核心素養視域下小學生語文閱讀能力的培養

酆士濱

河北省館陶縣草廠中學

伴隨著教育改革工作的深入開展，在核心素養視域下，在具體的小學語文教學工作中，學生閱讀能力的培養這一內容居于重要地位。通過核心素養視域下小學生語文閱讀能力培養活動的開展，有助于增強學生語文學習的主動性，促進小學語文教學質量的提升。

一、培養小學生語文閱讀能力的重要意義

通過小學生語文閱讀能力培養活動的開展，可以幫助小學生進一步的熟悉并掌握語文知識內容，促使小學生的認知與理解能力得到提升，有效促進小學生語文思維能力的發展。在開展具體語文教學活動的過程中，口語表達能力與寫作表達能力屬于語文表達能力的內容。利用小學語文閱讀教學活動的開展，教師會全面講解重點詞語與句子的內容，并認真開展相關的分析活動，上述教學活動的順利完成，離不開學生較高的閱讀能力。由此可見，通過培養小學生的語文閱讀能力，可以有效推動閱讀教學活動的開展，提升小學語文課堂教學工作的科學性與有效性。

二、核心素養視域下小學生語文閱讀能力的培養措施

1.充分發揮出語文教師的主導作用。

學習活動需要花費比較長的時間，要想實現自身知識水平與綜合素養的提高，需要持續開展知識的學習與補充活動。面對核心素養視域，在培養小學生語文閱讀能力的過程中，教師應當充分發揮出自身的主導作用，學生學習能力與水平在很大程度上受到教師自身文化知識與水平的影響。所以，在小學生的閱讀活動中，教師應當充分發揮出自身的主導作用，不斷對自身的教學思想作出改變，實現自身專業能力與素質的提高，進而可以促使小學語文的教學質量得到提升。在傳統的小學語文閱讀教學活動中，教師只是將文章中的漢字與閱讀的順暢性作為相關標準，對文章中心思想方面所提出的要求比較低。面對該情況，教師應當充分體現出自身的專業能力，不斷對自身的文化內涵做出豐富，通過科學的指導活動，實現學生思維能力的提升，這樣可以對學生的情感起到良好的熏陶作用，有助于學生學習思維培養活動的開展，促進小學生語文閱讀能力的培養與提升。

2.充分利用多媒體增強小學生的閱讀興趣。

在開展小學語文閱讀教學活動的過程中，關于知識內容的講解活動方面，教師應當對傳統的教學模式作出轉變，教學內容不應當單單局限于書本，應當將網絡信息技術充分利用起來，科學刪減并補充語文課堂內容，所刪減的內容就是與當前的教學工作不符合的內容，與此同時，還應當以現階段社會發展的具體情況為依據，將有關內容劃入進來，促使教學內容得到補充。與此同時，還應當將網絡信息技術充分運用起來，促使學生所學習的知識內容變得更加多樣化，這樣可以對學生的思維起到良好的啟發作用，有助于學生綜合能力的提高。比如，在進行小學語文某一課文內容講解時，倘若課文中所出現的內容，學生未接觸過亦或是對其知之甚少，這時教師可以充分發揮多媒體技術的輔助作用，利用相關的圖片、視頻等形式，幫助學生對文章中所描述的知識內容作出了解。利用多媒體，將有關內容展示給學生，還可以促使學生對文章中所表達內容的了解變得更加明確、形象，能夠增強學生的學習興趣。

3.深入強化小學生的語文學習閱讀素養。

要想促使小學生語文學習閱讀素養得到強化，需要制定相關的閱讀評價機制，并不斷對其做出健全，最大限度確保閱讀評價機制的科學性與有效性。學生不同，其自身的閱讀能力與水平也存在一定的差異，利用改進并創新閱讀評價機制，可以系統歸納學生的相關能力。在建設閱讀評語體系時，教師應當提升對所有小學生閱讀情況的重視度，確保閱讀評語能夠與學生的具體情況相符合。通過真誠的鼓勵活動，可以將小學生的閱讀愛好轉變為內在學習動力，幫助且主動開展閱讀活動。利用閱讀評價機制，可以促使小學生的語文學習，閱讀素養得到強化。為了實現小學生語文閱讀能力與素養的提高，教師與家長還應當將更多的閱讀時間與空間提供給學生，努力幫助學生創設更加優良的閱讀氛圍。

三、結束語

在小學語文教學活動中，閱讀居于至關重要的地位，通過小學語文閱讀教學活動的開展，可以促進小學生寫作能力的培養。面對核心素養視域，在進行小學語文教學活動時，教師需要對學生知識的學習活動給予高度關注，更為重要的是還應當實現學生語文素養的整體提升，促使小學生的語文閱讀能力得到強化，這樣可以為小學生后續的學習活動奠定更加良好的基礎，加快推動小學語文教學活動的順利開展。