兒童家長(zhǎng)玩具選擇的誤區(qū)與建議

■胡 月/洛陽(yáng)師范學(xué)院學(xué)前教育學(xué)院

一、前言

游戲是兒童的基本活動(dòng)，也是他們基本的權(quán)利。游戲?qū)和瘉?lái)講，即為“玩”，經(jīng)常意味著“玩玩具”。兒童游戲時(shí)通常要依賴于玩具，陳鶴琴先生曾指出“孩子們玩耍，很少是空手玩，必須有很多東西來(lái)幫助他們玩，才能滿足玩的欲望。”所以說(shuō)，玩具是兒童游戲的物質(zhì)基礎(chǔ)。合適的玩具是兒童的好朋友和好老師，可以幫助他們思考和認(rèn)識(shí)世界，促進(jìn)其身心發(fā)展，不合適的玩具則會(huì)限制他們的想象力。由此可見(jiàn)，提供適合學(xué)齡前兒童身體和心理發(fā)展特點(diǎn)的玩具對(duì)他們的成長(zhǎng)尤為重要。

二、游戲與玩具對(duì)兒童發(fā)展的價(jià)值

國(guó)內(nèi)教育家普遍認(rèn)同玩具的重要價(jià)值功能，對(duì)兒童智力、體力的發(fā)展有良好促進(jìn)作用。十九世紀(jì)，德國(guó)兒童教育家福祿貝爾提出：兒童玩具教育意義深遠(yuǎn)，是未來(lái)兒童生活的胚芽。“恩物”就是他專門為兒童制作的教育性玩具。近代兒童心理學(xué)家皮亞杰，從認(rèn)知發(fā)展角度，用科學(xué)的方法研究?jī)和螒蛩季S的發(fā)展，并建立“認(rèn)知結(jié)構(gòu)論”。從智力發(fā)展角度，認(rèn)為兒童借助玩具，在游戲中飾演角色，是學(xué)習(xí)新事物的方式。兒童在身體、動(dòng)作、語(yǔ)言、認(rèn)知等方面的發(fā)展都是十分迅速的，所以，不同年齡階段的孩子對(duì)玩具的需求也有差別。

三、家長(zhǎng)在玩具選擇中存在的誤區(qū)

對(duì)兒童來(lái)說(shuō)，家庭是其出生后的第一個(gè)場(chǎng)所，教育往往來(lái)自于父母的言傳身教，父母是啟蒙之師。在家庭教育中，玩具有重要作用，是家長(zhǎng)的輔助工具。面對(duì)琳瑯滿目的玩具，許多家長(zhǎng)在為孩子挑選時(shí)總會(huì)感到各種困惑，他們大多不了解不同年齡的兒童到底需要什么樣的玩具。目前家長(zhǎng)在為兒童選擇玩具時(shí)常出現(xiàn)以下幾點(diǎn)誤區(qū)：第一類是玩具無(wú)價(jià)值只因孩子喜歡才買，第二類認(rèn)為只有智力玩具才能促進(jìn)兒童的發(fā)展，第三類認(rèn)為玩具越貴越好，第四類認(rèn)為同一種玩具對(duì)不同兒童的影響相同，第五類家長(zhǎng)認(rèn)為民族傳統(tǒng)玩具已不適應(yīng)這個(gè)時(shí)代。[1]王英會(huì)、吳婷婷、康麗珍的研究表明：幾乎所有家長(zhǎng)都認(rèn)為玩具在兒童發(fā)展中起著重要作用，而忽略了玩具對(duì)兒童成長(zhǎng)的其他作用。[2]具體來(lái)說(shuō)：

(一)家長(zhǎng)對(duì)玩具價(jià)值的認(rèn)識(shí)有局限

如大教育家夸美紐斯所說(shuō)，玩具能夠幫兒童尋找他們自己的樂(lè)趣，而且可能會(huì)鍛煉身體的健康，讓兒童精神活潑，使身體的各部分都更加靈敏。玩具能促進(jìn)兒童的語(yǔ)言、動(dòng)作、認(rèn)知和社會(huì)性發(fā)展，可以說(shuō)兒童的發(fā)展與玩具是分不開(kāi)的。目前兒童家長(zhǎng)對(duì)于玩具價(jià)值的認(rèn)識(shí)仍傾向于智力開(kāi)發(fā)，而忽視了玩具對(duì)兒童其他方面的作用，對(duì)玩具智力功能期望過(guò)高，反倒會(huì)適得其反，給兒童帶來(lái)壓力，降低兒童的興趣。

(二)家長(zhǎng)對(duì)玩具安全缺乏了解

總的來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)比較重視玩具的安全。但是在對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行訪談中發(fā)現(xiàn)，家長(zhǎng)對(duì)玩具安全具體該從什么方面考慮還不是非常清晰，部分家長(zhǎng)對(duì)玩具包裝上的安全警示標(biāo)識(shí)并不在意，可知家長(zhǎng)對(duì)玩具安全性了解不足。

(三)家長(zhǎng)受一定的傳統(tǒng)性別觀念影響

盡管目前大多家長(zhǎng)對(duì)于為兒童購(gòu)買異性玩具持支持態(tài)度，然而還是有近一半家長(zhǎng)表示不太能接受，受到傳統(tǒng)性別觀念的影響，無(wú)意識(shí)地對(duì)玩具進(jìn)行劃分，分為“女孩的玩具”和“男孩的玩具”。當(dāng)孩子喜歡玩異性類玩具時(shí)，對(duì)兒童進(jìn)行阻止，這不利于兒童心理健康發(fā)展。其實(shí)，玩具本無(wú)性別之分。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，家長(zhǎng)對(duì)于女性兒童玩異性玩具的認(rèn)可度要略高于男性兒童。或許是受傳統(tǒng)性別觀念影響，家長(zhǎng)對(duì)男孩子與其性別一致性的期望值更高，而對(duì)女孩子的較低。

(四)少數(shù)家長(zhǎng)排斥兒童使用電子數(shù)碼類玩具

據(jù)調(diào)查部分家長(zhǎng)表示沒(méi)有為兒童買過(guò)電子數(shù)碼類產(chǎn)品作為玩具，買過(guò)的家長(zhǎng)買的最多的是早教機(jī)。或許是由于家長(zhǎng)擔(dān)心兒童容易上癮或?qū)和劬τ袀Φ仍颍贁?shù)家長(zhǎng)十分排斥兒童使用電子數(shù)碼類產(chǎn)品作為玩具。而電子數(shù)碼類產(chǎn)品作為高科技的產(chǎn)物，更具操作性，更形象、更刺激，這種新興的娛樂(lè)方式符合學(xué)齡前兒童的思維特點(diǎn)，它能吸引兒童的注意力，激發(fā)兒童的興趣，家長(zhǎng)應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，理性地去認(rèn)識(shí)。

(五)玩具購(gòu)買量多類少

大部分家庭中的兒童玩具已能滿足兒童當(dāng)前需要，但在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)仍有40%以上兒童玩具數(shù)量在50件以上，數(shù)量偏多，有85.92%的家長(zhǎng)仍有繼續(xù)購(gòu)買意愿。雖然玩具對(duì)兒童的成長(zhǎng)有很大的幫助，但也不可過(guò)量擁有。有研究表明，兒童擁有過(guò)多玩具會(huì)影響其智力的發(fā)育，并損害其心理的發(fā)展，使兒童容易養(yǎng)成難以集中注意力、做事不認(rèn)真、懶散、不細(xì)致的壞習(xí)慣，和厭舊喜新等不良性格，同時(shí)，太多玩具會(huì)讓兒童不懂得愛(ài)惜玩具，養(yǎng)成浪費(fèi)的壞習(xí)慣。[3]另外，家長(zhǎng)在玩具種類選擇方面，對(duì)一些類型的玩具購(gòu)買較為集中，而對(duì)有些類型的玩具購(gòu)買較少，存在不均衡現(xiàn)象。較多家長(zhǎng)反映“孩子容易被同種類玩具產(chǎn)品吸引”，仍請(qǐng)求購(gòu)買，這很容易導(dǎo)致玩具數(shù)量過(guò)多，但種類單一的情況。

四、家長(zhǎng)在玩具選擇方面的建議

(一)玩具選購(gòu)要考慮全面

1、安全性

安全性尤為重要，家長(zhǎng)在購(gòu)買玩具時(shí)要為孩子把好關(guān)，選擇的時(shí)候一定要十分認(rèn)真仔細(xì)，檢查玩具包裝上是否有警示語(yǔ)標(biāo)識(shí)，并學(xué)會(huì)看包裝上的一些安全警示標(biāo)識(shí)。如“打開(kāi)包裝后，請(qǐng)立即將包裝塑料袋棄置”等一些使用方面的提示語(yǔ)，還有一些適用年齡分級(jí)提示語(yǔ)如“不適用于3歲以下兒童”等等各類標(biāo)識(shí)，購(gòu)買時(shí)，家長(zhǎng)一定要仔細(xì)閱讀警示語(yǔ)。[4]這些警示標(biāo)識(shí)玩具廠商在生產(chǎn)玩具時(shí)通常都會(huì)在包裝上進(jìn)行標(biāo)明以此來(lái)提醒家長(zhǎng)，玩具所隱含的一些危險(xiǎn)性，有時(shí)看似不起眼，實(shí)則很關(guān)鍵，會(huì)危及孩子的安全。

國(guó)際安全標(biāo)準(zhǔn)有規(guī)定，玩具的安全性主要考慮以下九個(gè)方面：(1)有無(wú)年齡(或警告)標(biāo)識(shí)；(2)玩具的牢固性；(3)玩具邊緣、角的鋒利性；(4)是否有過(guò)小的部件；(5)不含有毒物質(zhì)；(6)含鉛量；(7)電動(dòng)、機(jī)械類的安全性；(8)帶線玩具的長(zhǎng)度；(9)是否與游戲者大、小肌肉的運(yùn)動(dòng)能力相宜。[5]家長(zhǎng)在選購(gòu)時(shí)一定要高度重視玩具安全性。

2、適齡性

根據(jù)兒童年齡特征和能力的發(fā)展水平，為兒童科學(xué)選擇。陳鶴琴先生很重視兒童玩具的年齡特征，認(rèn)為每個(gè)階段都有其階段的游戲，并且有與之對(duì)應(yīng)的玩具，而且兒童對(duì)同一個(gè)玩具的關(guān)注，不同年齡階段是存在差異的。家長(zhǎng)要選擇適宜兒童身心特點(diǎn)的，能充分發(fā)揮其價(jià)值的玩具，來(lái)幫助促進(jìn)兒童健康成長(zhǎng)。例如，5-6歲兒童合作意識(shí)逐漸增強(qiáng)；規(guī)則意識(shí)逐步形成，動(dòng)作靈活，自控力提高；好問(wèn)、愛(ài)學(xué)，有極強(qiáng)求知欲；抽象思維能力萌發(fā)。家長(zhǎng)就可選擇棋類游戲、各類體育玩具、裝拆玩具、大型拼圖、七巧板等拼版類玩具。

3、教育性、娛樂(lè)性，功能多元化

陳鶴琴先生認(rèn)為，兒童玩具要趣味性、科學(xué)性和教育性并存。好的玩具具備教育價(jià)值，可幫助兒童增長(zhǎng)知識(shí)和見(jiàn)識(shí)，但兒童的天性就是玩，即游戲，玩具作為游戲的材料，娛樂(lè)性是其最核心的功能。因此家長(zhǎng)不要只重視玩具的益智功能，必須轉(zhuǎn)變觀念，適當(dāng)考慮玩具的娛樂(lè)性，關(guān)注兒童的興趣和其他能力的培養(yǎng)。

加德納的多元智能理論提出智力不是單一的，而是多元的。當(dāng)家長(zhǎng)為兒童選擇玩具時(shí)，要考慮全面，注重多元化，關(guān)注兒童的全面發(fā)展，對(duì)兒童所具備的別的方面的優(yōu)勢(shì)智力也不可忽視。明白玩具不僅僅可開(kāi)發(fā)智力，更對(duì)兒童個(gè)性培養(yǎng)、良好情緒等的形成有著促進(jìn)作用。

因此要提高家長(zhǎng)的玩具知識(shí)，就必須加強(qiáng)玩具知識(shí)方面的宣傳，比如社會(huì)以及兒童園等一些專業(yè)的機(jī)構(gòu)，可以開(kāi)展活動(dòng)幫助家長(zhǎng)了解有關(guān)玩具的科學(xué)的知識(shí)，使家長(zhǎng)避免盲目和單一的選購(gòu)。

(二)適量選購(gòu)

玩具在精不在多，家長(zhǎng)為兒童選擇玩具時(shí)，盡可能地選擇那些兒童喜歡又具有可持續(xù)性玩法的玩具，提升玩具利用率。過(guò)量的玩具不利于兒童注意力的培養(yǎng)，容易令兒童養(yǎng)成浪費(fèi)、不愛(ài)惜等不好的習(xí)性。而適量的玩具可增進(jìn)兒童想象力、創(chuàng)造力和問(wèn)題解決能力的發(fā)展。因此家長(zhǎng)買玩具不要一味地追求量，而應(yīng)該使買到的每一件玩具都發(fā)揮其最大的價(jià)值。

(三)淡化傳統(tǒng)性別觀念對(duì)玩具選擇的影響

據(jù)新加坡《聯(lián)合早報(bào)》報(bào)道，新加坡科技學(xué)院的助理教授林堅(jiān)美表示：家長(zhǎng)不要過(guò)于考慮玩具的“性別”，玩具沒(méi)有男孩玩具、女孩玩具之分。把玩具依據(jù)性別來(lái)分類，本身就是錯(cuò)誤的，是許多家長(zhǎng)選擇玩具時(shí)的一種誤區(qū)。建議挑選無(wú)性別標(biāo)簽玩具，如拼圖、積木等。[6]家長(zhǎng)要明白有些玩具并不會(huì)使男孩變得女性化，就比如一些過(guò)家家類象征性玩具，不單單只有女孩可以玩，男孩也可以，但很多家長(zhǎng)對(duì)此類玩具存在性別上的誤區(qū)。其實(shí)此類玩具本質(zhì)上就是讓兒童進(jìn)行角色扮演，不論男孩女孩都可以玩，都能找到適合自己的角色，令他們?cè)谕娴倪^(guò)程中通過(guò)角色模擬去學(xué)習(xí)，體驗(yàn)生活。

選購(gòu)?fù)婢邥r(shí)不要帶有性別刻板印象，只選擇某些固定的玩具。要知道玩具本身沒(méi)有性別之分，家長(zhǎng)要避免用傳統(tǒng)的性別觀念來(lái)對(duì)玩具進(jìn)行劃分，對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，接觸各類玩具都是有一定益處的。

(四)適當(dāng)為兒童購(gòu)買電子數(shù)碼類玩具并引導(dǎo)兒童科學(xué)使用

隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，許多家庭都擁有或多或少的電子數(shù)碼類產(chǎn)品，孩子也不可避免地會(huì)接觸到，有的家長(zhǎng)也會(huì)專門為兒童購(gòu)買屬于兒童的電子數(shù)碼類產(chǎn)品作為玩具。但電子數(shù)碼類產(chǎn)品是把雙刃劍，利弊并存。我們無(wú)法為兒童提供一個(gè)完全沒(méi)有電子數(shù)碼產(chǎn)品的環(huán)境，與其阻止，不如采取措施來(lái)減少可能對(duì)兒童造成的危害。家長(zhǎng)應(yīng)辯證地去看待電子數(shù)碼類產(chǎn)品，進(jìn)行科學(xué)地引導(dǎo)和控制。選擇優(yōu)質(zhì)的、合適的產(chǎn)品及內(nèi)容，陪伴兒童一起使用，并嚴(yán)格控制時(shí)間。