構(gòu)建高效課堂模式實(shí)踐研究

摘要：高效課堂就是以學(xué)生主導(dǎo)性地位為主，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓課堂效果高效率、高效果，使學(xué)生真正愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué)、學(xué)會(huì)并能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和獲得幸福感和成功感的課堂。構(gòu)建高效課堂模式實(shí)踐研究著力于課堂教學(xué)中更新教育觀念，創(chuàng)新教學(xué)方式方法，構(gòu)建合理的評(píng)價(jià)理體系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂教學(xué)生動(dòng)有趣，學(xué)有所獲。

關(guān)鍵詞：構(gòu)建;高效課堂;實(shí)踐研究

高等專科職業(yè)學(xué)校的高效課堂教學(xué)模式是以學(xué)生的職后工作需要為導(dǎo)向的，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，以發(fā)展學(xué)生“語(yǔ)言表達(dá)”“閱讀鑒賞”“寫(xiě)作技能”“實(shí)踐活動(dòng)”四個(gè)維度綜合能力的課堂教學(xué)模式。這一模式的實(shí)質(zhì)是建立民主、平等、合作的師生關(guān)系，構(gòu)建師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，師生成為“學(xué)習(xí)共同體”的育人模式。

在實(shí)踐研究中為著力打造高效課堂教學(xué)效果，課堂教學(xué)中堅(jiān)持以學(xué)生為主體，充分尊重學(xué)生的主體性地位，力爭(zhēng)讓每一次課都有溫度，有效果，讓學(xué)生在愉快的課堂中學(xué)習(xí)，并在每堂課中學(xué)有所獲?！案咝дn堂，學(xué)有所獲”我是這樣做的：

一、建立具有融洽關(guān)系的師生團(tuán)隊(duì)，讓班級(jí)學(xué)風(fēng)學(xué)貌助力課堂

為構(gòu)建高效課堂，教學(xué)中首先建立了具有融洽關(guān)系的師生團(tuán)隊(duì)，通過(guò)竟選的方式在班級(jí)中選出兩名語(yǔ)文科代表，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)中的課堂發(fā)言、課堂學(xué)習(xí)狀況、作業(yè)完成情況、課堂考勤等學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行記錄，并將這些表現(xiàn)融入到學(xué)科總成績(jī)當(dāng)中。并通過(guò)科代表及時(shí)了解班上學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，班級(jí)學(xué)風(fēng)學(xué)貌，針對(duì)不同的班級(jí)開(kāi)展不同的教學(xué)方式，比如針對(duì)班級(jí)基礎(chǔ)薄弱的班級(jí)，重在知識(shí)講解和學(xué)法指引，對(duì)性格較活潑的班級(jí)除進(jìn)行系統(tǒng)的知識(shí)講解外多開(kāi)展有趣的教學(xué)活動(dòng)，讓語(yǔ)文教學(xué)不僅落到實(shí)處，還生動(dòng)有趣。團(tuán)結(jié)友愛(ài)的師生融通團(tuán)隊(duì)，讓班級(jí)形成了良好的學(xué)習(xí)風(fēng)貌，學(xué)習(xí)起來(lái)更加輕松愉快。

二、師生制定合理計(jì)劃，讓教學(xué)目標(biāo)有效達(dá)成

沒(méi)有目標(biāo)就沒(méi)有方向，合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃總會(huì)指引學(xué)生朝著積極的方向發(fā)展。因此語(yǔ)文教學(xué)中，需要要求學(xué)生結(jié)合自身特點(diǎn)，制定適合自己學(xué)習(xí)的語(yǔ)文計(jì)劃，對(duì)照計(jì)劃指導(dǎo)自己認(rèn)真完成語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)有了目標(biāo)有了方向，教師課堂也同樣需要達(dá)成與之相適應(yīng)的課堂教學(xué)目標(biāo)，每堂課的知識(shí)點(diǎn)，教學(xué)中設(shè)計(jì)一些小練習(xí)、小對(duì)話、小測(cè)試等對(duì)每課堂的重、難點(diǎn)進(jìn)行檢測(cè)，看看教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成，直到教學(xué)目標(biāo)達(dá)成，才算是一堂高效有價(jià)值的課。例如課堂教學(xué)中可選用“學(xué)習(xí)通”對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)測(cè)試，目標(biāo)明確，效果明顯。

三、開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)模式，互幫互助共同提高

教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生占主導(dǎo)性地位，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的課堂才應(yīng)該算是成功高效的課堂。為了調(diào)動(dòng)大家的學(xué)習(xí)積極性，我指導(dǎo)學(xué)生成立了小組合作學(xué)習(xí)模式，將班上的同學(xué)按照自愿原則進(jìn)行了小組劃分，成立小組合作學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，小組團(tuán)隊(duì)成立后，立即組建小組文化，選出得力的小組長(zhǎng)，并分配小組成員任務(wù)，小組成員之間榮辱與共，每一個(gè)成員的表現(xiàn)都關(guān)注到小組的集體榮譽(yù)，比如一個(gè)小組成員因課堂積極發(fā)言加分了，其它成員也跟著加分;小組成員中有一位同學(xué)課堂遲到被扣分了，其它成員也跟著扣分。這樣同學(xué)們集體榮譽(yù)感被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，互相監(jiān)管，互相幫助，共同學(xué)習(xí)，共同成長(zhǎng)，共同進(jìn)步，營(yíng)造了良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

四、注重學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)提升，讓教學(xué)效果立竿見(jiàn)影

課堂教學(xué)中注重學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)提升，結(jié)合幼兒師范高等?？茖W(xué)?！耙粚６嗄?、仁愛(ài)樂(lè)教”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，著力打造學(xué)生“幼”的特色，因此在課堂教學(xué)中盡量結(jié)合這一特色，多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些情景，讓學(xué)生發(fā)展自己的職業(yè)技能。具體做法如：1.課前用5—10分鐘時(shí)間讓學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行新聞?wù)故净蛳虬嗉?jí)同學(xué)推薦一本有價(jià)值的書(shū)籍，新聞?wù)故緝?nèi)容還要和教育相關(guān)。2.讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)課文，把自己的理解和感受站上講臺(tái)大聲的說(shuō)給大家聽(tīng)。既鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，又鍛煉了學(xué)生的膽識(shí)。說(shuō)實(shí)話剛開(kāi)始時(shí)學(xué)生的表現(xiàn)也并不是那么如意，但只要給了學(xué)生這樣的平臺(tái)，慢慢地班上學(xué)生的參與性越來(lái)越高了，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、講臺(tái)經(jīng)驗(yàn)等各方面都得到了提升。3.課堂中巧妙引導(dǎo)學(xué)生閱讀文學(xué)經(jīng)典，通過(guò)潛移默化的方式，讓學(xué)生喜歡閱讀，自主閱讀，并將閱讀感受和心得分享給師生。

五、師生角色互換翻轉(zhuǎn)教學(xué)，讓課堂教學(xué)生動(dòng)有趣

傳統(tǒng)的教學(xué)模式總是老師講，學(xué)生聽(tīng)，課堂枯燥無(wú)味，容易使師生產(chǎn)生疲勞感，影響學(xué)習(xí)的積極性。為打造生動(dòng)有趣的課堂，師生角色互換翻轉(zhuǎn)教學(xué)可以帶來(lái)較好的效果，教學(xué)中將課堂留給學(xué)生，師生共同得用課余時(shí)間以師徒結(jié)隊(duì)的方式進(jìn)行理論知識(shí)和實(shí)踐技能的學(xué)習(xí)，在教學(xué)課堂上由學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解，老師以學(xué)生的身份以提問(wèn)等方式檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)及技能掌握狀況。讓課堂教學(xué)生動(dòng)有趣，提高學(xué)生積極性的同時(shí)檢驗(yàn)學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)與技能掌握情況，收到事半功倍的效果。

六、建多元化評(píng)價(jià)機(jī)制，有效促進(jìn)課堂教學(xué)效果達(dá)成

有效的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制應(yīng)是全方位、多元的評(píng)價(jià)，這樣的評(píng)價(jià)不光是教師個(gè)人的評(píng)價(jià)，還應(yīng)該包含教師的評(píng)價(jià)、生與生的互評(píng)、個(gè)人自評(píng)等多角度、多層次的評(píng)價(jià)。課堂教學(xué)中讓學(xué)生以小組為單位準(zhǔn)備一個(gè)評(píng)價(jià)記錄本，把每次課堂上小組成員表現(xiàn)記錄下來(lái)，包括發(fā)言次數(shù)、上課狀態(tài)、考勤狀況等。每月組織學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)情況進(jìn)行公平公正的自評(píng)給出分?jǐn)?shù)，然后小組成員之間進(jìn)行互評(píng)打分，最后老師進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)打分，幾個(gè)分?jǐn)?shù)的平均值就是該同學(xué)當(dāng)月的平時(shí)成績(jī)分?jǐn)?shù)，記入學(xué)期成績(jī)，有了這樣多元完善的評(píng)價(jià)機(jī)制，班上形成自律、互助的學(xué)習(xí)氛圍，有效促進(jìn)堂教學(xué)效果的達(dá)成。

七、教師互聽(tīng)互評(píng)，促教師課堂教學(xué)水平提升

聽(tīng)課是有效促進(jìn)教學(xué)水平提升的有效途徑，教師互聽(tīng)互評(píng)已經(jīng)成為語(yǔ)文教師教學(xué)的常態(tài)化，在聽(tīng)評(píng)課中教師教學(xué)水平不斷提高。每個(gè)教師上課都各有所長(zhǎng)、各有特色，在互聽(tīng)互評(píng)中，可以互相學(xué)習(xí)，互相借鑒。比如：有的老師在上宋代文學(xué)時(shí)，她把宋代文學(xué)中常用的100個(gè)詞收集起來(lái)，讓學(xué)生仿照馬致遠(yuǎn)的《秋思》進(jìn)行創(chuàng)作，充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的創(chuàng)作欲望，讓課堂教學(xué)不再單調(diào);有的老師在教學(xué)過(guò)程中，不斷地為學(xué)生滲透文學(xué)知識(shí)，拓展學(xué)生的知識(shí)面，注重學(xué)生的素質(zhì)提升，形式多樣的教學(xué)，師生互動(dòng)到位;有的老師教學(xué)目標(biāo)明確，思路清晰，重難點(diǎn)突出;有的老師對(duì)學(xué)生要求嚴(yán)格，教學(xué)過(guò)程中師生配合得融洽，留給學(xué)生充足的反思時(shí)間。

總之，通過(guò)以上方法，效學(xué)中收到了良好的效果，高效課堂教學(xué)就應(yīng)該以學(xué)生為主體性地位，更新教育觀念，創(chuàng)新教學(xué)方式方法，構(gòu)建合理的評(píng)價(jià)理體系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓教師的教學(xué)生動(dòng)有趣，學(xué)生學(xué)有所獲。

[1]李炳亭.《高效課堂九大教學(xué)范式》.山東文藝出版社，2010

[2] 龍寶新，張立昌.《高效課堂的理念與行動(dòng)》.陜西師范大學(xué)出版總社，2014

[3]蘇鴻.《高效課堂：備課、上課、說(shuō)課、聽(tīng)課、評(píng)課》華東師范大學(xué)出版社出版，2013

作者簡(jiǎn)介：李群，女，貴州息烽人，語(yǔ)文教師，貴陽(yáng)幼兒師范高等專科學(xué)校教師。研究方向：幼兒教師教育和語(yǔ)文教學(xué)。