高職學(xué)生主動(dòng)退學(xué)成因及干預(yù)策略研究
——以上海民航職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

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一、前言

近幾年，隨著國家對(duì)高等職業(yè)教育的扶持，高職院校的招生規(guī)模也在不斷擴(kuò)大，不僅是在某個(gè)固定的省份進(jìn)行人數(shù)擴(kuò)招，同時(shí)也在往中西部省份進(jìn)行擴(kuò)招。但隨之也出現(xiàn)了很多問題：學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)良莠不齊、少數(shù)民族學(xué)生存在語言障礙、“混日子”的學(xué)生也逐漸趨多。上海民航職業(yè)技術(shù)學(xué)院是中國民用航空局五大直屬高校之一，每年為我國的航空事業(yè)輸送大量?jī)?yōu)秀人才。我校在招生規(guī)模得到穩(wěn)步提升的同時(shí)，學(xué)籍異動(dòng)的人數(shù)也出現(xiàn)了一定數(shù)量的提升。本文針對(duì)我校近幾年的有休學(xué)、退學(xué)傾向以及辦理過退學(xué)手續(xù)的學(xué)生情況進(jìn)行情況調(diào)查，分析出休學(xué)、退學(xué)的成因，以引起院校相關(guān)部門的重視，并采取措施，從各個(gè)層面進(jìn)行分析，提出相應(yīng)的對(duì)策及策略，減少休學(xué)及退學(xué)的學(xué)生人數(shù)，以保障學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)，從而也能給其他院校提供一些經(jīng)驗(yàn)借鑒。

二、學(xué)生主動(dòng)退學(xué)的成因

研究對(duì)在校學(xué)生的家庭情況、身體健康狀況、心理健康狀況、平時(shí)生活習(xí)慣、對(duì)專業(yè)認(rèn)可度、專業(yè)知識(shí)的接受程度、對(duì)未來的期待等進(jìn)行訪談或座談，對(duì)已退學(xué)及有退學(xué)傾向的學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)調(diào)研。就我校目前主動(dòng)退學(xué)的學(xué)生而言，在與學(xué)生和家長(zhǎng)的溝通與總結(jié)后，總結(jié)出疾病、定位不準(zhǔn)確、規(guī)劃路徑有變等原因，其中因疾病主動(dòng)退學(xué)是主要原因。

(一)疾病：精神疾病及身體疾病

隨著大學(xué)生群體數(shù)量的增加，與大學(xué)生相關(guān)的各類社會(huì)問題也逐漸成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，大學(xué)生心理問題就是其中之一[1]。在調(diào)查主動(dòng)退學(xué)的學(xué)生中，疾病原因雖說是占比最大的，但是有身體疾病的學(xué)生大多數(shù)會(huì)選擇休學(xué)，但是心理疾病則相對(duì)來說退學(xué)的比例比較大。究其原因，有心理疾病的學(xué)生大多數(shù)是抑郁與交流障礙，不愿與其他人交流，而在這樣的情況下，較大比例的學(xué)生不愿意選擇休學(xué)，他們認(rèn)為與下一屆的學(xué)生同相處需要承受更大的心理壓力，在這樣的情況下，則出現(xiàn)了主動(dòng)退學(xué)的想法。

(二)定位不準(zhǔn)確：學(xué)校及專業(yè)

一旦學(xué)生對(duì)學(xué)?；蛘咚鶎W(xué)專業(yè)感到不認(rèn)可，那么學(xué)生則很難在學(xué)習(xí)的過程中提起興趣，也容易產(chǎn)生退學(xué)的想法。在提及對(duì)學(xué)校及專業(yè)的定位時(shí)，不少學(xué)生會(huì)反映出“我想象中的大學(xué)不是這樣的”、“我以為這個(gè)專業(yè)是什么樣”，這從很大程度上反映出學(xué)生對(duì)于學(xué)校及專業(yè)的定位有著一定的認(rèn)知偏差。也正是因?yàn)檫@樣的認(rèn)知偏差，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)校適應(yīng)的過程中感到不適，從而讓他們提出了主動(dòng)退學(xué)。

(三)規(guī)劃路徑有變：留學(xué)或創(chuàng)業(yè)

出國讀書已經(jīng)逐漸成為目前不少高考失利的家庭的選擇。高職院校的學(xué)生來源有兩種生源：一是提前招生的學(xué)生；二是通過高考過來的學(xué)生。因此有很多對(duì)本科院?；蛘邍庠盒Ｓ邢蛲膶W(xué)生會(huì)選擇專升本或者直接學(xué)習(xí)外語后出國。目前很多學(xué)生家長(zhǎng)通過聯(lián)系國外的院?；蛘咧薪?，為子女謀求出國學(xué)習(xí)的道路。

退學(xué)創(chuàng)業(yè)也是部分學(xué)生退學(xué)的原因。通過與他們的溝通了解到，他們認(rèn)為高職的學(xué)習(xí)是為了學(xué)習(xí)到謀求生存的技能，所學(xué)習(xí)到的知識(shí)均是為了生活，一旦在學(xué)校期間有較好的創(chuàng)業(yè)途徑，則會(huì)選擇創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)業(yè)會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，在學(xué)習(xí)和創(chuàng)業(yè)之間，有部分學(xué)生選擇了輟學(xué)。

(四)對(duì)未來的未知：職業(yè)及發(fā)展

對(duì)于專業(yè)的理解，不少人會(huì)將崗位名稱與專業(yè)名稱相聯(lián)系或相混淆。如：我校的航空旅游服務(wù)專業(yè)，則只會(huì)被理解為導(dǎo)游，但其實(shí)在畢業(yè)生中，做空中乘務(wù)、地勤與酒店管理的學(xué)生不在少數(shù)。有學(xué)生會(huì)因?yàn)閷I(yè)名稱對(duì)所學(xué)的專業(yè)產(chǎn)生誤解，最終不能產(chǎn)生大學(xué)多學(xué)專業(yè)的專業(yè)認(rèn)同感，從而最終萌生退學(xué)的想法。

三、高職學(xué)生主動(dòng)退學(xué)的干預(yù)策略

針對(duì)高職學(xué)生主動(dòng)退學(xué)幾點(diǎn)成因：疾病、定位不準(zhǔn)確、規(guī)劃路徑有變、對(duì)未來的未知，現(xiàn)從院校層面、系部層面、專業(yè)層面和學(xué)工層面分別提出幾點(diǎn)意見，希望可以讓學(xué)生能夠正視院校、專業(yè)、未來，以及能夠正視自身的心理問題。使其破除想要退學(xué)的心理，接受完整的大學(xué)教育，減少主動(dòng)退學(xué)的學(xué)生人數(shù)，以保障學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)。

(一)院校層面：招生與就業(yè)工作的統(tǒng)一

招生就業(yè)是高校中不可缺少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是每一名大學(xué)生都必須經(jīng)歷的人生節(jié)點(diǎn)[2]。招生的生源與就業(yè)的工作去向與學(xué)校的人才培養(yǎng)與學(xué)科建設(shè)程度息息相關(guān)，同時(shí)也能夠反映出社會(huì)對(duì)于院校的認(rèn)可度。良好的生源能夠?yàn)樵盒５陌l(fā)展和專業(yè)建設(shè)提供較好的基礎(chǔ)，提高院校高素質(zhì)人才的比例，從而為就業(yè)提供良好的基礎(chǔ)。目前大學(xué)生就業(yè)困難，不僅是因?yàn)槿斯ぶ悄艿某霈F(xiàn)從而降低了市場(chǎng)需求，而且學(xué)生對(duì)就業(yè)方向的認(rèn)識(shí)有所偏差，從而導(dǎo)致了這一現(xiàn)象。招生與就業(yè)的統(tǒng)一，不僅需要就業(yè)部門進(jìn)行優(yōu)質(zhì)生源的篩選，還需要在進(jìn)行招生時(shí)說清就業(yè)的方向與現(xiàn)實(shí)的就業(yè)情況，避免出現(xiàn)為了招生而盲目擴(kuò)大院校的真實(shí)數(shù)據(jù)。

(二)專業(yè)層面：做好專業(yè)的介紹與就業(yè)方向

在通過調(diào)研的過程中，有大部分的學(xué)生不理解專業(yè)的設(shè)置目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、課程進(jìn)度以及未來的就業(yè)方向而選擇放棄。因此，可以在新生入學(xué)時(shí)，針對(duì)

專業(yè)內(nèi)容分別進(jìn)行新生入學(xué)教學(xué)。介紹專業(yè)的發(fā)展歷史、發(fā)展現(xiàn)狀、未來的發(fā)展趨勢(shì)等。同時(shí)可以邀請(qǐng)優(yōu)秀的學(xué)長(zhǎng)或者學(xué)姐進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的傳授，不僅傳授在目前工作崗位上的工作感想，也可以就上學(xué)時(shí)的計(jì)劃與目標(biāo)或?qū)W習(xí)方式進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的傳授。專業(yè)的介紹與就業(yè)方向的介紹，能夠讓學(xué)生了解專業(yè)、了解行業(yè)，同時(shí)可以根據(jù)專業(yè)設(shè)置目標(biāo)進(jìn)行計(jì)劃的制定。在制定計(jì)劃的過程中，專業(yè)教師與輔導(dǎo)員應(yīng)該做好引導(dǎo)和輔助工作，以便制定計(jì)劃的順利實(shí)施。通過講座、計(jì)劃的實(shí)施，使得專業(yè)的學(xué)生能夠獲得更多的專業(yè)認(rèn)同感，從而減少大學(xué)生在校期間主動(dòng)退學(xué)的人數(shù)。

(三)學(xué)工層面：關(guān)注學(xué)生日常與心理

學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)后，容易產(chǎn)生的心理問題大致可以分為兩類：大一新生的角色轉(zhuǎn)變和適應(yīng)后的專業(yè)焦慮。大一新生從高中步入大學(xué)時(shí)面臨著諸多轉(zhuǎn)變，例如：生活方式、思想觀念、學(xué)習(xí)模式等，在轉(zhuǎn)換過程中“大一新生綜合征”成為了很多新生的困擾[3]。因此，學(xué)生踏入院校后，需要關(guān)注新生的心理健康，及時(shí)監(jiān)控學(xué)生的心理檢測(cè)數(shù)據(jù)，關(guān)注日常生活中的細(xì)節(jié)，從生活、細(xì)處著手，提升新生適應(yīng)新環(huán)境的能力。在學(xué)生的學(xué)習(xí)期間，更加要讓他們注意到一些日常容易接觸的誤區(qū)，及時(shí)通報(bào)目前班級(jí)、學(xué)校及鄰校的“警情”、需要廣泛告知解決心理問題各種途徑：如心理委員、心理中心等，并且多結(jié)合學(xué)校心理中心召開心理健康的講座、比賽、晚會(huì)等，提升學(xué)生對(duì)于心理健康問題的關(guān)注。

四、結(jié)語

通過本研究，探索出學(xué)生在讀期間休退學(xué)的原因，主要是疾病、定位不準(zhǔn)確、規(guī)劃路徑有變、對(duì)未來的未知。因此，在高職院校平時(shí)的工作中，能夠針對(duì)學(xué)生退學(xué)的各種原因，因材施教，有的放矢。本研究對(duì)學(xué)生的退學(xué)原因進(jìn)行深究，針對(duì)具體原因進(jìn)行解惑，從院校層面、專業(yè)層面與學(xué)工層面進(jìn)行分析，使其破除想要退學(xué)的心理，接受完整的大學(xué)教育，減少休學(xué)及退學(xué)的學(xué)生人數(shù)，以保障學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)，為航空事業(yè)輸送人才。