錯題整理在小學數學學習中的重要性

馬 萍

烏魯木齊市第116小學

學生學習過程中存在錯題現象十分普遍，一方面，揭示了學生對知識的掌握尚不牢靠，另一方面，對錯題加以利用，引導學生積極形成錯題整理習慣，也能對培養學生形成良好學習習慣發揮積極意義。教師應當對錯題整理加以重視，對其加以分析總結，既有利于教師進行教學反思和改進，又能有效提高學生學習效率。

一、小學數學錯題整理現狀分析

目前，在開展數學教學過程中，多數教師普遍會有意識的引導學生進行錯題整理，例如要求學生準備錯題本、整理錯題集等。然而，在引導學生進行錯題整理過程中，多數教師普遍將錯題整理視為任務，使得錯題整理流于形式，無法發揮錯題整理的積極意義。與此同時，學生也無法認識到錯題整理的重要性，在整理錯題過程中敷衍了事，對錯題簡單抄寫，缺乏對出錯原因及解決方法的思考，錯題整理重要性難以體現。

二、錯題整理在小學學習中起到的積極作用

1.有利于培養學生反思意識。

數學學科相對于其他學科而言，其對學生的思維能力及想象力的要求更高，學生在學習過程中需要對相對抽象的知識進行良好掌握，因此，學生在學習過程中需要進行習題的反復練習及不斷反思，從而才能更好的實現自我的提高和學習的進步。學生在學習數學的過程中，往往需要進行大量的習題練習，受對理論知識掌握不足及對公式的理解不夠深刻等原因的影響，學生在進行習題練習中往往會出現錯誤。對此，教師不應以責備或忽略的方式帶過，應當加以重視，引導學生進行錯題整理，引導學生在整理錯題過程中分析出現錯誤的原因，思考如何避免再次出現錯誤等，從而讓學生在錯題整理過程中進行自我反思，對問題進行深入分析，對自己學習中存在的不足進行思考與總結，通過錯題整理的方式，進行知識點的補充及復習，最終有利于幫助學生實現學習效率的提高。

2.有利于提高學生自主學習能力。

小學階段的學生普遍尚未形成較強的自主學習能力，在學習中往往缺乏積極性及主動性，學習自控能力稍微較差，而數學學科對于小學階段的學生而言，在學習過程中相對于其他學科而言也更為困難，需要以多元的方法對其進行學習引導以提高其學習自主性。學生學習缺乏自主性及主動性，教師將錯題整理布置為學習任務，引導學生必須加以完成，從而讓自主性較差的學生不得不參與到過程中，在錯題整理過程中其必須要經歷錯題總結與反思環節，長久以往，學生在錯題整理過程中養成總結及反思錯題的習慣，在過程中獲得學習成就感，感受學習樂趣，從而提高學生學習興趣及積極性，最終促進其學習自主性的日益提高。其次，學生在練習習題過程中存在較高錯誤率，實際上也側面反映了其在課堂上對理論知識掌握不足，學習效率較低。因此，引導學生進行錯題整理，可以讓其在后續學習中面對同類題時能快速反應，避免出現二次錯誤，有利于培養學生在面對問題時能散發思維，及時分析，從不同角度思考問題并解決問題，提高學生做題效率。

3.有利于教師進行教學反思及改進。

教師在教學過程中，為提高教學效率及教學質量，勢必要積極探究教學技巧，及時進行教學反思，分析教學中存在的不足。為此，教師可對錯題加以利用，通過錯題整理方式，及時分析學生學習狀況及知識掌握情況，并以此為基礎，進行自我教學反思，探究更優教學方法，以更好提高學生學習效率，提高教學質量。例如，教師在教學中，應當定期收集學生整理的錯題本，并仔細分析每個學生的錯題情況，進行總結分類，對學生普遍出錯的題目進行重點標記，在課堂上進行重點講解，進行知識點的強化，幫助學生更好理解相關理論知識，重點破解難題。其次，教師在整理學生錯題過程中，應當分析學生出現錯誤的原因及其他可能出現的原因，在課堂上進行一一講解，從不同角度為學生進行錯題分析，從而既能讓學生在講解中進行自我糾正，也能引導學生對問題進行多維度思考。此外，教師通過分析學生錯題，了解學生學習情況，并結合自身教學方式加以研究思考，進行教學方式的改進，在后續課堂上針對性的觀察學生的學習狀態，以分析學生表情、動作等細節思考學生對知識的掌握情況，及時進行教學調整，從而實現自我教學方法的不斷改進與完善。

三、結語

錯題整理是小學數學教學中有效培養學生進行自我反思與思考的有效方法，其也對幫助教師在教學過程中及時進行自我教學反思及改進教學方法等具有重要影響。因此，教師在教學中應當因勢利導，及時引導學生進行錯題整理，讓錯題變成提高教學質量及提高學生學習效率的有利條件，從薄弱環節出發，讓學生在錯題整理過程中及時反思及時改進，最終提高其學習效率，促進其學習能力的不斷提升。