基于教育現代化下高職教育發展制約因素淺談

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一、前言

高職教育是職業教育的重要組成部分，開展職業教育是支撐社會就業結構的合理化提升以及人們生活水平改善的必要途徑，對社會就業率和經濟發展有著極為重要的作用。高職院校必須要結合先進的教學理念和市場實際發展情況進行教育活動的開展，依據正確的思想掛念進行教學改革，推動校企合作，實現工學結合，進而實現全面型、綜合型、復合型人才的培養以及高職教育的快速、健康發展，突破多方面制約因素的局限。

二、高職教育發展現狀

目前高職教育發展已經從最初的高速擴展進入到緩慢推進的階段，其主要原因在于職業從業者教育理念存在較大的落后性和片面性，并且在市場經濟體市場經濟體制改革實際需求推動下，大量民辦高職教育院校涌現，而國家在高職院校辦學資質以及教育思想、教學模式等方面的監督存在缺失，而且高職教育院校在辦學理念和師資團隊以及教學硬件配置方面存在很多不足，嚴重的影響了高職教育水平和教學質量。而現階段高職院校教學的主要問題在于教育理念不利于高職教育的長遠發展和戰略目標的實現，所應用的教學模式和教學方法仍沿用和借鑒本科教育的教學模式，無法根據自身的實際情況進行人才培養模式的構建，師資隊伍建設與專業內容設置，培養模式課程建設等方面的創新設計水平較低，這也是制約高職教育發展的主要原因[1]。

三、教育現代化背景下制約高職教育發展的因素分析

(一)人們對高職教育缺乏正確的認知

談到高職教育，人們首先想到的是高考落榜的學生無奈之下所進行的選擇，不得不說這是人們對高職教育缺乏正確的認知以及觀念滯后的表現。高職教育主要培養的是專科層次的技術型、應用型、復合型人才，而高職院校的學生確實存在一部分學生是在高考成績并不理想或無法實現更高學府學習之后我進行的學業選擇，但并不是高職教育比普通專科學校或本科院校低一個層次，相反高職教育在技術性和專業性方面并不比本科院校差，甚至超出普通本科院校。但正是由于人們對高職院校缺乏正確的認知而產生很大的社會歧視，認為高職教育所培養出的學生，僅僅是技術工人，無法得到社會的承認和重視。尤其很多企業在進行人才招聘時，往往將高職教育學生拒之門外，不得不說這是人們思想觀念的成就和無法跟上時代發展的表現，同時也是制約高職教育發展的因素之一[2]。

(二)高職教育人才培養的渠道存在局限

高職教育所培養出的人才大多從事生產現場或直接活躍在生產第一線，為生產提供技術性服務。因此高職教育更多的是注重對人才的專業技能培養，但在實際的執行過程當中仍存在很多問題，例如理論知識的偏重和實踐課堂教學的缺失，導致學生在實際操作經驗和崗位操作能力方面受到了較大的影響。很多高職教育畢業的學生缺乏實際崗位操作能力以及實踐經驗，在進入到企業內部走入社會后，仍需企業花費大量的時間成本和經濟成本進行就業培養，無形中造成了企業成本投入的浪費。企業大多以獲取經濟利潤為主要核心根本，需要以最低的成本投入獲取最大的經濟利潤，而學生實習對于企業來講會影響其生產效率和產品質量以及核心技術的流失，從此方面來講，人才培養模式和人才培養渠道的缺失嚴重制約了高職教育的健康發展。

(三)高職教育缺乏專業性高質量的師資團隊

目前現有的高等職業學校是在普通的專科學校以及成人高校的基礎之上進行簡單改革和教學補充，這也就意味著高職教育院校的教師主要來源是一些轉向本科教師和普通專科學校，很多教師是從理論研究崗位轉向教育教學崗位，在相關的專業和技術性理論知識方面具備較高的造詣，但在實踐型和技術型教師人才方面，高職教育院校存在嚴重的缺失情況，而高職教育院校所需要的是具有較高實際操作經驗和理論知識水平的雙師型教師，如此才能達到高職教育培養目標[3]。因此，專業型高質量的師資團隊也成為了高職教育發展的制約因素之一。

四、教育現代化下推動高職教育發展的策略建議

(一)加大宣傳力度提高人們對高職教育的正確認知

教育的發展取決于全社會對高職教育的正確認知和財政部門的重視以及教育資源、經濟資源的支持。特別是有關部門的重視程度和人們對高職教育的認識水平，四要想實現高職教育發展，就必須積極地去轉變人們對高職教育的認識水平，改變傳統的觀念，正確定位高職教育，得到社會的承認和各級有關部門的高度重視，高職教育才能夠實現教育資源的獲取，也才有了穩步健康發展的動力[4]。因此，加強高職教育性質、社會作用、社會地位以及相關法律法規的宣傳，才能夠有效改變人們的觀念，實現高職教育的健康發展。

(二)實現高職教育辦學的正規化和社會化

從國際上高職教育的辦學經驗和辦學水平來看，大多數高職教育都具有各級有關部門健全的法律和配套措施，以此來為職業教育提供幫助。我國高職教育經過30年發展，其辦學資質監督

和教育水平以及發展方向、培養模式等方面仍存在一定的不足。這就需要加強各法律監管部門對《職業教育法》相關配套法規的完善和法律原則規定的細化。同時各級也要切實做好職業教育辦學資質和相關法律標準規定的監督管理，為高職教育發展提供良好的助力[5]。

(三)切實加強專業化高職教育師資團隊培養

高職教育要想實現健康快速的發展就必須從師資團隊的高質量培養和優化入手，必須明確高職教育實際的教學需求和發展目標。積極建立雙師型師資團隊，高職院校可以選擇與企業聯合協作，在掌握和了解市場發展動態以及企業實際崗位需求背景下，引入企業優秀技術崗位人員走入校園，以此來提高專業教師的技術水平和專業技能，并為學生帶來真正具有過硬實際操作能力和崗位工作經驗的專業技術教師。同時職業院校本身所擁有的教師也要通過嚴格的考核和上崗資質的認證，從大中型企業和用人單位聘請具有豐富生產經驗的技術人員進行教師培訓，積極引進教學水平高和實踐能力強的雙實型人才。真正將教學水平做到理論扎實、實踐優秀，培養出具備極高專業化水平的高職教育師資隊伍[6]。

五、結語

高職教育要想實現健康發展需要提高社會關注度和人們對職業教育的正確認知，依循國家相關法律法規對高職院校進行多渠道投資和辦學資質的完備，積極提倡高職教育與企業實際需求的有效銜接，從實際需求出發進行高職院校教學理念和教學人才培養模式的構建，提高財政支持力度，并積極組建專業化師資團隊，培養高效率、高專業度的師資力量。高職教育在發展過程中必須要時刻關注相關政策與法規的作用以及市場發展動態，不斷提升社會貢獻水平，體現高職教育的社會價值，進而實現高職教育的健康、快速發展。