就很難實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，難以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還需要教師結(jié)合新時(shí)期發(fā)展特點(diǎn)，從學(xué)生的心理情況進(jìn)行出發(fā)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理模式的改善，從而提高教學(xué)效率，保證教學(xué)效果。因此，管理工作模式創(chuàng)新在高中教學(xué)中是必不可少的。

三、傳統(tǒng)教學(xué)模式在高中管理工作開(kāi)展中存在的不足

（一）管理缺乏全面性

部分高中教師在開(kāi)展教學(xué)管理工作的過(guò)程中，雖與學(xué)生之間進(jìn)行良好的溝通和交流，但是沒(méi)有與其他的教師進(jìn)行全面的溝通交流，不能夠有效的、全面的掌握學(xué)生的具體各科學(xué)習(xí)情況，對(duì)于學(xué)生的整體學(xué)習(xí)生活狀況無(wú)法進(jìn)行更加全面的、系統(tǒng)性的把握，無(wú)法真正實(shí)現(xiàn)人性化教育教學(xué)工作，使得其管理存在不足，難以有效提高學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效率。

（二）管理缺乏針對(duì)性

教師在進(jìn)行班級(jí)的教學(xué)管理工作的過(guò)程中，需要根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)等多方面因素，進(jìn)行有效的管理，保證管理有效性。但是在工作的實(shí)際開(kāi)展過(guò)程中，部分教師并不能真正實(shí)現(xiàn)“因材施教”這一理念的充分發(fā)揮，沒(méi)有“針對(duì)性”教育教學(xué)理念的全面的應(yīng)用，并不這種個(gè)體間差異，使得其教學(xué)效率較低。隨著近些年的發(fā)展，很多教師意識(shí)到新時(shí)期管理工作模式創(chuàng)新工作的重要性，在教學(xué)管理過(guò)程中進(jìn)行應(yīng)用，但是在工作的實(shí)際開(kāi)展過(guò)程中，其存在意識(shí)不足等問(wèn)題，使得創(chuàng)新模式教學(xué)管理在實(shí)際的開(kāi)展進(jìn)程中，其運(yùn)用優(yōu)勢(shì)也沒(méi)有得到真正有效的發(fā)揮。

（三）沒(méi)有有效的建立家庭與學(xué)校的創(chuàng)新橋梁的有效連接

與家庭的溝通連接也是保證管理模式創(chuàng)新的主要工作，在新時(shí)期發(fā)展背景下，學(xué)生的學(xué)習(xí)管理不再被僅僅局限于課堂中和學(xué)校中，很多學(xué)生在回家后，都會(huì)借助電腦打游戲等，導(dǎo)致其形成不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)學(xué)習(xí)效果造成不良影響，這種情況下，就需要教師提高對(duì)此問(wèn)題的重視程度，能夠與家長(zhǎng)展開(kāi)有效的溝通交流，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的有效管理等。但是從實(shí)際情況來(lái)看，其實(shí)施存在較大的問(wèn)題，部分教師在開(kāi)展管理工作的過(guò)程中，很難與家長(zhǎng)一對(duì)一地常態(tài)性交流和溝通，因此無(wú)法真正實(shí)現(xiàn)對(duì)于班級(jí)內(nèi)部的各個(gè)學(xué)生的整體生活學(xué)習(xí)狀態(tài)的有效掌握［2］。

四、新時(shí)期背景下高中教師教學(xué)管理創(chuàng)新模式探究

（一）加強(qiáng)創(chuàng)新全面性

在開(kāi)展教學(xué)管理工作的過(guò)程中，要想保證管理的創(chuàng)新性得以全面發(fā)展，除了要與學(xué)生之間進(jìn)行良好的溝通和交流的同時(shí)，還需要同其他的教師進(jìn)行全面的溝通交流，保證創(chuàng)新管理工作的有效性，真正有效的、全面的掌握學(xué)生的具體各科學(xué)習(xí)情況，對(duì)于學(xué)生的整體學(xué)習(xí)生活狀況進(jìn)行更加全面的、系統(tǒng)性的把握，為高中生的良好學(xué)習(xí)發(fā)展奠定穩(wěn)定的基礎(chǔ)［3］。從學(xué)生的生活習(xí)慣進(jìn)行入手，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，或是選擇較好的學(xué)習(xí)方法等，以學(xué)生容易接受的方式實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理，并保證自身說(shuō)話(huà)語(yǔ)氣，既能夠保證學(xué)生聽(tīng)話(huà)，也能夠盡量拉近與學(xué)生之間的關(guān)系，從而保證管理工作的開(kāi)展有效性。

例如：教師可以改善教學(xué)方式，將計(jì)算機(jī)等新興教學(xué)模式引入到課堂教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的興趣，插入相關(guān)圖片等，吸引學(xué)生注意力，或是以短片播放等形式進(jìn)行實(shí)施，從而保證將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行有效提高，促進(jìn)其積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，減少不良情緒，提高管理效率。

（二）提高教學(xué)管理針對(duì)性

在開(kāi)展創(chuàng)新教育的過(guò)程中，全面實(shí)現(xiàn)“因材施教”這一理念的充分有效發(fā)揮，將“針對(duì)性”教育教學(xué)理念真正全面的應(yīng)用于教育工作的開(kāi)展進(jìn)程中，實(shí)現(xiàn)管理創(chuàng)新模式在教師教學(xué)工作的開(kāi)展，促進(jìn)其運(yùn)用優(yōu)勢(shì)真正有效的發(fā)揮。

例如，有的學(xué)生內(nèi)向，有的學(xué)生外向。針對(duì)外向的學(xué)生，教師就需要給予其課代表等職稱(chēng)，從而促進(jìn)學(xué)生的表現(xiàn)力，增加其學(xué)習(xí)興趣，能夠更加積極主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)中，而針對(duì)內(nèi)向的學(xué)生，教師則可以進(jìn)行點(diǎn)名提問(wèn)，并給予學(xué)生回答的積極鼓勵(lì)，從而提高學(xué)生的自信心，并給予展開(kāi)溝通交流，帶動(dòng)課堂學(xué)習(xí)氛圍等，從而保證學(xué)生都能夠積極的促進(jìn)自身優(yōu)勢(shì)發(fā)揮，參與到教學(xué)活動(dòng)中［4］。

（三）有效的建立家庭與學(xué)校的溝通橋梁的有效連接

在開(kāi)展教學(xué)管理工作的過(guò)程中，需要教師能夠認(rèn)識(shí)到家庭教育管理和學(xué)習(xí)教育管理工作共同開(kāi)展的重要性，能夠結(jié)合新時(shí)期發(fā)展，對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行明確和了解，與家長(zhǎng)展開(kāi)積極的溝通交流，讓家長(zhǎng)在家中度學(xué)生進(jìn)行管理，配合教育工作，從而保證對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行規(guī)范等。實(shí)現(xiàn)自身教育教學(xué)工作的開(kāi)展的針對(duì)性的全面有效保障，與家長(zhǎng)一對(duì)一地常態(tài)性交流和創(chuàng)新，因此真正實(shí)現(xiàn)對(duì)于班級(jí)內(nèi)部的各個(gè)學(xué)生的整體生活學(xué)習(xí)狀態(tài)的有效掌握是尤為重要的。

如增加與家長(zhǎng)微信交流的頻次，并共同抓學(xué)生身上每個(gè)閃光點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生放大自身的閃光點(diǎn)，以了解學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中遇到的壓力與困難，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生度過(guò)學(xué)習(xí)生活中所遇到的困難的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力的真正有效挖掘。

五、結(jié)語(yǔ)

開(kāi)展新時(shí)期在高中教師教學(xué)管理中額模式創(chuàng)新工作，需要在明確創(chuàng)新模式在高中教師教學(xué)管理中的應(yīng)用重要性的基礎(chǔ)上，進(jìn)行實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新模式在高中教師教學(xué)管理中的良好應(yīng)用的方式的進(jìn)一步歸納，可以有效的提升高中教師管理教育教學(xué)工作的開(kāi)展水平，為學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提高奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。