小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中德育的滲透策略

王麗妍

河北省永清縣龍虎莊鄉(xiāng)中心校

隨著我國(guó)教育發(fā)展進(jìn)程的加快，教育部門對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率提出更高的要求。傳統(tǒng)教學(xué)理念下，小學(xué)語(yǔ)文教師重視文化知識(shí)教育，未能將德育有效滲透于教學(xué)活動(dòng)中，導(dǎo)致“學(xué)生智育水平高、德育水平低”，不利于教育的可持續(xù)發(fā)展。對(duì)此，小學(xué)語(yǔ)文教師有必要重視德育的重要性，進(jìn)而將德育滲透于語(yǔ)文課堂教學(xué)之中，提高教學(xué)質(zhì)量和促進(jìn)語(yǔ)文教育的深入開(kāi)展。

一、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育的重要意義

應(yīng)該說(shuō)語(yǔ)文學(xué)科本身蘊(yùn)含諸多德育元素，但是長(zhǎng)期以來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文教師更多的是以應(yīng)試教育理念引領(lǐng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，更多地把注意力集中到如何提高小學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)上，在教學(xué)中只重視語(yǔ)文知識(shí)的傳授，很少深入挖掘語(yǔ)文教學(xué)中德育的元素。在以往小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中德育的滲透工作沒(méi)有得到有效落實(shí)，即便是在教學(xué)中有意無(wú)意地滲透了一些德育的內(nèi)容，但是，這樣的德育的滲透只是流于形式，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期效果。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)滲透德育，不僅是現(xiàn)階段小學(xué)生語(yǔ)文教育的需要，而且是小學(xué)生德育培養(yǎng)的客觀需要。從這個(gè)意義上說(shuō)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育非常必要。

二、在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中德育滲透的問(wèn)題

1.教學(xué)觀念沒(méi)有轉(zhuǎn)變，德育教學(xué)缺乏重視。

語(yǔ)文的學(xué)習(xí)一直以來(lái)都是重中之重，學(xué)好了語(yǔ)文才能夠?qū)ξ淖钟懈畹念I(lǐng)悟能力，在其他學(xué)科自然也就能夠做到得心應(yīng)手。但是傳統(tǒng)的教學(xué)觀念一直侵占著語(yǔ)文課堂的主流，枯燥的課堂激發(fā)不起學(xué)生的興趣，也讓學(xué)生喪失了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心。并且，在當(dāng)前大多數(shù)小學(xué)中，學(xué)校和教師方面都過(guò)于重視升學(xué)率，而忽視了學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況。并且大量的考試也使小學(xué)生感到非常疲憊，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)自然提不起興趣了。與此同時(shí)，還存在著教師對(duì)班級(jí)中一些優(yōu)等生的特殊照顧，而忽略了其他學(xué)生素質(zhì)的全面提高。

2.教學(xué)方法有待改進(jìn)，德育學(xué)習(xí)缺乏效率。

從本質(zhì)上來(lái)看，道德品質(zhì)包含的范圍比較廣泛，因此，在德育實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，教師要兼顧教學(xué)和品德的各個(gè)方面，不能讓學(xué)生只會(huì)記憶和背誦各種道德規(guī)范，也不能僅僅只依靠紀(jì)律懲罰來(lái)約束學(xué)生的行為。開(kāi)展德育教學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生形成對(duì)道德的全面認(rèn)知，從生活的一點(diǎn)一滴小事做起，提高德育教學(xué)的實(shí)效性。

三、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中德育滲透的策略

1.教師提高自我德育修養(yǎng)水平。

長(zhǎng)期以來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文教師并未意識(shí)到德育滲透的重要性，甚至認(rèn)為其與語(yǔ)文課堂教學(xué)無(wú)密切聯(lián)系，無(wú)需開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。鑒于當(dāng)前語(yǔ)文教師認(rèn)識(shí)能力不足的問(wèn)題，教育部門或?qū)W校方面應(yīng)指導(dǎo)教師積極提高自我的德育修養(yǎng)水平，端正工作態(tài)度，將德育有效落實(shí)于語(yǔ)文課堂教學(xué)中。首先，增強(qiáng)語(yǔ)文教師的自覺(jué)意識(shí)，積極學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)，以提高道德素養(yǎng)，正視教育觀，為德育滲透做充分的準(zhǔn)備；其次，學(xué)校方面應(yīng)重視師德師風(fēng)建設(shè)工作，對(duì)教師給予針對(duì)性的培訓(xùn)，如：開(kāi)展一系列講座活動(dòng)、為教師提供外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)等，通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的德育氛圍，促進(jìn)教師積極主動(dòng)參與培訓(xùn)，點(diǎn)燃教師德育滲透教育的激情；最后，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生提高道德修養(yǎng)水平，以增強(qiáng)德育滲透的效果。

2.與教材內(nèi)容相結(jié)合，進(jìn)行德育滲透。

目前在小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)中，教學(xué)質(zhì)量沒(méi)有明顯提升的一個(gè)重要原因就是，小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)觀念落后，對(duì)德育沒(méi)有明確的概念，因此為了提升小學(xué)語(yǔ)文的德育教學(xué)水平，我們應(yīng)該整體提升小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)水平和改變教學(xué)觀念。深入挖掘語(yǔ)文教材中的德育內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生接收教育的積極性。比如，在學(xué)習(xí)課文《我的弟弟小蘿卜頭》時(shí)，文中有“抓”、“踮”、“看”這三個(gè)動(dòng)作，可以將“踮”這個(gè)動(dòng)作當(dāng)成重點(diǎn)來(lái)講，引導(dǎo)學(xué)生去思考，作者為什么要用“踮”這個(gè)動(dòng)作呢，我的弟弟小蘿卜頭想要看到外邊的群山，因?yàn)闋I(yíng)養(yǎng)不良身體矮小，再加上牢房的墻太高，小蘿卜頭夠不著，只能踮起腳來(lái)才能看到牢房外邊的世界，體現(xiàn)了小蘿卜頭對(duì)外邊美好世界的向往，我們可以讓學(xué)生嘗試去做踮腳這個(gè)動(dòng)作，從而引導(dǎo)學(xué)生設(shè)想，如果作者把“踮”這個(gè)動(dòng)詞換成“抬起腳”，兩者對(duì)比，讓學(xué)生體會(huì)哪一個(gè)更能體會(huì)出小蘿卜頭對(duì)家鄉(xiāng)的想念和對(duì)自由的向往。在此基礎(chǔ)上，教師再講述一些歷史故事，才能引起學(xué)生的共鳴，才能讓我們這些遠(yuǎn)離戰(zhàn)火的孩子真正體會(huì)到今天的美好生活的來(lái)之不易，才會(huì)珍惜今天的生活。通過(guò)對(duì)教材內(nèi)容的深入挖掘，在教材內(nèi)容中滲透對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)會(huì)接受德育的積極性。

四、結(jié)束語(yǔ)

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中滲透德育具備極強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義，廣大小學(xué)語(yǔ)文教育者應(yīng)科學(xué)把握教材核心，合理選擇切入點(diǎn)，要借助語(yǔ)文教材的生動(dòng)語(yǔ)言、鮮活實(shí)例、深刻道理、崇高情感引導(dǎo)學(xué)生在體會(huì)、領(lǐng)悟教材主旨的同時(shí)接受德育的內(nèi)涵，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)及人文素養(yǎng)，推動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)全面提升。