創(chuàng)意寫作工坊落地嘉興學(xué)院的可行性分析

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創(chuàng)意寫作是以文字創(chuàng)作為形式、以作品為載體的創(chuàng)造性活動，它是文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)鏈最重要最基礎(chǔ)的工作環(huán)節(jié)。[1]1936年，美國愛荷華大學(xué)英語系設(shè)立全美第一個創(chuàng)意寫作藝術(shù)碩士學(xué)位，創(chuàng)意寫作隨即在英語國家進入大規(guī)模發(fā)展時期并在二十一世紀(jì)前后逐漸受到非英語國家重視。[2]在中國，復(fù)旦大學(xué)2006年開設(shè)創(chuàng)意寫作碩士班，上海大學(xué)2009年成立文學(xué)與創(chuàng)意寫作中心，以學(xué)促行，近年來越來越多高校結(jié)合實際開設(shè)創(chuàng)意寫作相關(guān)課程。

一、創(chuàng)意寫作在高校的發(fā)展

(一)國內(nèi)外發(fā)展概況

1897年春季，庫克(George Gram Cook)開設(shè)“詩篇寫作”課程，創(chuàng)意寫作在愛荷華大學(xué)緣起。①1936年，愛荷華英語系助理教授(Assistant Professor)施拉姆(Wilbur Schramm)創(chuàng)建愛荷華作家工坊(Lowa Writers’ Workshop)，[3]開展最初的教學(xué)活動。自創(chuàng)立以來，依靠體系化的創(chuàng)意寫作學(xué)科建設(shè)，愛荷華創(chuàng)意寫作學(xué)科培養(yǎng)出大批優(yōu)秀寫作人才，同時面向社會公眾開放戲劇工坊、夏季作品節(jié)等創(chuàng)意活動，推動了城市公共文化建設(shè)。[3]

愛荷華大學(xué)在創(chuàng)意寫作及工坊模式的成功實踐促使國內(nèi)當(dāng)代學(xué)者重新認(rèn)識“中文系不培養(yǎng)作家”。中國文學(xué)創(chuàng)作體系主要由作協(xié)系統(tǒng)統(tǒng)合，多數(shù)高校(如北京大學(xué)中文系)宣稱“不培養(yǎng)作家”，高校更加沒有一門和文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)對口專門從事人文藝術(shù)創(chuàng)造的基礎(chǔ)學(xué)科來培養(yǎng)相關(guān)從業(yè)人員。[1]順應(yīng)文化產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展，借鑒英語國家的學(xué)科構(gòu)建模式，國內(nèi)高校紛紛致力于改革傳統(tǒng)中文教學(xué)體制，復(fù)旦大學(xué)2009年開始招收創(chuàng)意寫作碩士，上海大學(xué)文學(xué)院2009年開設(shè)創(chuàng)意寫作實驗班。

(二)工坊模式在國內(nèi)的實踐

創(chuàng)意寫作工作坊于創(chuàng)意寫作重要性可見一斑，愛德華德·迪蘭尼(Edward Delaney)將之描述為“車軸之于車輪”(thehub of the wheel)。②近年來，復(fù)旦大學(xué)、上海大學(xué)、中國人民大學(xué)等高校系統(tǒng)引進創(chuàng)意寫作學(xué)科。在推進創(chuàng)意寫作教育教學(xué)的革新進程中，創(chuàng)意寫作工作坊是關(guān)鍵一環(huán)。

創(chuàng)意寫作工作坊既可以是以展開集體寫作等工作為目標(biāo)，承擔(dān)培養(yǎng)作家新人等任務(wù)的單位組織，例如上海市華文創(chuàng)意寫作中心。也可以是更“小一級”的教學(xué)單位，相當(dāng)于“班級”(Class)、“課程”(Course)等形式，即在一個“作家工作坊”內(nèi)，又設(shè)置有更小更具體的“課程工作坊”，③例如上海大學(xué)創(chuàng)意寫作工作坊下設(shè)有故事工作坊、非虛構(gòu)文學(xué)工作坊、散文工作坊等專業(yè)選修課。[5]本篇文章主要依據(jù)后者“創(chuàng)意寫作工作坊”的定義展開討論。

以上海大學(xué)為例，上海大學(xué)創(chuàng)意寫作工作坊采取“課內(nèi)外聯(lián)動、跨學(xué)科聯(lián)合、校內(nèi)外協(xié)同”的能力培養(yǎng)方案?！罢n內(nèi)外聯(lián)動”指在培養(yǎng)體系中，課內(nèi)部分構(gòu)建以“文體寫作訓(xùn)練”為骨干的寫作學(xué)課程體系，包括文學(xué)文體寫作、創(chuàng)意文體寫作、應(yīng)用文體寫作三大類，課外通過舉辦校園寫作大賽等活動增強吸引力。在發(fā)展方向上，聯(lián)合其他學(xué)院，輻射社會學(xué)科和理工科學(xué)科等，實現(xiàn)“跨學(xué)科聯(lián)動”。[4]“校內(nèi)外協(xié)同”主要體現(xiàn)在“請進來、走出去”六字方針上：自 2006 年起，上海大學(xué)陸續(xù)推出“文學(xué)周”、“創(chuàng)意寫作夏令營”等品牌活動，邀請知名作家來校講座；開展實訓(xùn)項目，為政產(chǎn)學(xué)研搭建橋梁，文學(xué)與創(chuàng)意寫作中心先后負(fù)責(zé)2010年世博會中國國家館陳館策劃、上海地鐵三號線部分站點藝術(shù)策劃等項目，在實踐中推動了創(chuàng)意寫作和城市文化的共創(chuàng)發(fā)展。④

二、創(chuàng)意寫作工坊落地嘉興學(xué)院的可行性分析

從國內(nèi)外的研究出發(fā)，結(jié)合創(chuàng)意寫作的現(xiàn)實意義與社會價值，探求創(chuàng)意寫作工坊落地嘉興學(xué)院有哪些因地制宜的有利導(dǎo)向、工坊模式的實踐原則以及須克服的難點。

(一)有利因素

國內(nèi)及浙江省文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展政策導(dǎo)向支持。2016年浙江省為推動文化強省和高水平全面小康社會建設(shè)，編制《浙江省文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》，指出“嘉興市打造南湖文化創(chuàng)意特色中心，引導(dǎo)發(fā)展藝術(shù)創(chuàng)作、文化旅游等行業(yè)”。2017年文化部發(fā)布《文化部“十三五”時期文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃》，“鼓勵文化與地產(chǎn)、建筑等行業(yè)結(jié)合，以文化創(chuàng)意為引領(lǐng)，加強文化傳承與創(chuàng)新，提升城市公共空間、文化街區(qū)等人文空間規(guī)劃設(shè)計品質(zhì)”。⑤在此政策導(dǎo)向下，開展高校創(chuàng)意寫作工坊實踐有利于增強高校自身文化活力，推動地方旅游區(qū)域特色化、創(chuàng)意化發(fā)展。

嘉興地方文化旅游資源豐厚。第38屆世界遺產(chǎn)大會同意將中國大運河列入《世界遺產(chǎn)名錄》，其中大運河嘉興段有2處遺產(chǎn)點和6段河道入圍，嘉興成為擁有世界文化遺產(chǎn)的城市。⑥烏鎮(zhèn)、西塘兩大古鎮(zhèn)地處嘉禾，江南水鄉(xiāng)風(fēng)貌與現(xiàn)代城市如何更好融合依舊是文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)值得思考的問題。“一艘小船誕生一個大黨”，作為黨的起源地，嘉興憑借南湖紅船文化不斷擴大其影響力，作為紅船旁的大學(xué)，嘉興學(xué)院先后打造“紅船先鋒營”，成立紅船精神研究中心，為創(chuàng)意寫作工坊的落地積蓄有利條件。

嘉興學(xué)院原創(chuàng)紅色話劇《初心》的成功實踐。2017年12月9日，由嘉興學(xué)院師生主創(chuàng)、主演的話劇《初心》首演。該劇以嘉興“紅船”為載體，以中共一大會務(wù)人員、嘉興籍的王會悟女士為全劇主線人物，重現(xiàn)毛澤東、董必武、李達等13位一大代表創(chuàng)立中國共產(chǎn)黨的光榮歷程。⑦該劇是創(chuàng)意寫作工坊制模式創(chuàng)作的一次成功實踐，實現(xiàn)了紅船精神的實質(zhì)化、可傳播化。

(二)實踐原則

結(jié)合國內(nèi)外工坊模式的相關(guān)資料，以及對浙江傳媒學(xué)院的實地調(diào)研，綜合嘉興本地以及嘉興學(xué)院現(xiàn)狀，本文認(rèn)為可以如下三個原則為主要實踐原則：特色性、開放性、自主性原則。

特色性原則。以文旅融合為導(dǎo)向的創(chuàng)意寫作工坊應(yīng)始終圍繞地方特色開展活動，嘉興學(xué)院創(chuàng)意寫作發(fā)展在借力本地文化特色的同時，應(yīng)進一步鼓勵學(xué)生創(chuàng)作推動嘉興落后非遺文化發(fā)展、服務(wù)城市公共建設(shè)，以特色促特色。例如在嘉興非遺文化“南湖采菱歌”、“海鹽滾燈”的創(chuàng)新發(fā)展上，可以立足創(chuàng)意寫作工坊，借助文獻資料采集整理以及影視劇二度創(chuàng)作等手段實現(xiàn)傳承和推廣。

開放性原則。在參與者方面，打破學(xué)科限制，鼓勵杠桿人才加入寫作工坊，在運行機制方面，實行流動交叉合作機制，以“idea”和項目而非教師與考核為核心，學(xué)生最初可以根據(jù)興趣意向選擇方向，進行學(xué)習(xí)訓(xùn)練。工作坊定期進行經(jīng)驗交流和互換體驗共同完成項目。工作過程全程開放，學(xué)生與老師一起分享構(gòu)思，對成果展開公開討論。

自主性原則。以學(xué)生為教學(xué)活動中心，在工坊制模式的課堂交流中，由教師輔助指導(dǎo)，利用情境、會話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，以學(xué)生討論、創(chuàng)作為課堂主要行進方式。以學(xué)生為工坊管理中心進行自主管理，負(fù)責(zé)線下工坊課堂以及線上討論模塊，有效保證和監(jiān)督工坊工作學(xué)習(xí)的進行。

(三)難點分析

鑒于嘉興學(xué)院未曾有過創(chuàng)意寫作工坊制的專業(yè)化探索，參考國內(nèi)外工坊模式關(guān)鍵要素分析，創(chuàng)意寫作工坊落地嘉興學(xué)院可能存在以下難點，需進一步討論解決。

首先是師資問題，知名作家的引進對于創(chuàng)意寫作學(xué)科建設(shè)起著關(guān)鍵的作用。[5]1967到1971年期間，時任愛荷華創(chuàng)意寫作工坊主管的斯塔貝殼(George Starbuck)把眾多文學(xué)研究者例如理查德·耶茨(Richard Yates)帶進作家工坊，⑧使得創(chuàng)意寫作進一步為文學(xué)界和社會所關(guān)注。復(fù)旦大學(xué)戲劇藝術(shù)碩士設(shè)點在師資上配備有包括王安憶、梁永安、王宏圖在內(nèi)的知名作家團隊。而嘉興學(xué)院現(xiàn)顯然缺少全國知名的有號召力的作家。除入選浙江省第七批“新荷計劃人才庫”的熊芬蘭老師現(xiàn)負(fù)責(zé)寫作教學(xué)外，其他小有名氣的作家分散在不同學(xué)科。

工坊制學(xué)科設(shè)置問題。無論是工坊制還是任課制模式，都需要監(jiān)督機制的保障，如何進行結(jié)業(yè)考核亦是創(chuàng)意寫作工坊落地嘉興學(xué)院的一大問題。若按常規(guī)進行筆試?yán)碚摽己?，顯然與創(chuàng)意寫作培養(yǎng)思維寫作能力的要旨相悖，但若以愛荷華發(fā)表創(chuàng)造性作品為考核要求又是對以興趣導(dǎo)向參與創(chuàng)意工坊學(xué)生的過高要求。

以上，既讓我們清楚認(rèn)識到創(chuàng)意寫作工坊落地嘉興學(xué)院存在一定阻礙，但是嘉興學(xué)院紅船話劇《初心》的成功實踐、嘉興地區(qū)豐富旅游文化資源的優(yōu)勢等，都讓我們看到嘉興學(xué)院實現(xiàn)創(chuàng)意寫作工坊模式的架構(gòu)的前景。

注釋:

①Myers,David Gershom.The Elephants Teach:Creative Writing since 1880.University of Chicago Press,2006:101.

②Delaney,E.J Wheregreat writers are made.The Atlantic (Fiction Issue)2007(8).

③http://cpxs.jsnu.edu.cn/b3/29/c94 04a176937/page.htm

④http://www.cyxz.shu.edu.cn/Defau lt.aspx

⑤http://www.zj.gov.cn/art/2016/10/14/art_12461_285827.html

⑥http://www.jiaxing.gov.cn/art/2019/6/26/art_1592736_34968223.html

⑦h(yuǎn)ttp://news.zjxu.edu.cn/html/repor ter/2017/1211/10512.html

⑧參見愛荷華大學(xué)圖書館的資料 http:// www.lib.uniow.edu/scua/archives/guides/rg99.0075.htm