語文教學中小說類朗讀教學的策略和方法

羅團讓

河北省饒陽縣第二中學

語文教學中閱讀訓練是語文教學的重要組成部分，朗讀是閱讀教學的重要組成部分，成功的朗讀能使能是學生把課文的內容形象的展現出來，把學生帶近課本中作品的真正的意境，使學生的情操得到陶冶，在閱讀的過程中，使學生對課文的深度廣度的理解進一步加深，使學生的審美能力進一步提高。小說類朗讀教學更是如此，如果安排學生分角色朗讀，教師沒有指導，沒有要求，也沒讓學生準備，只是花了15分鐘時間選角色和朗讀，這樣淹沒了課堂氣氛，也削弱了語言本身的表現力。因此語文教師要掌握好小說類朗讀教學的策略和方法。

一、查閱資料、了解背景

在小說類課文閱讀教學過程中，要讓學生了解到作者的背景，小說的創作的社會背景和時代背景，小說所表現的人物的形象都是在一定的時代的背景下的形成的時代性格，因此，鼓勵學生在網上查詢作者的簡介，查詢作者所處的時代背景，查詢小說創作時的時代背景，這樣在時代背景下閱讀課文，就能達到期待的效果，達到小說朗讀的效果，掌握背景厚感悟就會深刻的多，加深了學生對小說的理解水平，達到新課改的發展要求。比如學習《孔乙己》一文之前，先布置同學們去查關于孔乙己的姓名、咸亨酒店、“孔乙己”原型的另兩種說法等等。這些資料就為學生去了解孔乙己、去理解這一形象的社會意義提供了很好的線索。只有在這個基礎上才有可能把握孔乙己的語氣、語調，揣摩人物的心理，更好的理解課文，達到朗讀訓練的效果。這比教師枯燥的講解深刻得多，也適應了新課程改革的要求。

二、善用導語、激發興趣

朱熹要求學生從小養成正確朗讀的習慣，歐陽修說：“為文有三多”，第一就是“多讀”，然后才是“多作，多商量”。一篇文章，讀出聲音來，讀出抑揚頓挫、語調神情來，比單用眼睛看所得的印象要深刻得多，對于文章的思想感情，領會透徹得多，從中受到的感染要強得多。

在小學語文小說朗讀課程中，老師要善于把握住閱讀的時機，圍繞著小說的內容，創造出具有感染力的情境，使學生的身心全部投入到朗讀之中去。老師要善于引導學生進行小說閱讀，使學生愿意朗讀，樂意閱讀，爭先恐后的閱讀，逐步形成良好的朗讀氣氛。語文教師要善用導語，調動學生的真實情感，激發學生小說學習的濃厚興趣，使學生能夠積極主動的去朗讀，我在教《變色龍》一課時，出示變色龍的圖片，解說變色龍是蜥蜴演變而來的，她的皮膚的顏色會隨著周邊植物和物體的變化而變化。它的變色是為保護自己，是自己的保護色，因此，人們為什么稱“狼嘴狐尾”的兩面派為“變色龍”就不言而喻了。下面我們就一起來看一個典型的兩面派的故事。這樣寥寥數語，較好地促進了學生的思維、想象、情感等心智活動，使他們主動參與到朗讀實踐中來。

三、分組合作、培養角色意識

朗讀是憑借語言文字還原語言形象，理解語言內涵，體會語言情感的復雜的心理過程。這樣純技巧的指導，不如讓學生反復朗讀，讓學生在自讀、自悟中體會文章的精義妙理，神思妙筆，在與作者的感情產生共鳴的基礎上，再通過聲音將作品中的“情”讀出來。

在小說朗讀訓練過程中，通過還原小說中的人物形象，理解理解小說中語言的內涵，體會小說中語言情感變化的心理過程。在這個過程中，讓學生通過自讀、自悟，不斷地加深體會文章的深刻含義，使學生在朗讀的過程中與作者的感情產生共鳴，這種共鳴通過學生的聲音有感情讀出來，在這個過程中，不要壓抑學生的真實感情，使學生按角色按學生真實的情感進行朗讀，使學生在朗讀的過程中真實情感得到升華，角色意識得到培養，把角色意識和小說朗讀的效果真正的發揮出來。

四、模擬人物、分角色朗讀

在朗讀小說類和戲劇類課文的時候，讓學生分不同的角色進行朗讀，使學生充分的體味作品，品味作品，在朗讀的過程中體會課文的藝術內涵，領悟作品的精神，使作者的思想和情感，在學生朗讀的時候，真正的體會出來。讓學生朗讀的時候，激情浩蕩的的時候感覺出激昂，在朗讀時應該委婉的時候，讓學生朗讀出來委婉的韻味，這樣在朗讀的過程中，讓學生真正的領悟作者所要表達的思想內容，朗讀的過程中，和讀者的思想達到心靈相通，使學生朗讀的過程中，不但理解了小說的內涵，理解戲劇的內涵，還能表現出來作品的韻味，使學生在反復的朗讀的過程中，也不斷深入地掌握閱讀作品的策略和方法，使學生閱讀的能力不斷的得到提高，使學生語文素養和語文能力得到全面的提升。

我在教《變色龍》時，把分角色朗讀這一環節放在了揣摩人物形象之后。如“我絕不輕易放過……”“我要好好教訓他一頓”“我要拿點顏色出來”“混蛋”“豬崽子”等對老百姓的話，表現了奧楚蔑洛夫大耍威風、媚上欺下的性格特點；“這是他老人家的……”“就說這狗是我找著，派人送上的”“嬌貴”“伶俐”等對上司說的話，表現他奴顏媚骨，趨炎附勢的性格特點。只有在準確理解、把握作品，把握人物形象時，才會把作品的語言逐步“內化”為學生的語言和思維，從而提高學生自身語言能力、思維經驗和審美情趣。

讀是語文教學的精華所在，朗讀在語文教學中既是手段，也是目的。葉圣陶先生說：“令學生吟誦，要使他們看作一種享受，而不看作一種負擔。一遍比一遍讀來入調，一遍比一遍體會親切，并不希望早一點背誦，而自然達到純熟的境界?！蔽蚁嘈牛灰L期堅持訓練，學生的朗讀水平一定會提高上去。

語文教師要重視語文小說類教學中的朗讀教學的策略和方法的指導，在小說類朗讀教學過程中，要注意查閱學習小說的各種相關的資料，了解小說寫作相關的背景；運用好開場白激發起學生的學習興趣，在小說朗讀教學時，適當的采取分組合作的方法，讓學生按角色進行朗讀，培養學生的角色意識，使學生模擬人物的形象，在朗讀的過程中使學生加深對課文的感悟，加深對課文的意涵的理解，擴展課文的廣度和深度，拓展小說閱讀的效果，從而提高語文教學的效率。