中職機械數控任務驅動實踐教學模式探析

王振剛

摘 要：隨著時代的發展，社會的進步，我國的中職機械教學也開創了實踐的新教學方式。而且，自從引入實踐的教學方式后，我國的中職機械教學質量有了很大的提升，這非常有利于我國專業技術人才的培養，因此，本文筆者將著重論述中職機械數控任務驅動實踐教學模式的探究與分析。

關鍵詞：中職機械數控任務;實踐教學模式探析;提升教學質量

中職機械數控專業與其他一般的專業有些不同。其他的專業一般都是以理論為主，而中職機械數控專業是以實踐為主。除此之外，中職機械數控專業主要是培養專業的數控人才的，不像其他的專業，一般都是培養綜合性人才。中職機械數控專業主要是培養學生的實踐能力和編寫程序的能力，所以，教師如果想要提高機械數控教學的質量，就要在編寫程序的課堂上多下功夫，不斷創新自己的課堂，激發學生的好奇心，引導他們學習編寫程序。不僅如此，還要舉辦一些編寫程序大賽，鼓勵學生們積極參加，一方面，可以提高他們編寫程序的水平，另一方面，他們也可以在比賽中認識更多學習編寫程序的朋友，這有助于之后他們互相幫助，或者是互相合作。

1 我國中職機械數控任務驅動實踐教學模式的現狀

1.1中職機械數控課堂的現狀

現階段，我國中職機械數控實踐教學的方式雖然取得了一些成果，但是，仍舊存在一些細節上的問題。比如，沒有跟隨時代的發展去發展，仍舊采用傳統的教育方式。傳統的教育方式一般都是上課后教師帶領學生學習數控的理論知識，在學習完有關的理論知識后，教師再讓學生進行現實的操作，也就是實訓。實訓的過程中教師會依據該節課的需要向學生提供有關材料，讓他們進行自行操作。這種教學方式依舊是以教師為主體，學生則是在被動學習。而且，這種教學課堂過于機械化，教師只是在一定的時間內完成了自己的教學任務，卻沒有保證教學質量。

1.2中職機械數控課堂存在的問題

很多學生都表示，在學習理論的知識的時候還沒有完全搞懂，就被教師推著進行下一輪的實訓，關于實訓中發放的材料也不知道該如何操作。其學習積極性也因此大大下降。教師與學生之間的互動太少，導致教師根本不了解學生的學習狀況，只是按照自己的理解去給學生教學，而學生也沒有及時向教師反應自己所不了解的地方。雙方之間的距離導致了最終教學質量低下的結果。所以，在今后的中職機械數控教學中，教師要改變自己的教學方式，真正做到從學生的角度出發，從學生的角度想問題，而不是單單只從自己的角度想問題。

2 我國中職機械數控任務驅動實踐教學模式的措施

2.1突出教學重點

首先，教師要教學的過程中要突出教學的重點。比如在學習理論知識的時候，要學會給學生們劃重點，而不是通篇講解，或是讓學生自己去尋找重點。通篇講解不僅花費的時間多，而且學生一下也接受不了那么多知識。讓學生自己去找重點的話，不僅浪費時間，還容易找不到。因此，最簡便有效的方式就是教師在進行理論教學的時候給學生劃出重點，區分不同的知識，讓學生也一目了然，哪些是背誦加深記憶的，哪些是只需要大致了解的。學生一旦清楚這些，學習目標也就清晰了，知道自己該在哪方面多下功夫。而理論知識是實踐的前提，只有將理論知識學習的明明白白，實踐的過程中才會順利。因此，教師在進行理論教學的時候，一定要注意這點，幫助學生劃分知識，理清學習思路。比如，在某中職機械數控的教學課堂上，教師首先讓學生閱讀本節課所需要學習的理論知識，對這些內容大致有一個了解，接著教師對本節課的理論知識進行劃分，共分為三類，第一類是重點，需要完全理解，并且需要記憶，第二類是側重點，需要理解，但是不需要記憶，第三類是需要大致了解的部分，不需要記憶。然后教師讓學生對側重點和重點再進行二次閱讀理解，接著，教師再進行詳細的講解，學生們有什么不懂得問題也可以在課堂上詢問教師。當然，這也需要教師激發學生的學習積極性。

2.2注重課堂互動

英語教師在講解課堂的重點理論知識時，要進行一些小互動。例如，針對比較簡單的問題，不需要直接講解，而是選擇抽選學生講解，學生用自己的語言將專業的知識表達出來，有利于其他學生對該問題的了解。如果學生講錯了也沒關系，可以幫助其他學生避免這種錯誤的思路。教師也可以了解學生容易在哪里出錯，然后在容易出錯的地方多加講解。除此之外，教師還會在課堂上進行一些小比拼，比如將同學分組，回答教師提問的問題，哪組正確就可以加分。而加分的小組可以在之后的實踐中獲得更多的材料，以此來激發學生的學習積極性。除了以上兩種方式外，該教師還會讓本班的學生當教師，自己做學生，進行角色互換。這樣一來，當教師的學生便會在課前積極預習該節課的理論知識，而學生聽學生講課的方式也比較有趣，可以吸引其他同學的注意力，最重要的是，學生與學生之間的互相講解更容易解決問題。教師在這個環節中只需靜靜坐在教師里聽該位同學講解，然后在該同學講解完之后進行一定的補充。這種方式非常有利于激發學生的學習積極性，而且，讓學生進行教學，一定程度上也是對他們能力的肯定，還可以增長他們的自信心。

2.3理論實踐相結合

教師在進行理論知識教學時，不僅要突出教學重點，還要加強理論知識與實踐知識的連接性。其實，數控機床的制造過程就是按照編好的程序進行的，如果程序一旦出現錯誤，那么整個工程也就失敗了。因此，教師在教學的時候，一定要將理論知識與實踐知識的教學配合好，確保所學的理論知識有相應的實踐作業可以練習，而且兩者之間的間隔時間也不宜過久，最好是第一天學習相關的理論知識，第二天就可以進行相應實踐的練習。這樣可以發揮學習的最佳效果。比如，在某中職院校的某機械數控班級上，教師提前將每節所要學習的理論知識的實踐作業都配套好，然后在進行相應的理論教學后，第二天便開展實踐教學，一天時間的間隔，可以讓學生將理論中不明白的地方弄明白，第二天以最好的狀態開展實踐。

2.4采取任務驅動法

在實踐教學中，教師也有很多方面需要注意，比如，機械數控實訓的實踐性比較強，教師可以采取數控任務驅動法的方式，將機械數控中學習的具體內容設置為相應的實踐學習任務。學生在學習理論知識之后進行相應的實踐任務，有助于他們加深對核心知識點的記憶與理解。這便需要教師切實給學生安排實踐任務，確保學生每次進行的實踐任務與前一天學習的理論知識對應。而且在實踐任務難度的選擇上，也要多加考慮，過于簡單的實踐無法幫助學生提升自己的學習能力，過于復雜的實踐又會打擊學生的自信心。因此，教師要選擇適當難度的實踐任務，爭取達到最佳的實踐效果。

3我國機械數控任務驅動實踐教學模式的后續工作

教師需要提前制定實訓計劃，這里所說的實訓計劃，不是針對該班級的，而是針對該班級不同程度的學生的，學生在進行班級的實訓作業時，如果發現自己有問題，比如說，實踐任務對自己來說過于復雜或者過于簡單，都要跟數控教師及時進行溝通，讓教師幫助自己制定符合自己學習進度的實訓計劃。只有這樣，才能真正意義上保證機械數控的教學質量，為我國培養人才。而且，教師在學生進行實踐任務的時候，也要多加關注，發現有學生出現問題時，要主動上前幫助其完成實訓任務。不僅如此，在所有學生進行完實訓作業后，還要對其進行評價，幫助學生認識到他們自己的優缺點。

4結語

將中職機械數控任務驅動實踐教學的模式引入課堂后，不僅提高了學生的學習積極性，而且提高了教學質量，有利于為我國培養出越來越多的數控人才。

參考文獻：

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