基于網絡環境下的大學英語個性化教學模式構建策略

■李亞蕾/河南警察學院

信息技術以及計算機技術的快速發展促進了網絡時代的到來。網絡環境對于各個行業的發展都產生了一定積極作用，因為通過網絡技術可以大大提高工作效率，進而能夠有效節約時間成本以及人工成本。實踐表明，網絡技術同樣在教育領域有很強的適用性，在大學英語課程教學過程中，可以借助于網絡技術來構建個性化英語教學模式，這樣既能夠為學生的個性化發展與成長創造條件，又能夠豐富教學內容，最大限度地拓寬學生知識視野范圍。對此，高校以及教育部門應該加強對網絡環境下大學生英語個性化教學模式構建策略的研究力度，從而能夠為國家培養出更多優秀的英語綜合應用型人才，為促進國家綜合實力水平提升提供充足的人才資源保障。

一、網絡環境下大學英語個性化教學內涵

在網絡環境背景下，高校作為給社會培養各類專業人才的重要場所，應該積極主動的引進網絡技術，這樣有助于培養出滿足社會發展需求的專業應用型人才。就網絡環境下大學英語個性化教學模式而言，這種教學模式比較重視且尊重學生的個體差異，將學生的興趣愛好作為英語教學課堂重要內容，提高學生個性培養在英語教學工作中的地位，讓學生在課堂上占據主體地位，對學生的個性特點發展給予關注，采用因材施教的教學理念來激發學生的學習興趣，讓他們能夠根據自身需求來找到適合自己的學習內容及方法。綜上，英語個性化教學模式指的就是把先進的信息技術資源和傳統的知識體系相結合，設計合理的教學情境，將網絡技術作為教學媒介支撐，并對其他網絡資源進行整合應用，例如在實際的英語教學活動中，就可以運用網絡課程、電子課件等資源來豐富課堂內容，以實現個性化教學目標。

二、網絡環境對于大學英語個性化教學模式構建的作用

（一）有助于豐富教學組織形式

在高等院校中，大學英語課程占據重要地位，傳統的英語教學組織形式就是單一的課堂教學形式，教師授課和學生聽講的教學組織形式容易限制學生的個性發展。在網絡環境下，還有多種英語教學組織形式可供選擇，比如可以實施小組教學、自學、個別教學等形式，運用網絡技術來將教材內容以圖片、視頻、音頻等方式呈現出來，這樣可以激發學生的學習積極性以及自主學習意識，進而可以促進英語教學質量提高，讓個性化教學模式取得理想效果。［1］

（二）有助于優化教學環境

在大學英語課程教學過程中，要想構建個性化教學模式，需要有開放的教學環境作為支撐，進而能夠有效拓展學生的個性思維?；诰W絡環境視角下，使得學生的學習時間、空間以及內容變得更加開放，學生學習英語課程可以在任何有網絡的地方進行，而且學生也能夠在課下根據自身愛好來選擇學習內容，這樣可以讓學生的思考能力以及探究能力得到提升，對其個性化成長有很大的幫助。

（三）有利于促進師生關系更加融洽

網絡技術在教育領域的普遍應用，使得傳統的英語教學模式有了很大改變，教師和教材不再是學生獲取知識的唯一途徑，學生可以在豐富的網絡課程資源中找到適合自己的學習內容。因為網絡技術的先進性，讓師生之間的溝通交流更加便捷、和諧，學生在遇到疑難問題時，可以及時向教師請教，而教師也能夠借助網絡技術來搜集學生感興趣的學習資源，幫助教師深入了解學生的真實想法以及興趣集中的方面，進而可以讓師生關系更加融洽，為個性化教學模式實施奠定良好基礎。

三、網絡環境下的大學英語個性化教學模式構建策略

網絡環境對于大學英語個性化教學模式的構建起到了很大的推動作用，因此高等教育相關部門應該加強對個性化教學模式構建策略的探索，找到合適的個性化教學模式構建路徑，尊重學生個體差異，為學生的個性化發展與成長創造良好機遇。

（一）提高課堂教學與網絡教學的契合度

在網絡環境下，實施科學、合理的網絡教學模式，既能夠滿足網絡時代對高等教育創新發展提出的新要求，又可以實現學生個性化成長的目標。不過，傳統的課堂教學模式也有其獨特的優勢特點，不能完全被網絡教學形式所取代。據此，高校應該積極探索提升課堂教學與網絡教學契合度的路徑，進而可以更好的促進大學英語個性化教學模式的實施。首先，網絡環境下的課堂教學需變換教師與學生的主體地位，讓教師發揮主導作用來控制課堂進展情況，讓學生占據主體地位，充分調動學生的自主學習能動性，強化教師與學生之間的溝通交流，便于教師掌握學生的學習進度，此外，教學內容的制定應該結合教材以及學生感興趣的方面，然后通過視頻、音頻、圖像等形式展示出來，在感官上對學生形成刺激，從而可以充分激發學生的學習積極性，而且學生也能夠在學習過程中將疑難點問題通過網絡學習平臺反饋給教師，進而有助于英語教師及時掌握學生的學習難點，為后續教學內容的制定提供參考。［2］除此之外，由于英語學習需要學生之間經常進行互動交流，進而可以提高學生的語言交際能力、英語閱讀能力、英語寫作能力等，對學習潛能的挖掘形成良好刺激作用，也為學生的個性學習與發展奠定扎實的基礎。

（二）促進自主學習和協作學習的有機結合

構建基于網絡環境下的個性化教學模式，那么培養學生的自主學習能力以及協作學習能力很重要，因為網絡環境給學生的個性化發現創造了良好機遇，英語教師應該提高學生的自主學習以及協作學習的主觀能動性，進而能夠鍛煉學生發現問題與解決問題的能力，這樣有助于提高學生的英語綜合技能水平。一方面，英語教師需要對教學內容以及教學目標進行深入研究，制定出適合學生自主學習探究以及合作討論學習的教學內容，這樣學生可以在自主學習過程中發現自身短板，然后向教師及時請教，在學生進行協作學習時，可以使得學生的英語表達能力得到良好鍛煉，而且在討論問題的過程中，每個學生也能夠從其他同學的表述中學到課外英語知識，進而可以豐富學生的英語知識存儲，也為英語個性化教學模式的開展指明了方向。［3］另一方面，教師需要采取措施來創造良好的英語課堂學習氛圍，這樣可以讓學生的自主學習與協作學習熱情更加高漲，比如教師可以搜集一些學生感興趣的流行話題，像旅行、音樂、攝影等，這樣能夠讓學生的討論積極性更高，進而可以讓英語課堂學習氛圍更加濃厚，滿足學生的英語個性化學習需求。

綜上所述，大學英語課程是高等教育體系中重要的基礎性課程，網絡時代的到來為大學英語課程個性化教學模式的構建創造了機遇，因此高等院校應該積極探索適合網絡環境下大學英語課程個性化教學模式的構建路徑，為培養和提高學生的英語知識素養做好充分準備。實踐表明，高?？梢酝ㄟ^實施提高網絡教學與課堂教學契合度、促進自主學習與協作學習有機結合等方法，全面提高大學英語個性化教學模式的運用效果。隨著社會經濟的不斷發展與進步，未來對于個性化人才的需求量也會持續增長，因此高校需要加強對素質教育的重視，尊重學生的個體差異，盡可能為實現學生個性化發展創造條件，所以還應加大對網絡環境下大學英語個性化教學模式構建策略的研究力度，以更好滿足社會發展用人要求。