高職大學生“總體國家安全觀”教育路徑探析

安 苑/天津城市建設管理職業技術學院

總體國家安全觀是指堅持國家利益至上，以人民安全為宗旨，以政治安全為根本，以經濟安全為基礎，以軍事、文化、社會安全為保障，以促進國際安全為依托，維護各領域國家安全，構建國家安全體系，走中國特色國家安全道路。

一、總體國家安全觀教育的必要性

2020年是不尋常的一年，讓我們深刻認識到國家安全的重要性。特別是在全國復產復工的關鍵時刻，國家安全尤為重要。習近平總書記對安全生產作出的指示：“生命重于泰山。各級黨委和政府務必把安全生產擺到重要位置，樹牢安全發展理念，絕不能只重發展不顧安全，更不能將其視作無關痛癢的事，搞形式主義、官僚主義。要針對安全生產事故主要特點和突出問題，層層壓實責任，狠抓整改落實，強化風險防控，從根本上消除事故隱患，有效遏制重特大事故發生。”[1]

國家發展離不開安全有序的環境支撐，伴隨著時代發展，國家安全問題不再單純是政治安全、國土安全、軍事安全等傳統安全領域，信息技術的興起，使非傳統安全威脅大大增加，特別是一些境外不法分子利用大學生涉世未深且經濟不富裕的特點，套取國家機密，因此，從國家安全發展趨勢上來看，對大學生進行總體國家安全觀教育迫在眉睫。

通過對大學生總體國家安全觀調查問卷結果顯示：93%以上的學生認為國家安全與自身生活聯系非常緊密，認為學習相關知識非常必要，說明學生已經在認知上對本問題有了充分重視，但是接受調查的同學中卻僅有27%的人對總體國家安全觀表示非常了解，不太了解此問題的仍占了19%，由此可以看出，學生的學習需求與當前的認知現狀呈現出反差，因此，從學生學習訴求角度來看，對大學生進行總體國家安全觀教育勢在必行。

在思政課中，對總體國家安全觀內容有具體講授，例如，在《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》第十章第四節中，就專門介紹了總體國家安全觀的內涵與外延，在《形勢與政策》《軍事理論》等課程中對傳統國家安全內容也有相關介紹。但是這些課程往往開設較晚，剛入校的大學生在對國家安全知識沒有相關認知的情況下，容易被某些別有用心的組織利用，誤入歧途，威脅國家安全。因此，加強大學生總體國家安全觀教育迫在眉睫，不僅依靠思政課的教育主渠道進行，在專業課教學、校園文化中也應該凸顯總體國家安全觀教育元素，形成合力。

二、總體國家安全觀融入路徑

(一)增加專業課中安全觀教育元素滲透

通過問卷調查發現，大學生目前通過專業課學習了解總體國家安全觀知識的比例僅占5.19%，但是希望通過專業課有針對性地學到相關知識的學生卻占36.3%，這凸顯出了學生學習需求與學習現狀之間的矛盾。另一項針對教師的調查顯示，66.67%專業課教師對總體國家安全觀概念及相關知識了解不多，50%專業課教師在講課過程中較少涉及國家安全知識，由此可見專業課教師相關知識的儲備不足是導致目前現狀的一個顯著原因。專業課占高職大學生課程的絕大多數，在專業課中融入總體國家安全觀教育元素，能夠更有針對性地幫助大學生認知自己所學與國家安全的緊密聯系，在學習實踐中踐行，進一步加深自身地認識。

解決這一問題，一方面，亟需提高專業課教師對總體國家安全觀的認識與學習。教師可以通過參加相關培訓，注重相關知識積累,拓寬事業，加深認知。另一方面，專業課教師也應深入挖掘專業課教學中與總體國家安全觀地契合點。以工程測量專業為例，測量專業所涉及到的職業規范與總體國家安全觀教育有著高度的契合。《中華人民共和國測繪法》第七條規定：“外國的組織或者個人在中華人民共和國領域和管轄的其他海域從事測繪活動，必須經國務院測繪行政主管部門會同軍隊測繪主管部門批準，并遵守中華人民共和國的有關法律、行政法規的規定。”[2]測繪各種建筑物、構筑物、基礎設施、自然地理要素時，其空間位置、大小及其屬性將被定量和定性地表述出來。這對于任何國家都屬于保密的，為了維護國家主權和安全，對組織或個人的測繪申請，需要相關主管部門的嚴格審批，這是捍衛我家安全的重要手段。測量數據和測量圖集的保密工作，也同樣關乎國家安全；在建筑類課程中，強調建筑質量，以人民安全為宗旨，強調工程造價資金管理規范，以經濟安全為基礎。

在工程測量的專業課教學中既涉及到國家傳統安全元素，又涉及到非傳統安全元素的教育，增加專業課中安全觀教育元素滲透，專業課教師應因材施教，注重融合。

(二)強化思政課中總體國家安全觀教育

思想政治理論課作為宣傳、教育總體國家安全觀的主渠道，應該充分發揮好育人作用。但是通過調查顯示，大學生通過思想政治理論課了解總體國家安全觀的比例僅占23.7%，而希望通過思政課學習相關知識的比例卻達到了57.78%，鮮明的反差讓我們反思，在思政課教學中，雖然有相當的總體國家安全觀教育內容，但學生的課堂吸收率卻不高，深入思考，造成以上結果的原因是多方面的：第一，思政課教師對總體國家安全觀認知不夠深入；第二，講課浮于表面，沒有深入挖掘理論與學生的契合點；第三，多停留在理論，學生沒有充分實踐機會，難以將理論內化于心外化于行。基于以上分析，如何強化思政課中總體國家安全觀教育，可從以下幾方面著手。

首先，加強思政課教師總體國家安全觀相關培訓，加深認識。其次，在教學的過程中，應盡量避免照本宣科，單純進行理論講解，應融入大學生專業相關案例。例如，以工程測量專業為例，可以采用國測一大隊的生動事例：新中國成立初期，國測一大隊為了捍衛我國國土安全幾代測量人付出了生命的代價在環境惡劣的條件下展開測量工作，為保衛國家安全做出了不可磨滅的貢獻。此類事例不僅貼合學生專業特點，更能引發思考，增強學生的責任感和使命感。最后，可以開展形式多樣的實踐活動。例如，伴隨著城市化進程，為了更精確了解我國發展進程，把握我國發展戰略制定的針對性和可行性，保證國家政治安全、社會安全、資源安全，對工程測量提出了更高要求，可以組織學生開展關于城市化變遷的調查。[3]也可以組織學生針對北斗衛星的研發歷程以及對測量的幫助進行分組調研，成果展示，將理論講解寓于實踐之中。

(三)完善總體國家安全觀校園文化建設

校園文化建設能夠幫助大學生在入學初就建立起對總體國家安全觀的初步認識，能夠將課堂內容進一步升華為學生的內在認識。調查顯示，有90%以上的同學希望通過網絡途徑學習總體國家安全觀知識。高校可以采取微信公眾號、微博、微視頻等方式，充分利用網絡的便捷性，以高職大學生喜聞樂見的方式呈現出來。此外，高校還可以開展辯論賽、講座、社會實踐、參觀調研等豐富多樣的學生活動，完善總體國家安全觀校園文化建設。

三、結語

通過思想政治理論課主渠道教育、專業課課程思政教育以及校園文化中以豐富多樣的活動呈現方式，使三者形成合理，不斷滿足學生學生學習訴求和時代發展要求，推動總體國家安全觀教育落深落實。