基于互聯網發展的高校體育教學創新思考

■李素喜/西華大學體育學院

一、應用互聯網促進高校體育教學創新的意義思考

（一）社會及教育發展的必然趨勢

技術進步發展是當今社會的重要發展趨勢，互聯網技術已經成為全新的社會基礎設施，社會也向著互聯網化社會不斷邁進，教育教學作為引領創新發展的關鍵領域，引入互聯網技術，加強與互聯網技術的結合，也是未來發展的主要方向，因此應用互聯網技術推動高校體育教學創新是一個必然發展趨勢，我們需要前置性思考如何更好結合，更有效的結合，才能在未來充分發揮互聯網技術的價值。

（二）有效提升體育教學效率

教學效率是過去較少提到的概念，尤其對于高校體育教學來講，教學目標相對單一，對于教學效率沒有更多的要求。因此傳統的高校教學過程中，經常延續傳統的教學方法和教學內容，通過延續的方式，持續優化教學過程而實現相應的教學目標。這樣的教學過程和教學方式有著一定的科學性，但面對當下學生群體的進一步變化，尤其是學生對于體育學科的認知已經有了更新的變化，加上互聯網內容對于學生的持續影響，過去的方式很難有效提升學生對于體育學科的興趣，并達到體育學科教學的目標。

（三）彌補體育教學存在的一些問題

過去傳統體育教學一直以來也存在一些問題，但沒有真正受到挑戰。如今社會正發生巨大變化，針對學生對于體育學科認知變化和技術革新帶來的社會變化，過去體育教學中存在的問題正在不斷放大。比如體育教學中一直存在的場地和設備缺失問題，由于目前不少高校人數眾多，教學體量龐大，教學課程與實際可用場地、設備之間一直存在著供需矛盾關系。而通過互聯網技術的應用，能夠在統一教學目標的前提下，積極利用互聯網的內容和在線技術模式，有效緩解這方面的問題。此外，體育教學一直以內與專業課程教學之間，學校往往更重視專業課程教學部分，對于體育教學部分的資源支持和內容傳播往往相對較低。［1］在結合互聯網技術發展的今天，對于體育教學的模式可以有更多的創新可能，對于體育學科的價值傳播也具備了更多的機會，將體育教學的目標逐步調整為身體素質的綜合提升，以及優良的體育精神和社會價值提升。并通過互聯網內容和技術融入日常教學內容逐步實現相應目標。

二、基于互聯網發展的高校體育教學創新思考

（一）持續強化互聯網教學資源開發

高校體育教學要有效的實現教學改革和教學創新，首先是對于互聯網教學資源需要持續加強開發。互聯網技術是一個工具，如何應用工具才是實現價值最大化的關鍵點。在當下互聯網發展的過程中，正在積累龐大的信息資源，信息資源的持續發展是推動社會進步的一個重要推手。針對高校體育教學而言，過去由于缺乏相應的資源和技術，造成了體育教學認知的局限性，體育教學交流的效率低下，體育教學方法的擴展性受到影響。結合互聯網的特點和體育教學的實際情況，要從幾個維度去完善開發互聯網體育教學資源。一個方面是積極吸收多元的信息資源。體育教學要實現互聯網化和效率提升，需要對于過去傳統教學內容和教學工具進行有效梳理，積極通過互聯網引入包括非學校體育教學資源，國外資源，充分吸收各類資源，來進行課程內容革新和課程教學方式更新。另外一個方面是逐步建立有體育學科特點的行業互聯網信息資源沉淀平臺和交流平臺。互聯網信息的交融所沉淀的大量資源，可以通過有效甄別，建立相應的資源沉淀平臺，方便更多的教師團隊進行專項資源檢索，提升資源使用效率，充分實現資源價值。［2］另外要建立線上化的互聯網溝通機制，提升各個區域，不同層次，體育學科不同項目之間的充分溝通交流方式，信息交流是提升信息價值的一個重要維度。

（二）運用互聯網平臺工具進行教學運用

高校體育教學通過互聯網要提升教學質量，優化教學效率，實現教學目標，另外一個維度是要充分的運用互聯網平臺工具進行教學應用。過去傳統的體育教學過程主要是通過線下的教育方法進行，對于體育教學來講，這仍然是重要的基礎教學模式。對于互聯網平臺工具進行教學，首先來講要明確其作用及定位。互聯網平臺的教學是對于線下教學的一個重要補充形式，不能完全取代傳統線下教育部分，但作用將逐漸加強。一方面是因為學生對于線上形式的接受程度越來越高，此外線上教育體驗帶來的不同感知會提升學生的參與興趣。對于高校體育教學來講，由于與小學、中學的體育教學目標存在著一定的差異，包括學生的理解和學習能力也有了更大的提升，這也讓高校體育教學能夠有更多創新嘗試的可能性。對于具體的教學實施過程來講，基于互聯網模式下的體育教學創新可以分為幾個方面。一個是在線化的體育教育過程實施。對于該部分的教學創新，主要是將線下的教學內容進行線上化融合。線下教學內容的線上化融合，一部分是將線下教學過程進行內容記錄，能夠讓學生在線上進行反復學習，加強學生對于關鍵知識點的理解和認知。另外一部分是線下教學過程的拆解，線下的教學內容更注重互動過程，但對于單一知識點的理解往往很難快速記憶，加上體育學科自身的特點，通過線上化課程內容拆解來實現學生對于教學內容的學習效果提升。再次來講，線下教學方式的整體線上化，通過直播等平臺，實現教學內容的在線化。在目前多個運動互聯網企業，包括健身機構都已經對于線上化運動教學與訓練進行有效嘗試，已經具備了線上化訓練與教學的基礎條件。結合2020年年初新冠疫情對于線下的持續不利影響，線上化教育正迎來一個爆發的階段，接下來更為成熟的在線化教育教學工具、內容、模式都將有一個全新的提升。作為高校體育教學而言，將體育教學內容通過工具平臺實時傳遞給到學生，讓學生形成對于體育，對于健康生活的良好習慣，是實現高校體育教學目標的一些重要嘗試。另外在線化的教育教學實施過程中，除了教學實施過程中運用相關技術和工具。還應該有效的利用多維度的新媒體平臺，建立一個良好的體育知識分享機制，高校通過建立體育健康的新媒體內容矩陣，將優質的教學內容打造為學生更容易吸收的內容方式，包括視頻、圖文等，擴大體育相關知識的擴散。

（三）建立互聯網化的高校體育教學評估體系

高校體育教學的評估體系是對于教學目標完成情況，對于教師教學能力認知的重要組成部分。對于當下的高校體育教學評估體系來講，更主要的方式是結合教師和學生兩個角度來進行評估，這其中也涵蓋了較多維度的評估內容，不管是教學過程本身，還是針對教師本身都有涉及。那么在互聯網上時代的高校體育教學的評估體系應該建立在大數據思維的基礎上進行。大數據的應用毫無疑問是利用大量的數據沉淀，并有效利用相關分析工具，對于數據進行有效分析，最終實現相應的數據結果反饋，從而給予工作支持。對于高校體育教學評估來講，首先要建立更多維度的評估數據，從參與評估的主體方，從數據的接受維度都需要加強，建立一個更多元的數據載體。此外，應該要從課程內容準備、教學實施過程、結果數據三個部分進行評估框架搭建。［3］結合更多的數據，利用相應的技術工具，對于教師教學進行全方面的梳理，最終的評估結果既需要包含直接結果的優劣，也需要反應單獨維度的實際特點，并通過數據給予學校以及教師完整的反饋機制。此外，通過沉淀的評估數據，需要按照一定時間周期進行不斷沉淀，建立一個長周期的階段性數據反饋機制。