微課在小學數學教學中的運用

盧賢忠

桂平市下灣鎮鄧明小學

利用微課這一手段來進行教學不管對于學生還是老師來說毫無疑問都是一個比較新奇的新鮮的教學方式，微課給學生帶來的學習的便利是傳統的教育模式與教學手段無法比擬的，并且采用微課這個以手段能夠減輕教師教學的負擔，提高教師教學的效率，對于學生來說能夠更加激發學生的積極性和培養學生的自主學習能力。但是微課的使用也要注意方法，任何事物都沒有完美無缺的，教師在使用中要充分考慮到學生的個體差異性，切記不可因為有了微課這一幫手就放任學生不管，從而產生消極的效果。

一、小學數學教學中運用微課價值

微課在小學數學中的運用價值最主要體現在兩個方面。第一是在課前的預習方面，在這里的預習其實并不是讓學生能夠自主的學到多少東西，因為小學生的自主學習能力并不很高，主要是讓知識在腦海中留下一些印象，給學習接受程度差的同學提供一個緩沖的過程，并且逐步培養這樣一個提前預習的習慣。微課是教師反復思考打磨的產物，在預習的微課中，可以給學生留下一些問題讓孩子有一個思考與探究的過程，這能培養孩子的思考能力。第二是在課后的復習方面，微課完成之后可以拿來反復的觀看與琢磨，對于學生來講如果在課堂上沒有聽懂或者說有一些細節遺漏，這樣可以再回頭再看微課視頻。簡而言之，微課有利于學生查漏補缺，這種方式不僅有利于學生打好基礎同時也減輕了老師反復講解的壓力。此外微課也為家長減少了很多的負擔，因為有些家長時間不夠或者自己的能力不夠無法解答孩子的問題。在這樣一個課前預習，課堂精講，課后復習這樣的一個循環過程中，學生能在數學方面打好一個堅實的基礎，為以后的學習數學的學習做鋪墊，也可通過有趣的微課視頻提高積極性。

二、小學數學教學中微課運用策略

1.連接前期預習與后期復習。

通過多年的教學經驗，前期的預習可以提高學生對于新內容的理解程度進而提高上課的效率，后期的復習能夠對學習的知識進行一個整體的回顧，并且在這樣一個過程中，學生能夠鞏固學習的內容，打牢自己的基礎。這樣一個連貫的前期的預習與后期的復習的過程通常來說是很難做到的，因為預習需要有強大的自主的學習能力，后期的復習也要考慮到學生是否主動問問題進行一個自我的查漏補缺，或者考慮到課程安排教師是否有足夠的時間來幫助學生復習。

2.微課資源共享。

一個微課的制作可能要耗費大量的時間，精力與金錢。制作過程中可能不僅僅需要教師的加入，還需要技術人員的加入。但是微課在使用過程中可能只供一個年級或者一個學校使用，范圍非常有限。教師并不只有制作微課一個任務，更重要的是教學，負擔非常重，同時微課還需要不斷的更新，這樣就容易導致資源的浪費。

3.豐富微課內容。

由于當前新媒體的發展，制作微課的技術手段也越來越多。小學生數學教學中微課的制作可以采取一些卡通的人物頭像，讓學生在觀看微課的過程中就仿佛在觀看有趣生動的動畫片，這樣能夠吸引孩子的注意力。另外在教學內容上應該盡可能的簡單凝練，用比較簡潔的語言來表達比較復雜的數學知識點。同時微課的制作時長應該盡量縮短，可以選擇把一大節課分幾小節制作，減少時長。因為學生的注意力是有限度的，一般來說一節課45分鐘，很難有學生完整的認真在45分鐘中集中注意力聽講，學生很容易就中途跑神或者發呆，所以錄制短的微課更有利于讓學生吸收更多的知識。

三、小學數學微課教學的注意事項

在制作微課過程中教師要充分明確制作微課的目的，確保通過微課能把內容充分有效的傳達給學生以及使小學數學教學課堂更加高效，小學生的接受能力是有限度的，所以說在內容的制作上要尤其注意，要盡量在短的時間內用簡潔的語言表達出豐富的知識，在這一階段，制作微課內容的教師需要是有極好的表達能力與豐富的教學經驗的。另外在使用微課教學的過程中，首先設備問題需要考慮，是否所有學生有使用微課學習的條件，所以學校需要做好前期的調研工作。其次在微課使用過程中是否達到了正向的效果，如果使用過程中出現問題要根據不同學校習慣及時調整策略，在這一過程中建議學校做好教師、學生與家長三方的調研，盡量考慮到大多數人的想法，最后如果微課這一方式是有效的，可以采用的，學校要利用好資源，制定出相應方案使微課真正的深入人心，提高微課的利用率。

四、結束語

實際上，小學數學教學微課中的運用是在現代科技的幫助下一個能夠提高教學水平的方式。它能夠提高小學生數學接受能力以及學習能力，減少家長以及教師的壓力，是一個三方共贏的方式。但雖然是一個好的方式卻并不能說是完美無缺的，充分發揮微課的作用需要家長與教師的共同配合，教師負責安排學生學習微課的內容而家長負責督促與監督學生學習微課的時間。總之，微課在小學數學教學的運用需要長期探索磨合。