高中語(yǔ)文作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力策略探討

■吉 飛/江蘇省金湖中學(xué)

一、前言

作文寫作是非常復(fù)雜的思維活動(dòng)，整個(gè)寫作過(guò)程，學(xué)生思維能力將直接決定一篇文章深度、文筆等，可以說(shuō)一篇好的文章，背后一定有作者良好的思維能力做基礎(chǔ)。目前高中語(yǔ)文作文教學(xué)中，學(xué)生思維能力培養(yǎng)并沒(méi)有得到相應(yīng)的關(guān)注，導(dǎo)致了學(xué)生思維能力存在短板，反映到學(xué)生作文上就是文章千篇一律，毫無(wú)生氣以及活力，作文因?yàn)榉聦憽⑻讓懡o人一種似曾相識(shí)感覺，空洞辭藻的堆砌以及情感的缺失很難做到打動(dòng)人心，自然在高考中無(wú)法得高分。針對(duì)這種情況，高中語(yǔ)文教師關(guān)注學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，在作文教學(xué)中，采取有效的教學(xué)措施來(lái)不斷提升學(xué)生的思維水平。

二、高中語(yǔ)文作文教學(xué)中需要重點(diǎn)培養(yǎng)的思維能力

思維能力的養(yǎng)成以及提升對(duì)于高中生寫作水平的提升具有十分重要的作用，在高中語(yǔ)文作文教學(xué)中，需要重點(diǎn)培養(yǎng)以下幾個(gè)方面的思維能力：一是發(fā)散思維能力，發(fā)散思維能力對(duì)于寫作來(lái)說(shuō)非常重要，發(fā)散思維可以拓展寫作視野，能夠提煉出來(lái)更加新穎、深刻的觀點(diǎn)，提升作文的寓意的深刻性。發(fā)散思維在議論文寫作中尤其重點(diǎn)，橫向發(fā)散思維簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是由此及彼，由點(diǎn)到面，通過(guò)縱論古今來(lái)提升文章的豐富性；縱向發(fā)散思維可以讓學(xué)生寫作做到由表及里，透過(guò)表象分析深層次的原因，從而提升作文的深刻性。二是辯證思維能力，辯證思維能力是高中生作文寫作中需要具備的基本思維能力之一，辯證思維屬于高中生需要重點(diǎn)學(xué)習(xí)的基本哲學(xué)內(nèi)容。在作文寫作中，高中生需要做道辯證的看待各種問(wèn)題，從正面以及反面進(jìn)行綜合探討，這樣才能做到論文觀點(diǎn)的更加全面。事實(shí)上，高中語(yǔ)文教材中，很多課程都蘊(yùn)含著豐富的辯證思維，例如“論辯的理性”、“關(guān)于北京城墻存費(fèi)的討論”、“拿來(lái)主義”等等，在這些語(yǔ)文課文的學(xué)習(xí)中以及相關(guān)主題的習(xí)作中，就需要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維，讓學(xué)生更高能夠更加全面的去看待各種問(wèn)題避免出現(xiàn)看問(wèn)題不夠全面的問(wèn)題。三是想象思維能力，想象力就是文學(xué)的翅膀，豐富的想象力將會(huì)讓文學(xué)更吸引人。從目前高中生的作文來(lái)看，想象力匱乏的問(wèn)題比較突出，這導(dǎo)致了寫作水平下降。事實(shí)上課本上的“始得西山宴游記”、“赤壁賦”、“蜀道難”等文章，可以說(shuō)都有作者豐富的想象力在里面，豐富的想象力成就了這些文章的千古流轉(zhuǎn)。另外就是最近幾年的高考作文，很多都與現(xiàn)象力有關(guān)，如果沒(méi)有想象力很難寫好這些高考作文。四是對(duì)比分析思維能力，對(duì)比分析思維能力是指相同的、相反的、相似的事物進(jìn)行全方面的對(duì)比分析，通過(guò)對(duì)比分析來(lái)充分女的闡述自己得觀點(diǎn)，佐證自己的結(jié)論。例如語(yǔ)文教材中的蘇洵“六國(guó)論”就將對(duì)比思維運(yùn)用的淋漓盡致，賄賂者如何，不賄賂者又如何，通過(guò)反復(fù)的對(duì)比分析亮出自己的觀點(diǎn)。在語(yǔ)文作文教學(xué)中，需要努力做好學(xué)生對(duì)比思維能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生掌握對(duì)比分析的要點(diǎn)，從而提升作文觀點(diǎn)的說(shuō)服力。

三、高中語(yǔ)文作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力策略

高中語(yǔ)文作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力難度很大，專業(yè)性也比較強(qiáng)，需要從何采用多種策略，本文將一些主要的，且在教學(xué)實(shí)踐中被證明行之有效具體教學(xué)策略總結(jié)歸納如下：

(一)廣泛進(jìn)行閱讀，增加生活體驗(yàn)

廣泛的閱讀既是學(xué)生寫作能力提升的重要基礎(chǔ)，同時(shí)也是鍛煉培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要手段，之所以目前高中生作文寫作無(wú)話可說(shuō)，文章枯燥無(wú)味、構(gòu)思雷同，很大程度上是因?yàn)殚喿x量太少。根據(jù)高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求，高中生每年閱讀量需要達(dá)到100萬(wàn)字以上，只有大量的閱讀，多多學(xué)習(xí)借鑒一些構(gòu)思、文筆好的文章，才能夠在學(xué)習(xí)中不斷成長(zhǎng)，鍛煉自身思維能力。舉例來(lái)說(shuō)，講授“漂泊的旅人”、“想北平”等文章的時(shí)候，在寫作訓(xùn)練的時(shí)候，以鄉(xiāng)土之情為寫作主題，讓學(xué)生寫作文章。可以在學(xué)習(xí)這些文章的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注這些文章的作者是如何進(jìn)行寫作的，借鑒學(xué)習(xí)寫作思路。同時(shí)還要拓展閱讀，圍繞鄉(xiāng)土情節(jié)這一主題搜集相關(guān)閱讀材料，讓學(xué)生在課下進(jìn)行大量的閱讀，從而豐富寫作素材。另外就是要增加學(xué)生的生活體驗(yàn)，讓學(xué)生多多觀察生活，參與一些社會(huì)互動(dòng)，了解身邊發(fā)生的一些新聞，從而在寫作中能夠做到有感而發(fā)，能夠提升作文本身的內(nèi)涵。舉例來(lái)說(shuō)，在“東方和西方的科學(xué)”講述中，就可以讓學(xué)生對(duì)于新聞報(bào)道中經(jīng)常出現(xiàn)的中西醫(yī)之爭(zhēng)作為寫作主題，鍛煉學(xué)生辯證思維、對(duì)比分析等能力。

(二)鍛煉學(xué)生審題立意能力

審題立意是高中語(yǔ)文作文寫作的首要工作，同時(shí)也是對(duì)于學(xué)生思維能力的一個(gè)考驗(yàn)，如果具有良好的發(fā)散思維、逆向思維、辯證思維等，那么就能夠確保審題立意的準(zhǔn)確、新穎，這對(duì)于一片高質(zhì)量的作文來(lái)說(shuō)自然是事半功倍，反之則會(huì)大致文章寫作出現(xiàn)方向性的錯(cuò)誤。從這一角度來(lái)說(shuō)，高中語(yǔ)文作文教學(xué)中，一定要注意鍛煉學(xué)生審題立意的能力，注重在這一環(huán)節(jié)鍛煉學(xué)生各種思維能力，從而幫助學(xué)生能夠做到準(zhǔn)確的把握題意，提煉出來(lái)了正確寫作觀點(diǎn)。

(三)開展寫作研討活動(dòng)，鍛煉學(xué)生

高中語(yǔ)文作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力中需要多多開展一些寫作研討活動(dòng)，通過(guò)充分的研討，來(lái)讓學(xué)生分享彼此的寫作經(jīng)驗(yàn)，思想的交鋒中會(huì)碰撞出來(lái)了更多的火花，有助于學(xué)生形成更好的思維能力，提升其寫作水平。舉例來(lái)說(shuō)，蘇教版高中語(yǔ)文教材中談到了很多的小人物，那么就可以將這些小人物的寫作作為研討主題，讓學(xué)生對(duì)于教材中出現(xiàn)的小人物形象進(jìn)行一個(gè)整理，然后自己選擇身邊的人也好，新聞中的人也好進(jìn)行寫作。寫作之后讓學(xué)生交流小任務(wù)寫作的體驗(yàn)，學(xué)習(xí)教材中小人物寫作背后有些基本思維，對(duì)比分析、參考借鑒不同作者寫作思維，從而提升相應(yīng)思維能力，提升寫作水平。

(四)激發(fā)學(xué)生寫作興趣

興趣毫無(wú)疑問(wèn)是最好的老師，充分激發(fā)起來(lái)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生對(duì)作文更感興趣，這樣更有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在高中語(yǔ)文作文教學(xué)中，需要采用形勢(shì)更加新穎的教學(xué)方法，多多考慮到高中生的思維發(fā)展規(guī)律以及興趣所在，從而讓學(xué)生有更多的興趣進(jìn)行寫作。舉例來(lái)說(shuō)，一些習(xí)作主題的選擇可以更加貼近生活、貼近實(shí)際，如蘇教版教材中光陰這一章節(jié)的寫作訓(xùn)練中，就可以選擇00后比較有共鳴的一些照片、視頻等作為寫作素材，讓學(xué)生更有興趣去寫作。

(五)放飛想象，鼓勵(lì)創(chuàng)新

高中語(yǔ)文作文教學(xué)中，需要讓學(xué)生能夠放飛想象，鼓勵(lì)學(xué)生大膽去想象、去創(chuàng)新，從而讓作文內(nèi)容擺脫窠臼，充分的展現(xiàn)出來(lái)新時(shí)代高中生的個(gè)性、創(chuàng)意，盡量的打破寫作的各種限制，給學(xué)生提供更加廣闊的寫作空間。高中語(yǔ)文作文教學(xué)中，但無(wú)論是題材也好，還是內(nèi)容也好，都要盡量減少一些限制，給學(xué)生提供一些可以充分激發(fā)學(xué)生想象的素材，從而提升學(xué)生的想象力，以豐富想象給作文增添光彩。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，作文教學(xué)是高中語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)以及難點(diǎn)，高中生思維能力直接決定寫作水平，高中生正處于思維能力發(fā)展的關(guān)鍵階段。對(duì)于高中語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，自然需要牢牢把握好高中生思維能力培養(yǎng)黃金期，在作文教學(xué)中多多關(guān)注學(xué)生思維能力培養(yǎng)，從而讓高中生形成良好的思維能力，提升作文寫作水平。本文提出的高中語(yǔ)文作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力策略不僅僅有對(duì)于相關(guān)研究成果的借鑒，有對(duì)于一些高中語(yǔ)文教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)反思，同時(shí)還有自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的思考以及總結(jié)，希望本文所提出的觀點(diǎn)能夠?qū)τ诟咧姓Z(yǔ)文教師有所啟示，從而幫助其更好地去培養(yǎng)學(xué)生思維能力，繼而提升學(xué)生的寫作水平。當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生思維能力策略包括但不局限于本文所談到的幾點(diǎn)，高中語(yǔ)文教師需要在作文教學(xué)實(shí)踐中，不斷去探索創(chuàng)新培養(yǎng)策略，以更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。