小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

古 倩

人的創(chuàng)造性思想的核心就是創(chuàng)造性思維,一般認(rèn)為,創(chuàng)造性思維是人的高層思想過程,常與創(chuàng)造活動(dòng)聯(lián)系在一起。司馬光砸缸、高斯對(duì)“由一加到十百”算式獨(dú)僻的溪徑算法,都是對(duì)創(chuàng)造性思維最好的詮釋。正如陶行知先生說(shuō)的:時(shí)時(shí)有創(chuàng)造,處處有創(chuàng)造,人人有創(chuàng)造。作為思維體操學(xué)科——數(shù)學(xué),應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力,提高他們的思維水平,使他們能夠成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主角。

一、教學(xué)中注重學(xué)生的發(fā)散思維

發(fā)散思維強(qiáng)調(diào)主體主動(dòng)探討問題的“一題”之外的答案,側(cè)重思維活動(dòng)的靈活。發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的一個(gè)重要組成成分之一。這種思維就要求教師在課堂上大力提倡學(xué)生各抒己見、大膽嘗試,勇于標(biāo)新立異,以尋求眾多的解決問題的途徑,尋求許多的答案。這要求教師首先要有“一條路通羅馬”這一意識(shí)。如在教學(xué)乘法簡(jiǎn)便運(yùn)算后出示一道這樣的題 44×25,引導(dǎo)同中求異,得出不同的解法,解法1利用乘法的分配律法:(40+4)×25或44×(20+5);解法2利用拆數(shù):11×(25×4)或44×5×5;解法3利用積的變化規(guī)律法:(44÷4)×(25×4);在做簡(jiǎn)便運(yùn)算題中,有很多的方法,但有的學(xué)生的解題方法并不十分簡(jiǎn)便,只要想法很清晰、獨(dú)特的思想,我就鼓勵(lì)他們、肯定他們,從而尋找到最佳的解題方法。這樣,可以極大地充分激發(fā)小學(xué)生的思維,從而刺激學(xué)生的對(duì)思維活動(dòng)創(chuàng)造的強(qiáng)烈興趣。

二、教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生的合理的直覺

直覺思考是人的大腦對(duì)突然發(fā)生的問題,作出最迅速的、最直接的判斷,即條件性的發(fā)射。有時(shí)沒有通過嚴(yán)格的邏輯推理,通過估計(jì)、猜測(cè)得到結(jié)果。直覺結(jié)果并不一定是正確的,需要經(jīng)過驗(yàn)證。

為了培養(yǎng)直覺,在教學(xué)上要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)題目的特點(diǎn)進(jìn)行分析,尋找方法,從而產(chǎn)生直覺。直覺與一般步步為營(yíng)的思維推理方法不同,它往往以跳躍的方式迅速發(fā)現(xiàn)各因素直接的相互關(guān)系,對(duì)解題的思路進(jìn)行合理的推測(cè),找到答案的思想。如在小數(shù)乘法中有個(gè)問題:40元買7個(gè)6.4元的風(fēng)箏夠嗎?這個(gè)問題一問,大多數(shù)學(xué)生馬上回答不夠。學(xué)生根據(jù)6×7=42的估算結(jié)果,可以合理地推測(cè)40元是不夠的。經(jīng)常培養(yǎng)學(xué)生的估算能力,可以提高合理的直覺,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。

三、教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

興趣就是第一個(gè)學(xué)習(xí)老師。當(dāng)一個(gè)人對(duì)某件事情或某個(gè)問題有濃厚的好奇感、濃厚的興趣時(shí),他就會(huì)有動(dòng)力,有干勁,有想法,愿意做事,往往是事半成功。小學(xué)生很喜歡游戲、兒歌、故事這些方式,我在教學(xué)上經(jīng)常采用這樣的方式,既能使學(xué)生感興趣,又能使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)他們所學(xué)的知識(shí),培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維。如四年級(jí)上教材有一個(gè)題目:兩人輪流報(bào)數(shù),每次只能報(bào)1或2,把兩人報(bào)的所有數(shù)加起來(lái),誰(shuí)報(bào)數(shù)后和是10,誰(shuí)就贏。起初,學(xué)生們都沉默不語(yǔ),不知道如何做好。我就讓大家玩游戲,玩了幾組后,有學(xué)生發(fā)現(xiàn)了規(guī)律,當(dāng)大家都用這條規(guī)律嘗試,發(fā)現(xiàn)是可行的,規(guī)律就成了真理。這種教學(xué)方式學(xué)生不僅教學(xué)生知識(shí),而且還有保護(hù)學(xué)生的好奇心,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

四、教學(xué)中守護(hù)學(xué)生的靈感

靈感就是自己對(duì)一件事的想法,靈感是創(chuàng)造性思維成果,新穎獨(dú)特,也是人們長(zhǎng)期勤奮學(xué)習(xí)的結(jié)果。正如愛迪生所說(shuō)的:一個(gè)天才人生就是百分之一的靈感再加百分之九十九的汗水”。如我在上乘法中出租車收費(fèi)問題,學(xué)完了這個(gè)例題后就給學(xué)生出了一道題,天天這一天從家乘出租車到圖書館2.6千米,再到游泳館3.4千米,出租車收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn):3千米內(nèi)10元;超過3千米,每千米1.3元(不足1千米按1千米計(jì)算)。天天付多少錢?如下圖

我話語(yǔ)剛落,一名學(xué)生就說(shuō)的:“老師,我友情提醒一下,大家注意要下車,搭兩次車”。經(jīng)他一提醒許多學(xué)生頓悟。正是這位學(xué)生的靈感的產(chǎn)生,使此題變得容易起來(lái)了。

作為一名教師,我們必須改變自己,用現(xiàn)代化的教育思想來(lái)充實(shí)自己,用唯物辯證法來(lái)處理問題,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維,讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),使學(xué)習(xí)成為一種能力。