聾校使用聾校語(yǔ)文新教材的研究

鄒夢(mèng)溪

南昌市啟音學(xué)校

隨著課程改革的不斷能深入，普校教材經(jīng)歷了一次又一次的變革，而聾校在教材的使用選擇上，大多使用二十幾年前編寫的聾校全日制實(shí)驗(yàn)教材。該教材已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)代聾生的實(shí)際需求，在這樣的形勢(shì)下，聾校教學(xué)改革勢(shì)在必行。千呼萬喚中，聾校新教材終于出世了。

本文通過觀察我校在使用聾校語(yǔ)文新教材的教學(xué)實(shí)踐，分析聾校使用聾校語(yǔ)文新教材使用情況。希望為我省乃至全國(guó)其他特校提供經(jīng)驗(yàn)，分享成果。聾校新教材的特點(diǎn)是新教材以選文為載體，有機(jī)融入了社會(huì)主義核心價(jià)值觀、中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化以及良好的思想道德風(fēng)尚等人文教育內(nèi)容，于無聲處潤(rùn)澤聾生，使其在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的全過程中發(fā)展自身的品德、情感、情趣。新教材遵循聾生語(yǔ)言的學(xué)習(xí)與發(fā)展“在情景溝通交流中形成，并為在情境溝通交流而服務(wù)的規(guī)律。幫助學(xué)生建立語(yǔ)言文字和意義的聯(lián)系，大力發(fā)展學(xué)生的口頭語(yǔ)言和書面語(yǔ)。

新教材配套有練習(xí)冊(cè)，試卷等，部分選自普校教材的課文還可以利用普校豐富的教學(xué)資源，大大提高了教學(xué)質(zhì)量。教材新增了日積月累這一項(xiàng)，和普校教材接軌，拓展了學(xué)生的眼見，擴(kuò)展了知識(shí)面。為學(xué)生今后融入主流社會(huì)提供了有力的幫助。教材內(nèi)容有知識(shí)有內(nèi)涵，有科普有哲理，較為合適我們的聽障學(xué)生。如學(xué)習(xí)三年級(jí)第十篇課文《駱駝和羊》，通過講述駱駝和羊觀點(diǎn)的不同，最后得出道理每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和短處。對(duì)于學(xué)生培養(yǎng)自信心，德育等等都有幫助。

我校的教學(xué)實(shí)踐方案是：1-4年級(jí)使用聾校新版教材，打好拼音雙指語(yǔ)和手語(yǔ)的基礎(chǔ)。因?yàn)槲迥昙?jí)聾校新教材還沒發(fā)行，五年級(jí)以上學(xué)生降一級(jí)使用普校教材。如：聾校五年級(jí)使用普校四年級(jí)教材。

經(jīng)過一個(gè)學(xué)年的聾校語(yǔ)文新教材教學(xué)實(shí)踐，我所教的聾校四年級(jí)使用聾校四年級(jí)語(yǔ)文新教材，遇到了一些問題，也擴(kuò)展了思路。聾校語(yǔ)文新教材課本一共有6個(gè)單元，共26篇課文。其中選讀課文6篇。課文篇幅較長(zhǎng)，課文內(nèi)容涉及廣泛；相比之前聾校教材，對(duì)老師對(duì)學(xué)生都提出了更高的要求。這學(xué)期剛開始，我和學(xué)生都不太適應(yīng)新教材，通過每天的磨合和與辦公室老師反復(fù)討論研究，再結(jié)合本班的實(shí)際情況（學(xué)生層次十分分明，兩個(gè)極端），研究出一套較適合本班的教學(xué)方法。課文也好，練習(xí)也好，課外拓展閱讀、訓(xùn)練也好，新教材呈現(xiàn)的只是個(gè)例子，教師應(yīng)該根據(jù)所教聾生整體情況和個(gè)體實(shí)際，以生為本，既小步子多循環(huán)，努力達(dá)成《課程標(biāo)準(zhǔn)》所制定的目標(biāo)內(nèi)容，又能創(chuàng)造性地使用教材，適當(dāng)?shù)亻_發(fā)教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)目標(biāo)由追求達(dá)成的一致性轉(zhuǎn)向尊重個(gè)體差異的多樣性。我們常說興趣是最好的老師，教材的內(nèi)容能夠引起學(xué)生探索欲求知欲，這樣的教材就是適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教材。

在使用效果方面，聾生使用新教材后的知識(shí)面得到擴(kuò)展，詞匯量得到豐富。新教材更加貼近聽障學(xué)生的實(shí)際生活，教材內(nèi)容更具科學(xué)性、實(shí)用性、時(shí)代性，更符合聾生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，優(yōu)化了課堂效率。有利于開闊學(xué)生的眼界，拓展聾生的思維。

我的教學(xué)心得是：

首先，要充分利用新教材中一些與生活實(shí)際比較貼近的課文，培養(yǎng)聾生養(yǎng)成留心觀察事物的習(xí)慣。同時(shí)要求聾生從小堅(jiān)持有意識(shí)地觀察生活中的人和事，并記錄下來，一句話或幾句話都行。這樣既可以積累生活素材，可以提高他們的觀察和理解能力，還可以進(jìn)一步引導(dǎo)他們說出對(duì)生活的體會(huì)和感悟，找出一些生活中的規(guī)律。

例如，在講《爬天都峰》這篇課文前，要求學(xué)生先寫一寫自己的爬山經(jīng)歷，回顧當(dāng)時(shí)的感受以及回味登頂之后的喜悅。

其次，注重借助情境的刻設(shè)，讓聾生身臨其境體驗(yàn)課文中的故事情節(jié)，幫助他們理解課文內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量。在實(shí)際教學(xué)中，我的具體做法是：多編排課本劇和分角色朗讀，生動(dòng)再現(xiàn)生活場(chǎng)境，讓課堂活起來。

再次，要注意自然手語(yǔ)與書面語(yǔ)之間的轉(zhuǎn)換。特別要注意的是，從學(xué)習(xí)句子開始，在使用自然手語(yǔ)幫助聾生理解句意后，一要告訴聾生不能將自然手語(yǔ)直譯成口語(yǔ)說出來，或者直譯成書面語(yǔ)寫下來；二要讓聾生了解自然手語(yǔ)與口語(yǔ)、書面語(yǔ)之間表達(dá)方式上的異同；三要在聾生理解句意后，再讓他們學(xué)習(xí)使用文法手語(yǔ)，并與口語(yǔ)、書面語(yǔ)盡可能保持語(yǔ)法的一致性，使其逐漸掌握手語(yǔ)與口語(yǔ)、書面語(yǔ)之間轉(zhuǎn)換的方法。

最后，要注意選用合適的溝通方式。新教材下冊(cè)語(yǔ)文園地中編排了“手語(yǔ)角”欄目，引導(dǎo)大家學(xué)習(xí)使用通用手語(yǔ)。而聾校師生之間溝通方式應(yīng)該是多樣的，除了手語(yǔ)之外，還可以運(yùn)用口語(yǔ)、書面語(yǔ)、體態(tài)語(yǔ)、符號(hào)等，要根據(jù)聾生的個(gè)體差異選擇合適的溝通方式，才能更為有效地促進(jìn)其語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。

在使用新教材過程中，我們一定要認(rèn)真研讀“課標(biāo)”，鉆研教材內(nèi)容，抓住年級(jí)關(guān)鍵點(diǎn)，將《課程標(biāo)準(zhǔn)》與新教材所倡導(dǎo)的相關(guān)理念落實(shí)到課堂教學(xué)實(shí)踐中，有的放矢并靈活地開展教學(xué)，讓課堂教學(xué)更為有效。

面對(duì)不期而遇的困難，我們?nèi)熒鷽]有退縮。從校領(lǐng)導(dǎo)到老師乃至學(xué)生家長(zhǎng)都積極的參與到教育教學(xué)工作中來。我們采取了如下措施：

第一，頻繁的教研活動(dòng)，研究自然手語(yǔ)，在讀課文時(shí)使用自然手語(yǔ)，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。每個(gè)辦公室都由老中青老師組成，老帶新，及時(shí)解決課堂上遇到的疑問。

第二，定期組織老師外出普校學(xué)習(xí)。

第三，增加學(xué)生的課外閱讀，提高學(xué)生的詞匯量。語(yǔ)文開始學(xué)到童話故事，就在班級(jí)書柜參加了《安徒生童話》《格林童話》兩本帶拼音童話故事書，課余時(shí)間同學(xué)們爭(zhēng)先閱讀，十分感興趣。

第四，我們研究出普特融合的教學(xué)模式，優(yōu)化重組教學(xué)內(nèi)容，在學(xué)詞學(xué)句的同時(shí)，隨機(jī)滲入拼音教學(xué)，幫助學(xué)生建立語(yǔ)言文字和意義的聯(lián)系，大力發(fā)展學(xué)生的口頭語(yǔ)言和書面語(yǔ)。

第五，尋求家校合作，尤其是走讀生家長(zhǎng)。加強(qiáng)家校聯(lián)系，及時(shí)溝通，解決問題。為了縮小他們和健聽人差距，為了讓他們更好的考大學(xué)，為了讓我們的孩子融入主流社會(huì)，我們要齊心協(xié)力幫助孩子學(xué)好聾校新教材。