提高小學數學課堂教學實效性的方法

郁米媛

江西省安福縣平都第一小學

教學實效性是教學目標的效果。而數學課的教學實效性是教師以最少的時間和最低的投入，用盡可能多的方式和手段去組織數學課的活動，達到一定的教育目標，滿足社會和個人教育的價值的要求。因此，有必要通過新的課程改革來提高小學數學的實效性。

一、通過激發學習興趣增強學生求知欲

在開展學習過程中，學習興趣與熱情之間存在非常緊密的關聯性，有著讓學生廢寢忘食學習的能力。同時，學生在強烈的興趣推動下組織的學習活動一旦取得一定的成果，他們將可以獲得喜悅感、價值感以及成就感，從而能夠讓學生保持濃厚學習興趣的同時，對學習產生更多的需求。比如，在一年級的教學過程中，某一個學生對數學表現出較為明顯的學習興趣，但在學習兩位數減一位數的退位減法知識時，則表現出非常強烈的學習熱情。在進行13-6的計算時，他與其它同學有著不同的計算思維，他首先是計算6-3=3，之后計算10-3=7。依照他的算法，很多這種類型的退位減法都可以采用相同的方式完成計算。也正是其學生對數學知識具有較強烈的學習興趣，讓其產生了更高、更新的學習需求，他并未依照傳統的退位解法，豎式解法。通過這位學生的計算思維可以看出學習興趣不僅能刺激個體的求知欲和好奇心，還可以促進個人的創新。

二、重構教材內容協助學生構建合理化知識構架

小學數學學科作為一門基礎性學習，所涉及到的知識點非常廣。小學生所處的階段，是一個學習啟蒙階段，想要讓其熟練地掌握所有的數學知識具有一定的難度。所以，教師在教學過程中可以突破傳統的教育模式和順序，重構教材的內容。重構不是對傳統教科書編制的否定，而是針對學生的個性愛好、認知風格和學習特征具體的教育戰略。如三年級上學期數學教學課程中，教師可以把加減法和乘除法運算方法的章節集中到一起。因為每一個部分都包含很多的內容，所以教師對這一部分下面的相關內容也要進行二次集中。比如：在開展“筆算乘法”知識點教學時，教師需要以由淺入深的教學方式開展教學。可以行組織學生對已經熟練的乘法表進行復習。然后再逐步進行“一位數和兩位數的乘法”、“一位數和三位數的乘法”知識點教學。同時，開展“一位數和多位數的乘法”知識點教學時，通過將“一位數和整十數、整百數的乘法”、“一位數和復雜數的乘法”進行三次重構的方式，讓學生可以逐漸對所有知識點進行掌握。

三、增強學生問答能力

在開展數學知識教學過程中，學生提問與回答是一個非常關鍵教學環節。“提問”所指的是學生在遇到疑難問題時，需要及時向老師提出問題。而“回答”則指的是，老師在詢問學生時，學生需要做到如何回答問題。切記不可在學習過程中，出現“不懂裝懂”的出現。其主要原因是，數學知識學習需要通過循序漸進的方式來構建一個完善的知識結構，當學生某個環節中產生疑問，得不到及時解決，容易對后續的學習產生非常大的影響。因此，老師利用好課堂教學，引導與鼓勵學生提問與回答。比如，在《認識時間》一課中，教師可以在備課時準備一個可隨意操作的大時鐘，以便給學生們展示。在課堂上，老師可以隨意操作時鐘的秒針以及分針，并要求學生叫“停”，與學生進行互動。當學生說“停”時，就讓他們說出現在幾點幾分了。在這個過程，學生必須準確快速地回答。在課堂結束的前五分鐘，可以讓學生討論他們在課堂上所不明白的知識，或對時鐘的知識有什么疑問。每個學生都可以進行提問，教師要總結好學生的問題，做好對下一節課的調整。

四、合理化教學考核方式增強學生學習熱情

當前大多數小學數學考核，主要是以傳統分類考試為主。其中包含了月考、期中考試和期末考試等。在這樣一種固定單一的考核模式下，學生很容易會對數學知識學習產生厭學情況，甚至會對小學數學教學質量以及學生數學綜合能力的提升造成影響。所以，教師在完成階段性的教學任務后，應創新并采取多種不同的考核方法，有效地去測評學生對于數學學習的成效。同樣，以小學二年級數學教學為例，在完成“分、角、元的加減運算”一章后，教師可以用多種方法來考核學生對于這章內容的掌握程度。例如，教師可以準備不同票面的紙幣，當成教學工具發給學生，讓不同的學生表示不同的金額。隨后，教師將隨意說出一個面額，學生們新組合的面值之和要等于教師指令的面額；每一輪配對結束后，老師要記錄并總結幾輪后學生的成績，準確率最高的學生將獲得勝利，并得到一些獎勵和表揚。這種令人感興趣的考核令學生對學習產生更大的積極性，可以有效地提高學生運用知識和思維能力的能力。

五、結語

加強小學數學課堂教學實效性，是進一步增強小學數學教學質量的有效途徑。在小學數學的教學中，教師應做好課前準備，加強教學的效率。同時，要繼續營造良好的小學數學學習環境，通過不斷創新教學模式以及完善小學數學教學評價模式的方式，才能夠有效促進小學數學教學實效性的提升。