新課程改革下初中語文作文選材問題研究

■李延麗/河南省南陽市唐河縣第一初級中學

一、前言

新課程改革下，初中語文教育中對作文選材已經(jīng)非常關注，充分意識到作文選材在語文教育中占據(jù)重要的地位。現(xiàn)階段，初中語文的作文教育中不僅要求教師引導學生閱讀大量的經(jīng)典篇章，同時要求教師要有針對性的引導學生注意在日常生活中關注生活和感悟生活，促進學生的綜合能力的提升，真正有成效的解決作文選材這一問題。

二、初中語文作文選材現(xiàn)狀

(一)學生缺少選題意識

新時期教育大環(huán)境之下，很多人認為初中生是生活較為單一的群體，缺乏生活經(jīng)歷和體驗，所以在作為選題的時候，寫作的內容就會較為單一。但其實這種觀點是較為片面的，沒有真正立足于初中生的角度，只要是活著的人就會有故事，故事便就是寫作素材。所以初中生的生活中也是有作文素材的，知識初中生并沒有真正的意識到這些生活素材是可以在作文中有效運用的。新課程改革下，學生有豐富的社會活動經(jīng)歷，這些寶貴的經(jīng)歷就會是作為選材的來源。只要在生活就會有故事，這要有故事就會有作文選材。[1]但是這些生活中涌動的故事在學生的眼中都是平淡無趣的瑣事，所以常常被學生忽略掉，這都是根源于學生的腦海中沒有明確的選題意識所導致的。

(二)學生選材較為空洞

就現(xiàn)階段而言，初中生在作文選材上，大多情況下沒有主動思考的覺悟，沒有主動嘗試的欲望，導致選材空洞的，呈現(xiàn)出完全沒有創(chuàng)意的局面。其次，學生不注意觀察生活，更不注重日常生活素材的積累，僅僅依靠在經(jīng)典作品中所記憶的故事，導致學生的作文是沒有細節(jié)的，都是淺嘗輒止的平淡化敘述故事，這樣就會致使學生的作文是沒有主題深度的。最后，初中生所閱讀的經(jīng)典篇章大多是一致的，同時篇數(shù)也是有限的，以致于積累的故事素材也是有額度的，這就致使學生在實際的寫作選材當中會出現(xiàn)一些不符合作為主旨的故事出現(xiàn)，有時甚至為了讓故事凸顯出主題，學生會截取故事的片段或者是刪減細節(jié)，這都導致了作為選材的單薄空洞，另一方面也致使學生寫作趨向于千篇一律的局面出現(xiàn)。

(三)教師缺乏對作文選材的具體指導

作文選材在實際寫作文當中占據(jù)不可取代的重要地位，其直接決定了初中生寫作的深度。[2]現(xiàn)階段教師認為選材是由學生自己去發(fā)現(xiàn)和積累的，這樣的作文教育觀念并不利于學生寫作的長期發(fā)展，會限制學生寫作選材的范圍。另一方面，作文選材的教授要具體的根據(jù)作為的題目進行針對性的指導，所以教師的指導是有一定困難的。在實際的作文選材教學中所遇到的題目，語文教師所提到的生活故事并不是每個學生都經(jīng)歷過的，也不是每一個題目都能夠讓教師舉辦一場實踐活動就能解決的，每個學生的生活和成長的差異性，致使教師的指導不能扎根于學生的實際生活，從學生生活故事為切入點進行具體的指導，這是針對作為選材進行指導的核心困難。

三、新課程改革下初中語文作文選材的教學指導措施

(一)注重提升學生發(fā)現(xiàn)作文選材的敏感力

作文寫作一定的來源于生活，寫身邊發(fā)生的小事，寫童年趣事，寫家庭故事等等，所以好的文章寫作者一定有對生活極強的敏感度，能夠及時的發(fā)掘生活中的趣事，適時的將其寫于文章當中。新時代下成長的少年們所接觸的生活已經(jīng)沒有了田間的自由和放縱，更多的是局限在高樓大廈當中，但是這并不意味著現(xiàn)如今的學生要比過去的學生的寫作能力差。網(wǎng)絡極為發(fā)達的今天，讓學生在家里便能知曉天下的大小事情，聽聞整個世界的故事，他們真正的處在一個高速運轉及更新的信息化時代。在網(wǎng)絡虛擬的世界當中，學生們會肆意的表達評論，這樣的表達力如何有效的移植到作文當中是普新課程改革下值得思考的問題。現(xiàn)在的學生不缺寫作素材，他們這種缺少的是發(fā)現(xiàn)素材的敏感力。敏感力的培養(yǎng)是寫作選材教學的一項重要的教學板塊，采用有效的方式增強學生的敏感力，讓學生更深度的感受生活中的點滴故事，捕捉別人在生活中忽略的點，讓其成為學生寫作當中的閃光點，針對敏感力進行重復訓練，這樣才能確保寫作技能穩(wěn)步增強。教師一定要有意識的對學生進行選材的敏感力訓練，讓其多角度的審視生活，鼓勵學生觀察生活，主動選材。

(二)注重培養(yǎng)學生的感受力

學生學會感受和體驗生活是作文選材不可跳躍的一步。[3]生活雖然是平平淡淡的，但是這并不意味著我們的內心是毫無波瀾的、是麻木的。如何將生活的素材游刃有余的運用在作文當中，這需要學生具備一定的生活感受力，素材的選擇能力以及審美鑒別能力。教師必須引導學生在時間的消逝中感悟生命，在時間的推進中學會成長，促使學生在現(xiàn)實生活當中樹立自己的態(tài)度，明確自己的感受，主動的對生活中發(fā)生的每一件小事情進行深度的思考，體驗生命的未知，發(fā)現(xiàn)生活中的小樂趣和小變化。也就是說，教師在進行寫作的實際教學當中，最為關鍵的是讓學生關注生活，改變其對生活的態(tài)度，讓學生感受到生命的力量，生活的真諦，成為一個有感受，有體驗，有活力的人，內心是豐富多彩的。遇到任何事情內心是有波瀾的，能夠為生活中所遇到的人以及所發(fā)生的事所觸動，能夠流露出真切的情感，抒發(fā)出真是的情懷，只有對生活有感受力，才能確保學生寫出來的文章是有深度的。

(三)注重增強學生的思考能力

新課程改革下教師要深刻意識到作文選材要針對性的對學生進行有效指導，不能單一化的認為作文的選材來源于學生的生活，學生在寫作選材中，大多集中于親朋好友、動植物等方面，面對大致的選材方向，只有獨特的思考能力才能夠確保寫作的內容是別致的。一方面，可以運用以小見大的思考方式，比如說學生的寫作選材聚焦在動植物的時候，教師就可以有效的引導學生構思動植物的生長環(huán)境，反映動植物在惡劣的環(huán)境條件下如何生存，然后進一步反思我們對其的態(tài)度，在深度的思考中逐步加深文章的主題。也可以構思動植物之間生長環(huán)境的對比，在對比中顯現(xiàn)不同動植物的差距，由此對文章進行立意，通過運用以小見大的構思方式，能夠讓文章顯示出新意。另一方面，關于人物的作文，經(jīng)常考察學生對普通人的觀察和思考，發(fā)現(xiàn)其身上隱藏的閃光點。[3]存在的閃光點與人物本身的形象是否一致，如果不一致則能夠讓文章出現(xiàn)波折，形成未知的可能性。教師在講授關于人的選材中，要引導學生觀察身邊默默奉獻的每一位人物，他們在日常生活中如何在平凡的崗位上發(fā)光發(fā)熱，這是要學生自己觀察和思考的，在此基礎上進一步思考如何由一個人引向大眾的情感認同。

四、結語

新課程改革下針對初中語文作文選材要針對性的進行教學實踐，教師要扭轉傳統(tǒng)作文教育的思路，清晰的意識到只有解決了作文選材問題，才能從根源上提升學生的寫作能力，才能進一步增強學生的寫作技巧。新時期的作文選材教育要采取有效可行的方式引導學生感受生活，加強學生選材的敏感度，鼓勵學生精選生活中的材料，運用巧妙的思維，將平凡的故事轉化為一篇新穎且立意深刻的文章。