論不同游戲類型對幼兒情緒的培養

■陳雨露 蔡雨珂 猶盛川/重慶第二師范學院

孩子自呱呱墜地開始，就在這多彩世界里的探險，在這個過程中，游戲是不可缺少的。對于幼兒而言，游戲是重要且有意義的，從玩中學、做中學，并發展出獨一無二的氣質、人格。幼兒從剛出生喜歡聽聲音、玩手腳等身體感覺游戲，到后來開始玩情節游戲、規則游戲。

情緒是人的一種復雜的心理活動。當幼兒情緒不佳，可能會不配合、產生抵觸心理。如果父母能用游戲將幼兒的情緒調動起來，再進行往后的生活及學習，將會得到事半功倍的效果。幼兒在小時候形成的一些情緒習慣，很容易隨著成長而固化下來，因此幫助幼兒形成健康的情緒習慣非常重要。幼兒會通過游戲獲得愉悅、自信和成就感，也會因為游戲的失敗產生焦慮、傷心以及挫敗感。幼兒能夠在游戲中感受情緒，所以可以通過游戲來培養幼兒的情緒。

一、單獨游戲與情緒培養

單獨游戲，是相對于合作游戲而存在的另一種幼兒游戲行為，由幼兒獨自組織、操作、變換游戲內容，沒有同伴或成人參與。

單獨游戲是幼兒進行自我情緒表達的途徑之一。幼兒單獨游戲的種類多樣，例如他們可以通過畫畫表達感激之情，也可以通過游戲中自言自語宣泄內心的煩悶之情，還可以通過唱歌抒發自己的喜悅之情。單獨游戲與幼兒的情緒培養關系密切，因此，在日常生活中要尊重幼兒的獨立玩耍，創設環境條件讓幼兒抒發情緒，打開“心結”，保持快樂、滿足的積極情緒。

幼兒獨立玩耍時是一種情緒表達，家長不應過多介入。有些家長擔心幼兒獨自玩耍會不會讓幼兒的性格變得孤僻，變得不擅長與外界進行交流，所以都很怕讓幼兒獨處，生怕幼兒無聊了、發呆了，以至于耽誤了幼兒的大腦發育。于是，很多家長在看到幼兒無所事事的時候，急忙去拿玩具去哄幼兒玩。可是長此以往，幼兒慢慢的變得不愿意自己玩了，甚至完全不會自己玩。不管玩什么，總要拉個人陪著，沒人陪的時候只會看電視——這叫物極必反。實際上在兒童發育的過程中，一定會有獨處的需求。如果父母無法區分正常獨處的需求與社交性隔離之間的差別，就會產生額外的焦慮與無助，導致一味的介入幼兒游戲，剝奪幼兒的平靜時間，激發情緒問題。

其實，即便嬰兒躺在搖籃里，看著窗外咿咿呀呀，亦或是啃自己的手指腳趾，看著吊著的玩具，都是在表達情緒，處于滿足的狀態。父母需要做的，是保護這種天生的獨處需求，而不是怕幼兒無聊，去逗幼兒玩，這樣反而會破壞他們的獨處能力，讓幼兒漸漸對他人的陪玩形成依賴。

幼兒有時候需要自己一個人單獨待著。獨自玩耍不但可以培養幼兒的想象力和自立不依賴他人的能力，更能讓幼兒知道如何正確的表達情緒、緩解情緒以及控制情緒。在個人游戲中，幼兒需要自己獨立解決問題，他可以從中學到解決問題的靈活性，學到耐心，得到自信。

二、同伴互動游戲與情緒培養

同伴游戲是幼兒與具有相同社會認知能力的人，在某個游戲共同活動中進行相互協作，達到相同的游戲目的。

同伴游戲在學齡前兒童的情緒發展中起重要作用。通過同伴互動中的積極合作，幼兒不僅能夠獲得必要的社會知識，也能越來越熟練地掌控自己的情緒。同時他們的語言和思維能力也迅速地發展起來，通過與他人交流，表達自己不同的情緒感受，邏輯性地發表自己的觀點。比如在木偶戲、建構游戲等情節游戲中，幼兒需要學會與同伴協商和合作，認真傾聽，平靜地表達自己的想法，努力與他人取得一致意見。

同伴互動游戲作為學齡前兒童參與社會生活的主要方式之一，是兒童社會性發展與情緒教育中重要的一環。隨著幼兒逐漸成長，他們會想獲得更多的自由和掌控感，和同伴交往日益增多，對友誼的渴望更加強烈，同伴逐漸成為他們社會支持的一個主要來源。

幼兒在復雜游戲中的能力和水平與同伴認可有著尤為直接的聯系。著名的發展心理學家維果斯基認為：假裝游戲，尤其是當假裝游戲涉及社會性游戲成分時，是學前兒童擴展認知技能的重要途徑。通過觀察，在假裝游戲中，如果幼兒能與同伴有更多協商行為、能夠扮演更多角色，他們通常能更好地為同伴所接納。假裝游戲在童年早期的社會性活動中有很大的價值，因為幼兒在其中使用了假裝技巧和想像，并且在游戲中模仿如何與他人進行交往。幼兒們會思考如果發生了什么樣的事情、遇到了什么樣的人，自己所處的角色應該表現什么情緒，如媽媽發現寶寶生病會著急，小偷遇到警察會害怕，爸爸每天工作完之后會疲憊等。通過角色的代入產生不同的、相應的情緒，這樣有利于幼兒對情緒的認識從而得到情緒上的培養。

當今家庭中的獨生子女大部分時間都是一個人在家玩耍，社交機會少。倘若幼兒在社會化過程中，人際互動的社會技巧未朝正向發展，表現出任性、事事以自我為中心、不合群、霸道、有攻擊性等行為，這樣的幼兒在團體中可能不受歡迎，很難有良好的人際關系互動，愛與尊重的基本需求可能無法得到滿足。這樣的幼兒很容易出現情緒上的困擾，也有可能影響生理的健康，甚而影響人格發展與未來社會生活的適應。由此可見，同伴互動游戲是能培養幼兒良好情緒、幫助人際關系發展的一個有效方式。

三、親子游戲與情緒培養

親子游戲是家庭內父母與幼兒之間，以親子情感為基礎而進行的一種活動，是親子之間交往的重要形式。成人和幼兒一起游戲可以培養親密感，提高幼兒的自信，使親子關系更加融洽，讓幼兒遠離孤獨感。

約翰遜指出，嬰幼兒與成人的社會游戲包含相互的參與、輪流和重復的動作，如一起來回推拉玩具、扮鬼臉等。這其實是一種社會互動，并以游戲的方式進行，不論是語言表達還是非語言表達，都處在一種愉快、歡笑的氣氛中。因此有一種不帶期望、夸張的或異于尋常的正向情感的交流，有利于嬰幼兒情感的發展。換言之就是幼兒在與父母進行游戲時，父母通過不同的游戲方式向幼兒傳遞一些快樂、興奮、悲傷、憤怒、自信、有安全感的情緒，讓幼兒學會在面對這些情緒時知道如何自我調解。

我國著名教育學家陳鶴琴在《家庭教育》一書中提到他的孩子一鳴的故事。陳鶴琴準備給他的女兒在庭院椅子上照相，但一鳴站在椅子上進行干擾，表示也想照相。陳鶴琴并不是通過斥責讓一鳴從椅子上下來，而是通過游戲的方式引誘一鳴主動從椅子上下來。假使陳鶴琴沒有用游戲的方式去引誘一鳴，而是態度十分強硬地命令一鳴，他同樣也會下來，但是內心肯定是不高興的，是想要反抗的，久而久之便會對幼兒的情緒產生一種消極的影響。又有一天晚上，一鳴不肯去房間睡覺，他的母親便用“嗨嗬、嗨嗬”的聲音去引誘他，他見他的母親這樣叫起來，一鳴很樂意地讓媽媽背著去房間睡覺了。這就是用游戲的方式在快樂地引導孩子，孩子在被游戲吸引作出回應的同時，也在無形之中建立良好的情緒表達。假若一鳴的母親沒有用這種游戲的方式去引導他，而是打罵他、強迫他，雖然結果可能都是一樣的，一鳴最終去房間睡覺，但是會讓孩子和父母都感受到心累，甚至會讓孩子晚上驚醒、做噩夢，表現出害怕、驚恐的情緒。若是孩子每天晚上都經歷類似的事情，久而久之孩子會慢慢形成討厭、反感、抗拒的心理，從而不利于良好情緒的培養，進而影響心理健康或者人格的發展。

所以親子游戲同樣適用于生活，達到教育子女的目的。幼兒情緒的產生，一般來說并不完全是由當前發生的某種事情所引起，也與幼兒所得的生活經驗以及父母在生活中的游戲引導相關。一個經常得到鼓勵、有自信、安全感的幼兒，和一個經常被命令、被限制、沒有得到過贊美的幼兒相比，前者的情緒更加容易正向培養，也更加利于親子依戀關系。因此，作為父母要學會利用幼兒喜歡游戲的這個心理去引導幼兒，在游戲中多鼓勵幼兒，使用積極的暗示，不要用消極的命令。這樣就會讓幼兒更加愿意接近父母，父母也可以培養幼兒的自信感，減少自卑情緒。例如：和幼兒一起準備繪畫工具，一起繪畫，與幼兒一起設計畫畫的版面，同時家長用“你好棒”、“真有創意”等類似的鼓勵性話語，會對幼兒產生一種良好的心理暗示。這種互動而溫馨的親密性交往，可以讓幼兒從小獲得身心發展的滿足和精神上的享受，縮短彼此的距離，獲得共同的快樂，增進相互的理解和信任，從而收到最佳的教育效果。

幼兒的情緒表現與環境引導息息相關，家長應提供幼兒獨自游戲的機會，給予他們足夠的時間和空間，讓他們洞悉自己的情緒。同時鼓勵同伴游戲，引導幼兒學會表達適切的情緒，發覺幼兒自我控制情緒的潛力，讓幼兒在玩中發展。父母也可以看看幼兒被鼓勵、被期待時的情緒表現。如果能善用游戲做為媒介，不僅可以幫助幼兒更會玩，也能從中引導幼兒表達想法、察覺情緒、調適應對，讓他們更加快樂成長。