淺談?wù)Z境在高中英語教學(xué)中的作用

王成連

臨縣高級職業(yè)中學(xué)校

高中英語教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語教育的基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)的高中英語課堂中，教師很少為學(xué)生創(chuàng)造語言環(huán)境，并且不能合理地組織課堂教學(xué)。結(jié)果，大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，失去了學(xué)習(xí)興趣。在英語教學(xué)中，創(chuàng)造教學(xué)環(huán)境不僅可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的語言能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和空間想象力。如今，隨著素質(zhì)教育的蓬勃發(fā)展，有必要加強英語語境的教學(xué)，并注重培養(yǎng)學(xué)生的英語實際運用能力。

一、分析語境在高中英語教學(xué)中的重要性

1.促進學(xué)生語法理解能力的提高。語言需要由獨立的詞語、對話或其他形式的句子組成。文本的主要功能是在讀者和作者之間形成交流。作為英文文章的重要組成部分，語境可能主要反映了文章的文化內(nèi)涵。增強學(xué)生分析語境的能力可以使學(xué)生更好地理解、掌握文本的邏輯和深層含義可以對提高學(xué)生的文本分析和語法理解能力起到積極作用。例如，將學(xué)生分成不同的組，并使用諸如“購物和問路”之類的真實場景為主題，以便學(xué)生在表演時可以發(fā)揮他們的想象力。

2.掌握修辭學(xué)的含義。在進行英語學(xué)習(xí)時，我們會發(fā)現(xiàn)很多單詞可以表示多個意思，需要在學(xué)習(xí)時結(jié)合不同的語境進行理解。掌握單詞的多重含義是需要學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，在教學(xué)中結(jié)合語境，學(xué)生可以加深對于詞匯的印象，便于理解和掌握。因此，通過理解修辭學(xué)的含義并進行適當(dāng)?shù)恼Z言環(huán)境設(shè)計，可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識。

3.使教學(xué)難點簡易化。高中英語教學(xué)時，教師沒有把語法知識作為重點教學(xué)內(nèi)容，而是更為重視學(xué)生對于詞匯的掌握，認為只要掌握了大量的詞匯，學(xué)生的英語成績和應(yīng)用能力就得了提升。但是在這樣的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生不能夠結(jié)合文本內(nèi)容進行靈活變通，不能夠精確表達詞語的意思，反而增加了學(xué)習(xí)的難度。通過語境教學(xué)，可以很完美的解決當(dāng)前存在的問題。例如，在高中英語教學(xué)中，教師合理地關(guān)聯(lián)到相關(guān)語境，可以幫助學(xué)生理解一般過去與完美過去之間的差異，提高學(xué)生的語言理解能力有利于提高英語質(zhì)量和整體學(xué)生能力。

4.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。在高中英語教學(xué)過程中，教師要注重生本教育，以學(xué)生為課堂的主體，通過教師的引導(dǎo)，幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，提高學(xué)生的英語表達能力。由于英語課程是學(xué)生在生活過程中較少接觸的語言，在英語課堂上，教師要讓課堂學(xué)習(xí)輕松愉快，讓學(xué)生盡可能的減小學(xué)習(xí)壓力，勇敢的用英語進行表達，增強學(xué)習(xí)的主動性和學(xué)習(xí)興趣。通過語境教學(xué)，可以讓學(xué)生在環(huán)境營造和多媒體技術(shù)的幫助下，更加容易進入到文章的學(xué)習(xí)中，理解文本內(nèi)涵。逐漸建立學(xué)習(xí)英語的自信心，掌握更多的詞匯和語法知識，使學(xué)生更直觀、具體地理解英語文章的含義。

二、加強高中英語環(huán)境教學(xué)的應(yīng)用分析

1.將現(xiàn)實生活用于語境教學(xué)。在傳統(tǒng)的英語課堂上，老師的教學(xué)僅限于講解詞匯語法，學(xué)生不能使用他們在實踐中學(xué)到的知識，也不敢表達。[1]因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的生活情況設(shè)計教學(xué)語境。例如，在教學(xué)中選取讓學(xué)生用英語講故事的方法進行教學(xué)。學(xué)生不僅愿意傾聽，而且愿意理解用英語表達在不同時間表達事物的不同方式，便于學(xué)生將復(fù)雜的語法知識簡單理解，并加深記憶力。

2.通過組織英語活動拓寬語境。根據(jù)新課程改革的要求，英語教學(xué)可以與課堂教學(xué)和課外教學(xué)相結(jié)合，嘗試開展有益的英語課外活動，擴大英語教學(xué)的環(huán)境。例如，學(xué)校可以舉辦英語演講比賽，創(chuàng)作英語手稿，播放英語廣播、音樂、電影和其他課外活動，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在課堂教學(xué)中，教師還需要創(chuàng)造愉悅生動的情境，以利于教學(xué)。

3.使用多媒體視頻教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)建教學(xué)環(huán)境。當(dāng)前科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，使得多媒體教學(xué)設(shè)備進入校園，多媒體技術(shù)可以通過視頻、PPT、圖畫等方式，讓學(xué)生的注意力快速集中，從而增加課堂教學(xué)的有效利用率，通過視覺刺激，加深學(xué)生的記憶力的同時，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在進行多媒體課件的準(zhǔn)備時，教師可以選擇互聯(lián)網(wǎng)中和本課程有關(guān)的教學(xué)資源，例如電影、音樂等資料，制作成小視頻等形式，進行中英文字幕的添加，讓學(xué)生通過觀看視頻的方式，記住英語單詞和語法，這樣不僅可以提高學(xué)習(xí)熱情，而且可以促進學(xué)生在日常生活中進行英語交流。

4.設(shè)計教學(xué)語境促進交流。語言的主要功能是交流，英語教學(xué)過程應(yīng)該是一個娛樂性的交流過程。當(dāng)前使用的教科書的布局也試圖反映這一特征。[2]教材以語言的結(jié)構(gòu)為主體，不僅向?qū)W生傳授語法結(jié)構(gòu)，而且向?qū)W生傳授如何使用語言以及通過使用語言學(xué)習(xí)語言的過程，使英語教學(xué)成為一個語言交流過程。例如，在學(xué)習(xí)關(guān)于生活情景的課程時，教師可以在課堂上進行諸如醫(yī)院，商店和街道之類的生活環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，以便學(xué)生可以感受到相對真實的場景。在這種情況下，學(xué)生可以更深入地理解英語知識。在這次活動中，學(xué)生們通過表演學(xué)習(xí)了使用英語進行交流，并獲得了成功的喜悅。

三、總結(jié)

在高中英語教學(xué)中，教師應(yīng)注意教學(xué)氛圍，運用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法進行語境的設(shè)計，幫助學(xué)生掌握英語知識，加深對于詞匯和語法的記憶和理解，并敢于在生活中進行英語交流，從而提高高中生的英語綜合能力。