情境教學在小學數學教學中的運用

王獻軍

山東省冠縣北館陶鎮歐莊小學

隨著教學模式的不斷改變，從而大力推動了我國教育事業的顯著提升，情境教學在小學數學教學中的實際運用也越來越廣泛。小學階段的數學是必學科目，是非常重要的學科，其對學生將來的學習有著基礎性的關鍵影響。因此，將小學的數學教學氛圍向著趣味化、靈活化轉變，有益于小學生對數學知識學習積極性的提升，能夠更好的促進小學數學的教學目標的高效實現。

一、小學數學教學的現狀

長久以來，我國的數學教學都存在著重知識點、重經驗的傳統觀念，對課堂當中的師生互動問題的關注度則較低。從當前小學數學教學實際情況來分析，造成這種觀念長期存在的原因并不單一，其中既有傳統教學體制的影響，也有教師隊伍思維滯后現象的牽制。數學課堂教學中，多是以教師為主導，學生機械性的跟著教師的教學思路來進行知識學習，這種情況下，教師通常會將數學知識點以口頭表述的形式來進行教學，而這種講授方式并不利于提升小學生學習數學的學習興趣，若長時間持續這種教學，會在很大程度上導致學生對數學學習的抵觸甚至是反感的學習情緒。小學階段的學生，由于其年齡尚小，自控能力弱，如果沒有高效的課堂教學，和有利的教學方式來引導，將給小學生的數學學習帶來較大的不利影響。

二、情境教學在小學生數學教學中的運用

1.轉變觀念，加強學生與教師之間的互動。

伴隨著新課程改革的不斷開展和落實，對小學數學課堂教學提出了較具體且更全面的要求，新課改要求，在小學數學的教學開展中，學生是學習的主人，面對新課程改革的要求，教師應及時轉變教育觀念，在課堂教學中改變自身的主導地位，努力發揮教師自身的組織性和引導性的作用，積極引導小學生去理解和探知數學知識的奧秘，激發小學生的數學興趣，提升小學生對數學的真正認識，促進小學生數學素養的大力提升。

在小學數學教學中，情境教學是非常高效且非常重要的教學方法之一，其可以激發小學生的數學興趣，優化小學數學課堂教學的實效性。情境教學的教學形式呈多樣化，而為了有效推進小學數學課堂情境教學的順利開展，加強師生關系的有利互動，成為提升情境教學的重要環節。不言而喻，小學階段的學生由于年齡的原因會活潑好動，往往很難將注意力較長時間的集中在課堂學習上，所以，教師應加強課堂教學的語言生動性，努力向小學生的靈動思維靠近，并通過趣味性較強的問與答的引導方式來提升課堂的趣味性，促使小學生在簡單愉悅的課堂氛圍中學習數學知識，降低課堂的枯燥性，充分調動小學生的學習積極性，提升其數學思維的擴展，實現情境教學在小學數學教學中的高效運用。

2.激發數學學習興趣，提升小學生的自主學習能力。

通常情況下，若學生對所學知識的興趣性較強，那么該學生便會更加自主的、深入的且充滿樂趣的去學習相關的知識點，甚至會廣泛的搜羅與之相關的知識，進行擴展性的、有目的性學習，在面對困難時也能表現出很頑強的學習態度和探究精神。因此，提升小學生數學課堂的求知欲和學習興趣，提升小學生的自發學習能力，儼然成為情境教學在小學數學課堂教學中高效實施的重要組成部分。

小學生因其年齡較小，注意力易分散，所以，在小學數學的課堂教學中，應力求形式新穎，貼近生活，減少枯燥的說教課堂模式。另外，教師工作者應依據小學生的性格特點，激發其數學學習興趣，促使小學生真正的喜歡上數學，這一過程中，教師可采用媒體情境教學來促進課堂的愉快教學，例如，在對不同圖形認識的教學中，教師可以利用媒體為學生展示一些視覺感較強、顏色較分明的建筑物圖片，給學生視覺上帶來一定沖擊力，進而提升小學生的課堂注意力的集中，并在輕松愉悅的誘導性問題中，引申出需要開展的教學內容，在課程進行當中適當的加入輕松貼合生活化的反問環節，提升學生注意力的持續集中，以及自主學習能力的有效提升，大力推進情境化教學在小學數學教學中的運用實踐。

三、結語

在社會快速發展的影響下，社會各界對教育的意義也有了更新更全面的認識，為近年來的教育改革也做了較好的鋪墊。而情境教學正是順應教育改革，提升教學效率的教學新模式，雖然情境教學可以有效活躍課堂學習氣氛，提升小學數學的課堂學習效率，但在實際運用中，還存在部分不足的現象發生，為了持續提升小學數學的教學效率，所以仍需要相關教育工作者對其實際運用進行更進一步的模式探索，致力于我國教育事業的大幅度全面提升。