新課改下小學數學教學模式創新探討

王素清

河北省正定縣教師進修學校

小學階段屬于學生數學知識學習的基礎階段，在小學階段中，學生數學知識內容學習活動的開展，主要依托數學課堂。在具體的教學工作中，要想促使學生的學習興趣得到培養與提升，需要創新現行的教學模式，利用多樣化的措施，將學生數學學習興趣激發出來，幫助學生主動投入至學習活動中去，幫助學生養成良好的數學思維，為以后的學習奠定更加良好的基礎。

一、小學數學模式創新的重要意義

由于受到自身年齡與心理特征的影響，小學生具備比較強烈的好奇心，但是很難長時間專注于某一事物，為了促使學生的關注力得到保障，在開展數學教學活動的過程中，教師應當不斷提升教學活動的形象性與生動性。在開展小學數學教學活動的過程中，利用小學數學模式的創新活動，可以強化學生對數學知識內容的掌握，能夠將學生的看法充分表達出來，幫助學生做到暢所欲言，使原本抽象的知識內容變得更加形象、具體，增強學生的數學學習興趣，實現學生數學學習主動性的提升。與此同時，利用課堂互動活動，教師還能夠更加系統掌握學生的學習情況，在此基礎上，科學設計學習任務，促使學生多樣化的學習需要得到滿足。此外，還能夠將知識內容的學習與實際生活融合成為一個整體，有助于增強學生的探索欲，促使學生的探索能力得到提升，增強學生數學學科的學習興趣，以此來提高數學課堂教學效率。

二、新課改下小學數學教學模式創新措施

1.充分發揮學生的主體作用。

在小學數學課堂教學活動中，通常運用傳統的教學模式，教師主宰著整個課堂。面對新課改環境，教師應當對傳統的教學模式做出轉變，在具體的學習活動中，應當高度重視學生的主體地位，并將自身的主導作用充分體現出來。數學這門學科具備比較高的邏輯性，小學數學教育活動的開展，主要為了幫助學生理解有關基礎知識內容，并對學生的數學邏輯思維作出培養與提升。這就要求，在具體的課堂講解活動中，教師應當將學生自主學習意識的培養貫穿進來，高度重視學生的主體作用，強化培養學生的主人翁意識。數學教師需要對自身的職責作出明確，努力開拓，大膽創新，這樣才能夠將學生的創造力充分激發出來，促使學生的數學思維得到拓展，幫助學生全身心投入數學知識內容的學習活動中去，加快推動創新活動的開展。在實踐活動中，教師需要對傳統的教學模式作出轉變，尊重學生的主體地位，高效體現出學生的主體作用，以此來實現小學數學教學質量與效率的提升。

2.利用生活式教學模式。

在生活式教學模式中，將數學知識內容的學習與具體生活關聯起來，幫助學生利用實踐活動，開展數學知識的學習活動。相比較于其他教學模式，生活是教學模式除了關注問題的解決之外，對提出問題關注度更高。在該教學模式中，主張利用具體生活經驗，針對數學教學模型，開展建構活動，這樣提升了數學知識內容的生活化程度，能夠調動起學生數學學習的熱情，激發起學生知識的探索欲，有助于學生知識運用能力的培養。在開始課堂講解活動之前，教師應當認真設計課堂教學內容，確保教學活動能夠幫助學生掌握有關知識內容，還應當增強課堂活動的開放性，為學生提供更多的發展空間。在開始有關設計活動之前，教師可以利用多樣化的方式方法，如：測量、調查等，促使課堂講解活動能夠與具體生活融合成為一個整體，幫助學生在輕松的課堂氛圍中完成學習活動，激發學生的學習興趣。

3.巧妙利用微課資源。

互聯網技術已經普遍應用于各行各業中，教育行業也不例外。在開展小學數學課堂教學活動的過程中，教師可以將微課資源引入進來，利用課件的形式，將有關學習內容呈現給學生，幫助學生進一步掌握有關知識內容。在新課改背景下，教師還應當注重對自身的角色作出轉變，通過微課資源，充分激發起學生的學習熱情，將自身的參與性表現出來，確保學生數學思維能力培養活動的完成。比如，在學習“人民幣”這一內容時，教師可以利用微課資源，將不同時期的人民幣版本呈現給學生，使學生對整個變遷活動作出熟悉。教師還可以播放《蠟筆小新》的有關片段，增強學生的求知欲。

三、結束語

面對新課改環境，在數學教學改革工作中，小學數學教學模式的創新屬于其中內容之一，居于至關重要的地位。通過創新小學數學教學模式，可以實現數學教學質量與效率的提升。所以，在開展具體教學活動的過程中，教師應當努力開展專業知識的學習活動，利用多樣化的教學方式方法，確保小學數學教學模式創新活動的實現。