小學英語繪本與教材整合的實踐與思考

■張春燕/溧陽市溧城鎮昆侖小學

基于現代小學生英語學習的需求，尤其是閱讀量的匱乏，引導教師發揮主體地位，創造性地利用教材成為時下小學英語教學中的熱點話題。教師依據教材及單元話題，自主構建英語課程成為一種積極有益的嘗試。在這其中，把主題契合，內涵相通的英語繪本與教材相整合更是一種被普遍認可的有效理念與策略。(林小芳，2019)。

本文以譯林版小學《英語》五年級上冊Unit 8 At Christmas為教學案例，探討小學英語繪本與教材整合中繪本材料的選擇和有效課堂教學策略。

一、繪本材料的選擇

教材與繪本有效整合的目的是借助繪本突破教材的局限和難點，幫助學生掌握語言，提高語言運用能力。教師必須研讀教材，分析教學目標定位，分析教材文本主題及教學重難點。而后從主題和語言兩方面選擇適合與教材進行整合教學的繪本，運用一定的教學策略將教材和繪本進行整合。因此，主題與語言是進行繪本材料選擇的兩大依據。

(一)主題相符，閱讀可依

契合的主題能有效激發學生閱讀和表達的欲望。如果學生閱讀的繪本與所學教材有相同的主題，學生頭腦中同一主題下積累的知識會被迅速激活，這有益于學生有效理解與建構新的知識體系。

譯林版小學《英語》五年級上冊Unit 8 At Christmas這一單元圍繞圣誕這一主題，介紹了西方國家過圣誕節的主要活動。補充閱讀的繪本I want to be Mother Christmas,描述了一位母親為了給自己的孩子驚喜，為了成為Mother Christmas做的一系列準備。兩者主題相符，但繪本故事內容與教材沒有重疊，這為學生提供了閱讀的空間，學生閱讀的興趣和欲望也大大提升。

(二)語言相似，閱讀可行

學生閱讀的成效與文本中語言的難易程度息息相關。所選繪本中生詞的數量、句型語法難度都應與教材語言重難點、學生的能力和課堂的容量相匹配。

五上Unit8 At Christmas這一單元的語言重難點在于學生能夠熟練掌握并能靈活運用表示順序詞的詞First，Next，Then，Finally。而所選的閱讀繪本中則運用表示順序的詞First,Next,Then,Finally描述母親變身為圣誕老人的表達結構，其難度符合學生學習能力又與本單元重難點相契合。

二、繪本與教材整合教學的實踐與思考

(一)利用游戲為整合增效

本課為本單元第三課時:Cartoon time,Fun time,經過前兩課時的學習，本課重難點在于學生能夠正確運用相關表示順序的詞來描述一件事的完成過程。教師在教學環節中，設計各種與主題內容相關的、生動有趣的游戲來幫助學生操練語言重難點，為教材與繪本整合的提供串聯的主線，為后續的進一步整合奠定良好的基礎。

【教學片段1】

T:First,let’s play a game—Do a puzzle.Here are the rules.

(Rules：學生根據所給情景順序選擇合適的內容，完成順序描述)

Ss:(Birthday party) First,we light the candle.Next,we sing“Happy Birthday”.Then,we make a wish.Finally,we eat the cake.

T：Great.Let’s do the second puzzle：Giving Christmas presents.

Ss：First,we buy or make a present.Next,we decorate it.Then,we put it in a beautiful box.Finally,we give it to others.

【設計意圖】在上述游戲中，老師以學生身邊常見的話題和場景為切入口，將語言重難點順序詞的靈活運用與有趣的游戲巧妙結合，在輕松愉悅的氛圍中幫助學生自己體會語法重難點。還很好地貼合了At Christmas 的主題，為教材與繪本的整合提供紐帶和主線。

(二)利用情境為整合增輝

合理創設情境，將繪本與教材有效整合。兩者有效整合的過程既是通過合適的繪本閱讀幫助學生進一步突破教材重難點的過程，又是利用教材所學進一步進行繪本閱讀，拓寬知識面的過程。

【教學片段2】

1.Let’s talk

T：Look,Father Christmas gives us a present.Let’s open it.Wow,what’s this?

S：It’s a CD.

T：Can you see the title?What’s it?

S：Who is unhappy at Christmas?

2.Cartoon time

(1) Watch and answer

Who is unhappy on Christmas Day?

(2) Read and think

Why is Mr.Turkey unhappy?

(3) Discuss and say

How to make him happy?

(4) Let’s act

3.Picture book：I want to be Mother Christmas

T：This is a present from me.It’s a picture book.

(1) Read and understand

(2) Discuss and order

T：Discuss and try to put the steps into the right orders.

S：Ok,I know.First,she puts on a red big nose.Next,she puts on a big pillow.Then,she puts on big boots.Finally,she puts on a big beard.

(3) Read and enjoy

【設計意圖】教師以giving presents為背景，進行情境創設，幫助學生感受真實圣誕氛圍。首先將Cartoon time變為一張CD，作為圣誕老人送給學生們的禮物，通過一系列開放性問題，完成一系列任務并進行表演。在此基礎上，教師巧妙地融入了新的繪本內容，將繪本作為自己送給學生的圣誕禮物，延續情境。在閱讀過程中，教師引導學生參考圖片，通過小組討論的方式自主運用順序詞將這位母親的準備活動排序并加以敘述。閱讀后，教師再帶領學生按照順序重新閱讀繪本，幫助學生不斷鞏固并突破本課時重難點，將繪本與教材進行了完美整合。

(三)利用拓展為整合增值

為了實現繪本與教材的真正融合，教師要鼓勵學生借助已有相關主題的知識積累，深化對主題內容的進一步思考，做到繪本內涵和教材內涵的真正融會貫通。

【教學片段3】

T：Do you know how to make a Christmas Card?Let’s enjoy a video.

S:Ok,I know.First,fold the card.Next,draw a picture.Then,write your message.Finally,write your name.

T：Now try to make a Christmas Card by yourselves.

T：Now,time’s up.It’s our happy giving time.

S：Dear mother.I love you.Merry Christmas…

T：Ok,boys and girls.So much for today’s class.And try to remember“A warm handmade gift is more appreciated”.

【設計意圖】教師將 Fun time 演變成了本課時的拓展活動，在延續之前情境的基礎上，緊抓本課時重難點進行操練，讓學生在親手制作和贈送圣誕卡片的過程中加深對順序詞的把握，也讓學生真正在活動中體會到西方的圣誕文化。

小學英語教材與繪本的有效整合，能夠拓寬課程的內容，為學生提供更為豐富的學習體驗，在開闊學生視野的同時也為學生全面的思維發展提供土壤，推動學生創意和思辨的生成，也激勵學生更為創造性地運用語言表達自己的觀點。