大學英語視聽說多模態(tài)語料庫課堂教學應用研究
——以三亞學院為例

■趙麗華/三亞學院外國語學院

一、三亞學院大學英語教育教學的現(xiàn)狀

大學英語課程是高等院校非英語專業(yè)本科生必修的公共基礎課程。隨著第三次科技革命越來越發(fā)達化，教育信息化也隨之邁上了一個新的臺階。教育課程改革也使教育環(huán)境、教育思想、教育觀念產(chǎn)生了巨大變化，這也讓各高等院校教師改變了教學方法及教學手段，并做出相應的創(chuàng)新。此時各個高等院校更是緊跟《大學英語教學指南2015》所倡導的強化英語能力，建立滿足“畢業(yè)、就業(yè)、升學”需求思想為指導，教師不斷地跟進自己的工作，逐步建立可以滿足新課標的大學英語課程規(guī)劃。在新《指南》指導下，綜合考慮三亞學院具體英語課程的要求，學生入校會進行英語測試，之后根據(jù)測試分數(shù)進行分班學習，這種分班制度，符合三亞學院辦學的目標定位以及各學科專業(yè)學生的具體需求。在教學中，力圖培養(yǎng)非英語專業(yè)學生對英語學習的興趣，教學內容安排上與生活和職場英語溝通相掛鉤，希望可以提高學生在職場和生活中的競爭力，適應經(jīng)濟發(fā)展的今天對人才需求的能力要求。

三亞學院從2016年秋學期開始實行大學英語教學改革，大學英語需要學生在兩年內修得16個學分，8學分為課堂學習學分而另8學分為自主學習學分。學生入校會按照藝術和非藝術兩大類進行分類教學；同時根據(jù)測試分數(shù)把非藝術類學生進行分級教學分別安排到發(fā)展班和提高班中學習，藝術生不分級教學。

三亞學院教學改革已初見成效，趁熱打鐵又在2018年春學期，我們科研團隊又借助ELAN軟件探索式逐步建立起來了大學英語視聽說多模態(tài)語料庫并應用在教學實踐中。大學英語視聽說多模態(tài)語料庫的語料庫內容豐富，改變了傳統(tǒng)教學模式，注重以學生為主體，培養(yǎng)學生自主學習能力。該多模態(tài)語料庫的使用，綜合提高學生的各項英語能力，尤其聽、說能力有著顯著的提高。在教學實踐應用過程中，通過多次測試的成績比對分析，學生在課堂教學和自主學習中都可以得到良好的學習效果，實現(xiàn)大學英語教與學的目的。

二、大學英語多模態(tài)課堂教學設計模型建構

張振虹、何美、韓智在研究初期先對國內外的語料庫、尤其是多模態(tài)語料庫的建設和語言教學應用研究現(xiàn)實情況進行了綜述，豐富了多模態(tài)語料庫的理論研究，在實踐操作上也有一定的可喜成果。比如在語料庫里添加了總長約為100小時更多的英語視頻和音頻材料。并且從詞匯、聽說和閱讀等教學方面入手，探索多模態(tài)語料庫在教學實踐中的應用。研究針對大學英語視聽說的教學特點、內容和要求，構建支持關鍵詞、語音、主題、語境等多維檢索的多模態(tài)語料庫，并探索其在大學英語視聽說課堂教學和自主學習中的應用。我國多模態(tài)語料庫建設正在逐步興起，ELAN多模態(tài)語料庫具有多種獨到的優(yōu)勢深深吸引著教師和學生在新課標大學英語教學指南的要求下使用。語料庫中琳瑯滿目的多模態(tài)視頻和音頻等豐富的教學資源、便利的索引方式，方便了學生更好地進行英語的學習。

大學英語視聽說課程，學習過程主要以任務型教學法(Task-oriented Approach )為主，學習階段分為課前、課上和課后。教師在不同階段設置了不同的任務類型。課前學生要結合教師布置的語料庫中視頻、音頻等學習資料完成老師安排的任務；在課堂上學生要帶著問題有準備去聽講，學生以小組為單位，用多種語言輸出相結合的方式開展與單元主題相關的口語活動。課堂活動中學生是主體、是主角，每一位學生都需要參與進來，在課堂上學生有大量的機會進行口語訓練和口語技巧的學習，教師在此過程中需要根據(jù)學生在任務中的表現(xiàn)發(fā)現(xiàn)學生語言表達問題，及時給學生反饋評價并糾正錯誤；語料庫學習內容豐富，課后，教師扮演一個活動的策劃者和組織者的角色，繼續(xù)引導學生進行系統(tǒng)、有目的性的自主學習，教師通過網(wǎng)絡構建班級學習群組，學生在自主學習的過程中如有疑問可隨時在班級學習群組中提出問題與教師討論，教師給予相應的解答和指導。該多模態(tài)語料庫的應用使學生從傳統(tǒng)的應試教育中脫離出來，可以讓學生隨時隨地自主地進行知識的學習和訓練。

ELAN多模態(tài)語料庫可以使學生主動獲取知識，獲取大量可理解性的語言輸入并通過大腦完成知識的精加工到語言的輸出，通過該學習模式提高學生英語聽說能力。使學生能在新型的語言學習環(huán)境中構建自己語言知識的學習工具和資源來完成自我學習，教師也更偏好使用該語料庫進行教學。主要原因如下：

(1)多模態(tài)語料庫內容豐富符合學生學習需要、操作簡便，學生學習過程中利用率較高，學習效果佳，改變了傳統(tǒng)教學模式，實現(xiàn)了以學生為主體的課堂教學模式。

(2)大學英語視聽說教學過程中，多模態(tài)語料庫作為新型教學工具為學生提供大量新型的學習資源，有力支持學生在教師指導下自主完成學習任務和繼續(xù)學習，使教學方式變得多樣化的同時也促進了師生關系向友好平等化發(fā)展。

(3)多模態(tài)語料庫推動了學生自主學習的意愿，提高學生語言學習的自主性和對知識處理的建構性。

三、大學英語視聽說多模態(tài)語料庫在大學英語教學及其評價中的應用

我們開展的視聽說課程中所安排的自主探索學習活動還有任務型學習活動在多模態(tài)語料庫中都是可以被支持的。ELAN多模態(tài)語料庫為視聽說教學提供大量基于真實語境的語料，學生對于課堂的參與度有著顯著地提高。根據(jù)單元主題內容，每位學生可以通過該多模態(tài)語料庫搜索相應資料，大家相互交流學習經(jīng)驗，思維不斷擴大，因此語言能力不斷提高；ELAN多模態(tài)語料庫實現(xiàn)了對音頻、視頻文件播放速度的調節(jié)和控制，有利于學生反復聽、讀改進自己的語音、語調、語言表達流利度，使自己語言面貌整體得到顯著提高。同時，豐富的ELAN多模態(tài)語料庫的內容，學生可以通過教師的指導和自主學習總結出英語語言規(guī)律，整體提高真實語境中口語表達能力。此外，多模態(tài)語料庫的使用不僅給學生提供言語信息，還可以從中學習到體態(tài)語，比如資料里豐富的表情、手勢，可以提高學生跨文化交際能力，加深他們對中西文化的比對與理解。

與傳統(tǒng)大學英語講授課堂教學模式相比，利用該語料庫使學生學習過程更為靈活，形式更為多樣，調動了學生對英語學習的熱情，發(fā)揮學生學習主體的主觀能動性。語言的學習在于應用，課上，學生們能夠利用該語料庫的內容按照要求積極參與課堂活動，根據(jù)老師指導完成布置的單元主題任務，大部分學生內容準備較充實完整，結構清晰有新意；在完成過程中大家分工明確，配合默契，相互學習，實現(xiàn)語言的學習交流目的；課堂之外學生可以在線上繼續(xù)學習，結合個人實際情況反復對老師布置的教學視頻進行理解，及時把疑惑或者學習心得記錄下來，與同學、老師討論、交流解惑。通過兩年多的教學實踐，學生語言表達有明顯提高。通過調查研究，超過80%的學生接受大學英語視聽說ELAN多模態(tài)語料庫，并且認為利用該語料庫使英語學習變得更有趣，提高了英語學習能力。

四、結語

大學英語教學中ELAN視聽說語料庫的應用，通過實踐取得了較好的教學效果，激發(fā)了學生對英語學習的熱情，同時提高學生自主學習能力，目前整個校園營造出濃厚的英語學習氛圍。研究者充分利用ELAN多模態(tài)語料庫教學模式的優(yōu)勢，通過兩年多的教學實踐，研究得出運用該語料庫使得學生大學英語學習效果普遍較好，整體提高了學生英語聽說能力，符合ESP改革發(fā)展方向，提高了高校人才培養(yǎng)的質量，為其他高校大學英語教學改革探索之路提供借鑒。