高考評價體系下的高中政治議題式教學研究

黃春妹

福建省泉州市南安市鵬峰中學

在新高考評價體系的引導之下開展的議題式對高中政治教學活動需要全面引導學生的自主學習、合作學習和探究學習，讓同學們在課堂上能夠有更加豐富的活動體驗，從而促進學生學科核心素養的發展。

一、高中政治議題式教學概述

議題與話題、主題和問題有很大的不同，但是卻也存在著千絲萬縷的內在聯系。“議”是基于學生的生活世界以及學科內容背后所承載的社會現實和歷史文化所展開的，議題的內容既包含學科課程的具體內容，又展示價值判斷的基本觀點；既具有開放性、引領性，又體現教學重點、針對學習難點。議題的使用要放在相應的社會歷史發展境脈中，關聯學習對象的社會背景和知識經驗、學校教育環境的基本樣態等。要讓學習者能充分“議起來”，我們就必須要能夠給學生創設有效學習情境，從而引發學習活動的“話題”。議題式教學要圍繞話題展開討論，但不能就事論事地泛泛而談，而是要明確這種討論背后的學科支撐和討論所期待實現的育人價值，所以還要在課堂上給學生充分的可討論的空間，但這種討論應該是建立在基本觀點正確、引領方向明確的基礎上。“議題”不可等同于簡單的“問題”，問題是議題式教學的主要呈現形式，教師需要將課程主題置于課堂的問題討論中。但并非是簡單的通過疑問句的問題形式表現出來，如果只是將教材的陳述句變成議題的疑問句，這種方式提出的所謂“問題”，也不能稱之為“議題”。這樣“議題”的設置要帶有價值觀引領作用，充分發揮思想政治課堂的作用，要對學生的思維有逐層的引導，所以議題的設置要有深度、有層次。

二、高中政治議題式教學的探索與實踐

1.做好充分的準備工作。

為了讓課堂上的議題活動實現更好的開展，在正式開始教學之前同學們應該做好充分的準備工作，教師應該首先給學生確定議題，根據實際的教學情況以及高中政治課程教學標準的相關規定，確定恰當的、合適的議題，讓同學們按照此議題進行資料的準備。準備工作分為兩種性質：一種是讓同學們進行資料的收集，另一種是讓同學們直接去調查相關人員，調查自己關心的問題。然后讓同學們準備相關的發言稿在課堂上通過小組合作交流展示的方式把自己調查及收集到的結果呈現出來。而在準備的過程中各位教師也應該更加細致地對課程標準進行鉆研，對教材的內容進行仔細的分析，從而給同學們安排相對應的工作。

2.遵守教學基本流程。

課堂上的教學時間是非常有限的，通過同學們在課前時間的精心準備，課堂上可以先由教師帶領同學們進行相關知識點的教學與歸納，接下來可以直接讓同學們進行小組的合作探究，把小組成員收集到的相關資料匯總在一起，有了討論結果之后進行相關資料的展示以及個人觀點的表達。對于同學們展示出來的學習成果，教師應該在同學們進行課堂展示時跟著同學們的思路和方法進行仔細的分析，一旦發現同學們出現錯誤，應該在同學們進行展示之后給出及時的糾正。從而在師生的相互交流和討論之下形成課堂的總結，也可以在課堂上讓同學們進行相互的評價。

3.注意議題教學的處理。

在進行學期課程安排的統籌規劃時，各位教師就應該提前做好充分的計劃，在實際的教學當中給同學們明確本學期即將進行的議題討論，讓同學們能夠隨時關注社會熱點問題，從而更好地實現資源的共享。這種議題的教學模式能夠讓傳統的課堂教學結構徹底打破，更是能夠讓同學們在不斷地學習當中學會積累。議題的處理可能是在新課傳授的過程中，也可能在舊知識復習的課堂上，或者是新舊知識交叉學習的情況下，不同的議題的課堂設置都需要根據同學們的實際學習情況進行確定。在課堂上選擇的議題的案例情境必須要與同學們的日常生活相貼近，更是要保證議題活動的設計價值，要讓同學們能夠有充分的話語權，做到尊重學生的主體地位、尊重學生的意見，教師對同學們給出的評價以及指導，也應該是更加多元化發展的，一定要讓同學們體會到政治課堂的開放性。這樣的教學對教師也提出了更加嚴格的要求，作為新時代的教師為了帶領同學們更好地實現個人能力的成長，教師必須要努力的轉型，并且積極的應對課堂教學中的一切問題。全新的教學模式當前還沒有成功的經驗可以直接借鑒，所以教師必須要進行努力的探索，才能在改革過程中取得更加優異的成果。學校更是應該注重全新教學模式的探究，要讓教師能夠精誠合作，通過集體的力量實現教學水平的發展。

在新高考評價體系下的高中政治課堂活動的開展必須要注重學科教學的實效性，要能讓同學們通過相關活動的參與實現個人綜合素質的全面提升，從而給同學們營造一種更加開放的學習模式，讓同學們善于好奇、學會學習、注重過程、敢于探索，以良好的思維品質迎接未來更有難度的學習與挑戰。