協同創新在高校思想政治教育中的作用探析

■江秀冬/閩江師范高等專科學校

高校思想政治教育(簡稱思政教育)是高校各項工作的生命線。在新時代的征程中，高校思政教育需主動協同創新，促進思想政治工作的各種資源有效融合，集中力量創新方式，培養出又紅又專，全面發展的社會主義可靠接班人。文章試著從“協同創新”與“思政教育”關系辨析出發，分析協同創新在高校思政教育中的必要性，提出應對傳統的教育模式進行同步革新，將教育的眾多要素進行融合和系統優化，建立協同創新體系，以期在管理教育理念和體制機制創新等方面實現思政教育的最大合力。

一、協同創新與高校思政教育關系辨析

(一)協同創新概念的提出

20世紀70年代，協同理論在國際創新研究領域掀起了一陣狂潮，成為學者專家研究的熱點。協同創新的概念最早由德國著名物理學家赫爾曼· 哈肯在1971年提出：“指系統中各子系統的相互協調、合作或同步的聯合作用及集體行為，結果是產生宏觀尺度上的結構和功能?！盵1]其核心思想是：“協同導致有序”，他認為，自然界和人類社會系統中的各子系統在外界因素的作用下，例如能量、物質等，從而形成非線性的競相作用，最終產生了協同效應的規律和機理。筆者認為協同創新是在系統下的子系統和各要素的作用下，基于相同的目標，通過資源互享平臺，構建全新的整體系統，使得系統內形成開放性、多元化的主體互動協同狀態，產生新的協同效應。

(二)協同創新與高校思政教育邏輯一致性

1、目標的一致性

協同創新就是要求構成系統的子系統之間為了共同的目標，不斷優化子系統之間的組合，改善系統的整體協調程度，減少系統內部之間的沖突、消耗，提高系統效率，構建協同高效的組織系統。而思政教育也是由眾多要素構成的一個復雜有機系統。其主要有三大分支系統：思政教育部門、思政教育隊伍、大學生。這三大分支系統的主體在思政教育系統中分別充當著不同的角色，在幫助在校大學生形成正確的價值觀，促進大學生德智體美勞全面發展的目標是一致的。目標的一致性，要求在高校思政教育的三大子系統之間相互協作，協同創新。

2、要素的多樣性

協同創新，要求系統中眾多的子系統功能之和大于部分之和。系統科學指出，所謂涌現就是系統產生“部分小于整體之和”，存在多樣性和差異性是它的前提。[2]高校思政教育協同創新是由政府機構、企事業單位、科研機構等校外協同創新和校園文化、社會實踐、課堂教學等要素共同作用的校內協同創新兩部分構成。高校思政教育對協同創新的需求，是由思政教育要素的多樣性所決定的。通過協同創新，才能利用各種社會教育資源進行社會教育網絡的有效搭建，也才能使得各種元素之間相互動態整合，從而最大限度地發揮高校思政教育育人功能。

3、系統的開放性

協同創新要求系統內部諸系統具有開放特性，這也是協同創新得已展開的前提條件。高校思政教育各子系統只有具備開放性，才能促使協同創新在高校思政教育的發展。首先，高校學生要將自己學習生活中的內心困惑，及時通過學習相關部門和人員進行表達，高校也應提供這樣的表達平臺；其次，高校思政教育隊伍，要主動走進學生，了解學生需求，確保學生們的身心健康發展；高校相關部門要努力為學生創造思政教育工作協同創新的環境，為高校思政教育隊伍提供工作的便利?？傊?，要努力確保高校思政教育各分支系統的開放性，促進各分支系統合力成為推進高校協同創新的有利條件。

二、協同創新在高校思政教育中的必要性

(一)高校思政教育的主要特性

要素的多元化、過程的復雜性是高校思政教育的主要特性，這也決定了新時代背景下，高校思政教育的過程中亟需協同創新。

(1)從高校學生所處環境來看，主要是處于學校、課堂和社會三者環境中，而三者潛移默化地影響著學生的思想，其對學生所產生的影響和教育作用也不盡相同，以至于學生所受的思政教育是多因素共同作用的結果。

(2)高校思政教育在本質上是教與學不能同步，在對學生進行思政教育后，學生往往并不能馬上提高思想覺悟與道德素質，而是要在日常的學習生活實踐中，通過身體力行，親身體驗與感受，思政教育才能達到所起的效果。

(3)當前高校思政教育的形式較為單一，簡單地通過教授學生思想政治理論課來達成，往往忽視了思政教育要素多樣性、過程復雜性等特性，以至于思政教育工作無法達到創新要求和預期效果。

綜上所述，協同創新機制要與思政教育進行深度融合，做到“以思想政治理論課教學為龍頭，以黨建工作、共青團工作、學生管理工作、校園文化建設、社會實踐、志愿服務、國防教育、創新創業為龍身，將學校德育與社會教育、理論教育與實踐教育相結合”。[3]協同創新在思政教育中的應用,促使各教育子系統更加注重彼此的互動作用，實現眾多要素能夠發揮教育作用的最大化。

(二)高校思政教育方式協同創新的必要性

高校思政教育方法主要包括育人模式、教學方法和內容。思政教育的創新，勢必要求思政教育方法的創新，將協同創新成為高校思政教育創新的重要方式和手段。

(1)育人模式創新。育人模式是高校思政教育得以展開和實現目標的總范式，高校思政教育育人工作不僅是思政工作隊伍的工作任務，實施主體還應包含主管部門、校內各單位、行政人員、專業課教師、師生黨員、學生干部隊伍等。要促使高校思政教育育人模式得到全方位的展開，需要創建各參與主體之間協同創新的機制。

(2)高校思政教育方法創新。高校思政教育方法的采取、改進、創新，要求高校思政教育主管部門和思政教育工作者在選擇方法時，要圍繞學生全面發展這一目標為出發點，建立彼此之間互動交流的方法選擇機制，確保方法創新的良性循環。

(3)高校思政教育內容創新。高校思政教育的主要內容不能僅限于思想政治理論課課堂上，還應走出課堂，開展必要的社會實踐，實現理論與社會實踐相統一。高校思政教育理論不應被獨立出來，否則就失去實踐的意義，高校思政教育內容的協同創新發展勢在必行。

三、構建高校思政教育協同創新機制

協同創新機制不是在高校思政教育過程中自發形成的，而是需要不同的構成要素在同一個大系統中相互作用，形成不同的結構，發揮不同的功能。

(一)樹立協同創新理念

樹立協同創新理念，核心要義就是要牢固樹立思想政治工作共同體的意識。無論高校思政教育的形式如何改變，高校思政教育的目標始終會是立德樹人，促進學生的身心健康發展。也正是基于這一目標，成為高校各參與主體實現協同創新的基礎。另外，樹立協同創新理念，就必須打破高校思政教育主體間封閉、隔離、各自為政的狀態，各主體必須實現信息、人員等資源的互通、協同和開放。

(二)構建協同創新機制

通過一定的運作方式，促進思政教育工作各主體相互協調、多資源相互促進、全過程緊密結合，集中力量創新方式方法聯合攻關，形成穩定有序的高校思政教育協同創新結構，使系統發揮更高效的綜合性作用?？傊?，構建協同創新機制，應該是學校行政管理部門、思政教育工作者、專業教師以及學生同頻共振，共同參與的協同創新機制。

(三)培育協同創新人才

建立一支素質優良、專職為主、專兼結合、精英人才隊伍是高校思政教育協同創新的保障。高校思政教育協同創新工作的開展，需要各參與主體要有互助協作的能力，具有跨專業、跨部門的適應能力等。同時，還要求其具有角色功能定位，以便于其能在協同創新中找準位置，和其他成員開展有效的溝通。以此同時，要在選拔、培養上下工夫，培養一批協同創新骨干?？梢栽诟咝Ｋ颊逃ぷ髡吆蛯W生干部隊伍中，培養出一批具有協同創新領導管理能力的骨干，為高校思政教育創新發展提供人才和智力支撐。