提高小學語文教學中學生學習興趣的策略

龔 祎

江西省撫州市臨川區羅湖小學

科學研究表明：成功的教學百分之八十是建立在學生自愿學習的情況下，學生學習積極性的調動，可以對課堂進程起巨大的推動作用。學生學習屬于一種腦力勞動，它需要經過學生的思考后才能發揮功效，語文學習具有很強的主觀性。在興趣愛好驅動下的學習可以提高學生的接受能力，促使語文教學產生事半功倍的作用。除此之外，在語文教學中提高學生學習興趣可以幫助學生養成良好的學習習慣，提高學習的自覺性，對學生的學習終身受用。

一、創設教學情境，激發學習興趣

俄國著名作家托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發興趣。”{1]誠然興趣在語文教學中發揮著舉足輕重的作用，再加上小學階段學生的年齡特征，就決定了語文教學要通過創設良好的課堂氣氛來激發學生的學習興趣，從而讓語文課堂充滿生機與活力，提高學生積極性。

比如，在教學小學四年級《飛向藍天的恐龍》這一課程時，小學語文的教學主要目標讓學生掌握課文中的生字詞，積累學生的基本能力。所以本節課要讓學生正確讀寫“恐龍、描繪、敏捷、欣喜若狂、形態各異”等詞語，對于小學生來說，將這些詞語死記硬背的記下來是比較困難的。因此，教師就要進行課本故事的講解來加強學生的記憶。從古至今，恐龍就是爭議比較大的一種動物，它離我們的現實生活很遙遠，但是卻引起了科學家們孜孜不倦的研究。對于學生來說，恐龍是一種特殊的存在，具有很強的神秘感。在本堂課的教學中，教師可以抓住學生這一心理特征，為學生創設一個恐龍世界，以此來激發學生的興趣。如，教師可以播放原始恐龍的視頻，或是讓學生觀看恐龍圖片，讓學生思考為什么恐龍這么強大，最終還是滅絕了。讓學生帶著這個問題閱讀課文找到答案。同時，教師還可以運用自己的動作將“敏捷、欣喜若狂”的狀態表現出來，幫助學生理解詞語的內涵。

二、開展趣味教學，點燃學生興趣

教師要利用語文課本的開放性和活動性，進行趣味教學。開展趣味教學的精髓在于能達到沉浸式學習的效果。新課程標準提出語文教學要增加學生活動，讓學生在活動的過程中，進行自主學習，培養良好的學習習慣。小學階段的學生總是對新奇的事物感興趣，因此，教師要在趣味教學中點燃學生的學習興趣。

比如，在教學小學六年級《北京的春節》這一課程內容時，本文以時間為線索，向學生介紹了老北京過春節的習俗，生動形象的向學生描繪了一副過年的情境，有利于增加學生對中國傳統習俗的了解。春節是我國四大傳統節日，也是學生最喜歡的節日之一，學生都已經有過過春節的經驗，對春節有一定的認識。因此，教師可以讓學生以小組為單位，分享一下自己過年都會做什么，以及最喜歡春節里的哪個習俗。再單獨提問學生春節都會有哪些活動，適時引入北京的春節，以此來點燃學生的學習熱情。小學六年級的學生對生字詞的掌握比較全面，能夠比較流暢的閱讀課文，因此，教師可以通過播放北京春節的視頻讓學生結合課本找到這些內容，最后以開火車的方法讓學生說出自己的答案。這樣既提高了課堂的互動性，又營造了良好的學習氛圍，有利于學生產生濃厚的學習興趣。

三、充分利用資源，實現興趣教學

教學活動的開展可以通過各種形式實現，隨著科技的進步，語文教學變得更加便利。[2]因此，教師要充分利用各種各樣的教學資源，讓自己的課堂變得生動有趣，如利用多媒體教學、課堂游戲等方式進行教學，這些都是實現興趣教學的有效途徑。

比如，在教學小學三年級《大青樹下的小學》這篇課文時，主要講述了不同民族小學學生幸福的學習生活，體會中國五十六個民族是一家的關系，培養學生各民族平等、團結的思想。教師在進行正式內容的講解之前，可以播放《愛我中華》的音樂或視頻給學生看，將學生帶入教學情境中，讓學生談一談自己都知道哪些少數民族。然后向學生展示不同民族的服飾特征和生活習俗，增加學生的知識儲備。在進行課文講解時，可以請同學以角色扮演的形式，朗讀課文內容，提高語文教學的生動性。面對這個信息大爆炸的時代，教師有各種各樣的方法來實現語文教學的興趣化，以此來增強學生對語文學習的熱愛。

學生學習興趣的激發主要是依靠教師的教學設計來體現的。目前語文教學最大的問題在于教師如何引起學生的注意，提高學生興趣。因此，教師要轉變語文教學理念和方式，同時也要做一位深受學生喜愛的老師，建立親密的師生關系，這樣也有助于實現興趣教學，增加學生對語文學科的熱愛。