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構(gòu)建高效課堂模式實(shí)踐研究

2020-11-19 19:44:12李群
裝備維修技術(shù) 2020年10期
關(guān)鍵詞:實(shí)踐研究構(gòu)建高效課堂

摘要:高效課堂就是以學(xué)生主導(dǎo)性地位為主,更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,讓課堂效果高效率、高效果,使學(xué)生真正愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué)、學(xué)會(huì)并能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和獲得幸福感和成功感的課堂。構(gòu)建高效課堂模式實(shí)踐研究著力于課堂教學(xué)中更新教育觀念,創(chuàng)新教學(xué)方式方法,構(gòu)建合理的評(píng)價(jià)理體系,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓課堂教學(xué)生動(dòng)有趣,學(xué)有所獲。

關(guān)鍵詞:構(gòu)建;高效課堂;實(shí)踐研究

高等專科職業(yè)學(xué)校的高效課堂教學(xué)模式是以學(xué)生的職后工作需要為導(dǎo)向的,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性,以發(fā)展學(xué)生“語(yǔ)言表達(dá)”“閱讀鑒賞”“寫(xiě)作技能”“實(shí)踐活動(dòng)”四個(gè)維度綜合能力的課堂教學(xué)模式。這一模式的實(shí)質(zhì)是建立民主、平等、合作的師生關(guān)系,構(gòu)建師生互動(dòng)、生生互動(dòng),師生成為“學(xué)習(xí)共同體”的育人模式。

在實(shí)踐研究中為著力打造高效課堂教學(xué)效果,課堂教學(xué)中堅(jiān)持以學(xué)生為主體,充分尊重學(xué)生的主體性地位,力爭(zhēng)讓每一次課都有溫度,有效果,讓學(xué)生在愉快的課堂中學(xué)習(xí),并在每堂課中學(xué)有所獲?!案咝дn堂,學(xué)有所獲”我是這樣做的:

一、建立具有融洽關(guān)系的師生團(tuán)隊(duì),讓班級(jí)學(xué)風(fēng)學(xué)貌助力課堂

為構(gòu)建高效課堂,教學(xué)中首先建立了具有融洽關(guān)系的師生團(tuán)隊(duì),通過(guò)竟選的方式在班級(jí)中選出兩名語(yǔ)文科代表,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)中的課堂發(fā)言、課堂學(xué)習(xí)狀況、作業(yè)完成情況、課堂考勤等學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行記錄,并將這些表現(xiàn)融入到學(xué)科總成績(jī)當(dāng)中。并通過(guò)科代表及時(shí)了解班上學(xué)生學(xué)習(xí)狀況,班級(jí)學(xué)風(fēng)學(xué)貌,針對(duì)不同的班級(jí)開(kāi)展不同的教學(xué)方式,比如針對(duì)班級(jí)基礎(chǔ)薄弱的班級(jí),重在知識(shí)講解和學(xué)法指引,對(duì)性格較活潑的班級(jí)除進(jìn)行系統(tǒng)的知識(shí)講解外多開(kāi)展有趣的教學(xué)活動(dòng),讓語(yǔ)文教學(xué)不僅落到實(shí)處,還生動(dòng)有趣。團(tuán)結(jié)友愛(ài)的師生融通團(tuán)隊(duì),讓班級(jí)形成了良好的學(xué)習(xí)風(fēng)貌,學(xué)習(xí)起來(lái)更加輕松愉快。

二、師生制定合理計(jì)劃,讓教學(xué)目標(biāo)有效達(dá)成

沒(méi)有目標(biāo)就沒(méi)有方向,合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃總會(huì)指引學(xué)生朝著積極的方向發(fā)展。因此語(yǔ)文教學(xué)中,需要要求學(xué)生結(jié)合自身特點(diǎn),制定適合自己學(xué)習(xí)的語(yǔ)文計(jì)劃,對(duì)照計(jì)劃指導(dǎo)自己認(rèn)真完成語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)有了目標(biāo)有了方向,教師課堂也同樣需要達(dá)成與之相適應(yīng)的課堂教學(xué)目標(biāo),每堂課的知識(shí)點(diǎn),教學(xué)中設(shè)計(jì)一些小練習(xí)、小對(duì)話、小測(cè)試等對(duì)每課堂的重、難點(diǎn)進(jìn)行檢測(cè),看看教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成,直到教學(xué)目標(biāo)達(dá)成,才算是一堂高效有價(jià)值的課。例如課堂教學(xué)中可選用“學(xué)習(xí)通”對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)測(cè)試,目標(biāo)明確,效果明顯。

三、開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)模式,互幫互助共同提高

教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生占主導(dǎo)性地位,能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的課堂才應(yīng)該算是成功高效的課堂。為了調(diào)動(dòng)大家的學(xué)習(xí)積極性,我指導(dǎo)學(xué)生成立了小組合作學(xué)習(xí)模式,將班上的同學(xué)按照自愿原則進(jìn)行了小組劃分,成立小組合作學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì),小組團(tuán)隊(duì)成立后,立即組建小組文化,選出得力的小組長(zhǎng),并分配小組成員任務(wù),小組成員之間榮辱與共,每一個(gè)成員的表現(xiàn)都關(guān)注到小組的集體榮譽(yù),比如一個(gè)小組成員因課堂積極發(fā)言加分了,其它成員也跟著加分;小組成員中有一位同學(xué)課堂遲到被扣分了,其它成員也跟著扣分。這樣同學(xué)們集體榮譽(yù)感被調(diào)動(dòng)起來(lái)了,互相監(jiān)管,互相幫助,共同學(xué)習(xí),共同成長(zhǎng),共同進(jìn)步,營(yíng)造了良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

四、注重學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)提升,讓教學(xué)效果立竿見(jiàn)影

課堂教學(xué)中注重學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)提升,結(jié)合幼兒師范高等??茖W(xué)?!耙粚6嗄?、仁愛(ài)樂(lè)教”的人才培養(yǎng)目標(biāo),著力打造學(xué)生“幼”的特色,因此在課堂教學(xué)中盡量結(jié)合這一特色,多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些情景,讓學(xué)生發(fā)展自己的職業(yè)技能。具體做法如:1.課前用5—10分鐘時(shí)間讓學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行新聞?wù)故净蛳虬嗉?jí)同學(xué)推薦一本有價(jià)值的書(shū)籍,新聞?wù)故緝?nèi)容還要和教育相關(guān)。2.讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)課文,把自己的理解和感受站上講臺(tái)大聲的說(shuō)給大家聽(tīng)。既鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力,又鍛煉了學(xué)生的膽識(shí)。說(shuō)實(shí)話剛開(kāi)始時(shí)學(xué)生的表現(xiàn)也并不是那么如意,但只要給了學(xué)生這樣的平臺(tái),慢慢地班上學(xué)生的參與性越來(lái)越高了,學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、講臺(tái)經(jīng)驗(yàn)等各方面都得到了提升。3.課堂中巧妙引導(dǎo)學(xué)生閱讀文學(xué)經(jīng)典,通過(guò)潛移默化的方式,讓學(xué)生喜歡閱讀,自主閱讀,并將閱讀感受和心得分享給師生。

五、師生角色互換翻轉(zhuǎn)教學(xué),讓課堂教學(xué)生動(dòng)有趣

傳統(tǒng)的教學(xué)模式總是老師講,學(xué)生聽(tīng),課堂枯燥無(wú)味,容易使師生產(chǎn)生疲勞感,影響學(xué)習(xí)的積極性。為打造生動(dòng)有趣的課堂,師生角色互換翻轉(zhuǎn)教學(xué)可以帶來(lái)較好的效果,教學(xué)中將課堂留給學(xué)生,師生共同得用課余時(shí)間以師徒結(jié)隊(duì)的方式進(jìn)行理論知識(shí)和實(shí)踐技能的學(xué)習(xí),在教學(xué)課堂上由學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解,老師以學(xué)生的身份以提問(wèn)等方式檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)及技能掌握狀況。讓課堂教學(xué)生動(dòng)有趣,提高學(xué)生積極性的同時(shí)檢驗(yàn)學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)與技能掌握情況,收到事半功倍的效果。

六、建多元化評(píng)價(jià)機(jī)制,有效促進(jìn)課堂教學(xué)效果達(dá)成

有效的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制應(yīng)是全方位、多元的評(píng)價(jià),這樣的評(píng)價(jià)不光是教師個(gè)人的評(píng)價(jià),還應(yīng)該包含教師的評(píng)價(jià)、生與生的互評(píng)、個(gè)人自評(píng)等多角度、多層次的評(píng)價(jià)。課堂教學(xué)中讓學(xué)生以小組為單位準(zhǔn)備一個(gè)評(píng)價(jià)記錄本,把每次課堂上小組成員表現(xiàn)記錄下來(lái),包括發(fā)言次數(shù)、上課狀態(tài)、考勤狀況等。每月組織學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)情況進(jìn)行公平公正的自評(píng)給出分?jǐn)?shù),然后小組成員之間進(jìn)行互評(píng)打分,最后老師進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)打分,幾個(gè)分?jǐn)?shù)的平均值就是該同學(xué)當(dāng)月的平時(shí)成績(jī)分?jǐn)?shù),記入學(xué)期成績(jī),有了這樣多元完善的評(píng)價(jià)機(jī)制,班上形成自律、互助的學(xué)習(xí)氛圍,有效促進(jìn)堂教學(xué)效果的達(dá)成。

七、教師互聽(tīng)互評(píng),促教師課堂教學(xué)水平提升

聽(tīng)課是有效促進(jìn)教學(xué)水平提升的有效途徑,教師互聽(tīng)互評(píng)已經(jīng)成為語(yǔ)文教師教學(xué)的常態(tài)化,在聽(tīng)評(píng)課中教師教學(xué)水平不斷提高。每個(gè)教師上課都各有所長(zhǎng)、各有特色,在互聽(tīng)互評(píng)中,可以互相學(xué)習(xí),互相借鑒。比如:有的老師在上宋代文學(xué)時(shí),她把宋代文學(xué)中常用的100個(gè)詞收集起來(lái),讓學(xué)生仿照馬致遠(yuǎn)的《秋思》進(jìn)行創(chuàng)作,充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的創(chuàng)作欲望,讓課堂教學(xué)不再單調(diào);有的老師在教學(xué)過(guò)程中,不斷地為學(xué)生滲透文學(xué)知識(shí),拓展學(xué)生的知識(shí)面,注重學(xué)生的素質(zhì)提升,形式多樣的教學(xué),師生互動(dòng)到位;有的老師教學(xué)目標(biāo)明確,思路清晰,重難點(diǎn)突出;有的老師對(duì)學(xué)生要求嚴(yán)格,教學(xué)過(guò)程中師生配合得融洽,留給學(xué)生充足的反思時(shí)間。

總之,通過(guò)以上方法,效學(xué)中收到了良好的效果,高效課堂教學(xué)就應(yīng)該以學(xué)生為主體性地位,更新教育觀念,創(chuàng)新教學(xué)方式方法,構(gòu)建合理的評(píng)價(jià)理體系,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓教師的教學(xué)生動(dòng)有趣,學(xué)生學(xué)有所獲。

[1]李炳亭.《高效課堂九大教學(xué)范式》.山東文藝出版社,2010

[2] 龍寶新,張立昌.《高效課堂的理念與行動(dòng)》.陜西師范大學(xué)出版總社,2014

[3]蘇鴻.《高效課堂:備課、上課、說(shuō)課、聽(tīng)課、評(píng)課》華東師范大學(xué)出版社出版,2013

作者簡(jiǎn)介:李群,女,貴州息烽人,語(yǔ)文教師,貴陽(yáng)幼兒師范高等專科學(xué)校教師。研究方向:幼兒教師教育和語(yǔ)文教學(xué)。

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