初中歷史教學中家國情懷培養策略探究

王文芳

江西省南昌市站前路學校

在當前教育背景下，培養學生的家國情懷素養成為學校關注的主要問題，因此，現代教師在教學中應與具體的科目緊密結合，著重對學生家國情懷進行培養，以此使學生的全面發展得以促進。[1]初中歷史學科涉及到大量的傳統文化，其能為教師培養學生的家國情懷提供可靠的素材，所以，初中歷史教師應該采取有效的方法培養學生的家國情懷，這樣才能培養一批具有愛國情懷的人才。

一、初中歷史課堂教學中培養學生家國情懷的意義

1.使學生形成正確的歷史觀。在當前新時代背景下，初中生離戰爭時代非常久遠，其一般無法充分的理解為國家獻身的精神。在初中歷史教學中，學生很難理解孫中山獻想要推翻清政府的情懷，所以，歷史教師應當為學生創設良好的歷史情境，讓學生對人物的愛國情懷進行感受，由此才能使其對家國情懷的概念更好的理解，然后再對學生正確的價值觀進行培養。

2.有利于學生德育教育的開展。當前學校十分注重初中生德育教育工作，在初中歷史教學中，很多歷史內容涉及到家國情懷，通過借鑒這些內容，能更好的展開德育教育。歷史教材中有很多關于家國情懷的教育內容，比如，西周分封制的學習中，涉及到孝敬長輩、認祖歸宗的內容，且涉及到家國情懷內容，通過課堂德育教育，能讓學生認識到只有國家富起來，人民才能強健。

3.對學生進行愛國主義教育。在社會核心價值觀中包含了愛國主義，其能將家國情懷教育內容反映出來，在初中歷史比教學中培養學生的愛國情懷，能夠讓學生成為一個有志青年，使學生朝著更好的方向發展。比如，在甲午抗日戰爭中，講述鄧世昌犧牲自己、保衛家園的事跡，讓學生樹立遠大的抱負，使其朝著目標而奮斗。[2]

二、初中歷史教學中家國情懷培養策略

1.家國情懷教育思想的正確理解。學生家國情懷的培養，能夠讓學生的責任感增強，初中歷史教師應充分挖掘蘊含家國情懷的歷史事件，與此同時，還可以有效結合語文、政治等學科，讓學生更多的了解愛國方面的知識，使學生更好的感悟當時歷史人物的心情，以此使學生正確的理解家國情懷，使學生能正確的判斷歷史事件中的人文情懷。

比如，在“五四運動”這一節內容教學中，可以將教學素材充分挖掘，讓學生對五四運動引發的直接原因正確認識，在此基礎上讓學生準備好“巴黎和會”主題的歷史情景劇的演出，學生通過認真的將“巴黎和會”中各個國家代表的表現進行排演，特別是充分表現中國代表顧維均的愛國情懷，由此使學生的愛國情感充分激發出來，讓學生認識到落后就要挨打的慘痛教訓，從而使學生的民族責任感得以增強。[3]

2.采取情境教學法，讓學生對家國情懷更好的體驗。為了防止家國情懷教育處于表層階段，教師應根據教材內容精心創設教學情景，讓學生走近歷史，觸摸歷史脈搏，使學生的家國情懷素養得到良好培養。比如，在“甲午中日戰爭”教學中，教師可以借助多媒體播放《甲午海戰》的電影片段，讓學生直觀的了解當時歷史事件發生情況，使學生進入到特定的歷史情境當中，從而震撼學生的心靈。然后教師提出相關問題讓學生思考：如果你是鄧世昌，你會如何做出判斷？使得學生對民族英雄舍生忘死、英雄勇擔道義的感悟予以深化，使學生情感上產生共鳴，由此使學生的家國情懷素養得到提升。

另外，教師也可以采取角色扮演法展開教學，如，在“宋元時代的都市和文化”教學中，讓學生對宋朝農民、手工業者與商人進行扮演，然后對但是宋代的這一行業的發展情況進行介紹，在這個過程中讓學生梳理與總結所學生的歷史知識，使得學生認識到歷史課并非是枯燥的，使其對歷史課程的興趣得以增強，使其在今后更加投入到歷史學習中。[4]

3.開展實踐活動，使學生對家國情懷進行感悟。新課程教學理念要求教師對學生的主體地位予以重視，學生只有真正的參與到課堂中，才能更好的對家國情懷進行感悟。因此，教師應積極組織學生展開實踐活動，對學生體驗、探究歷史加以引導，讓學生在實踐活動中對家國情懷進行感悟。[5]

比如，在“考察近代歷史遺跡”教學中，可以結合實情況進行主題實踐活動的開展，足足學生對附近烈士陵園進行參觀，讓學生以向革命先烈致敬的方式對愛國主義精神進行體驗，從而為更好的實現中華民族偉大復興奠定基礎，使學生的家國情懷素養得到良好培養。

再如，在“家庭生活環境變化”的教學中，可以組織學生對自己家庭生活環境變化的實踐活動，使學生對自己家庭生活環境的發展變化進行調查，然后將調查結果進行編制，從而使學生對中國特色社會主義事業取得的偉大成就親身感悟，使學生的民族自豪感得以增強。

三、結語

在初中歷史教學中，對學生進行愛國情懷的培養，在一定程度上能使學生的愛國主義思想得提升，所以，初中歷史課堂教學應將教學理念轉變，將教學方法進行優化，將教材中的歷史事件充分挖掘，對學生的情感體驗進行培養，從而使學生的愛國情懷得到有效激發。