多媒體課件在小學語文教學中的運用分析

陳小玲

江西省撫州市東鄉區第二小學

多媒體課件可以將聲音、圖片、文字融為一體，生動形象的展示出教學信息。因為在教學時使用多媒體課件，可以刺激學生的思想，引起學生對于學習的興趣，可以使得課堂的教學更加的高效。教師在教學前應該根據學生的學習情況，來選擇出適合學生的教學方案。優化課堂教學，提高教學質量。所以說教師應該通過使用多媒體課件來優化課堂教學，激發學生的好奇心，獲得更好的教學效果。

一、運用多媒體課件來創新課堂教學方式

當前時代，多媒體課件作為新型的教學方式，已經常用于小學語文的教學中。其中最經典的教學方式就是“翻轉課堂”，讓學生在課前先通過觀看視頻講解，進行自主學習。[1]教師不必占用課堂時間來進行知識的傳授，可以利用課堂時間去與同學進行互動，包括合作探究、答疑解惑等，從而讓學生獲得對知識的更深刻的理解。

例如，在進行部編版《田忌賽馬》教學時，教師可以在課前根據教學的內容去制作多媒體課件，在課件制作時教師可以為學生創設一個問題情境：假設一位學生有三匹馬，分別為上等、中等、下等馬與教師的三批賽馬進行比賽，在比賽過程中，教師分別贏得了三場比賽，上等、中等、下等馬都跑贏了這位學生的馬。這時，教師提出問題：“有哪位學生可以幫助失敗的學生反敗為勝？”又如在進行引導學生進行生字、生詞的學習時，教師可以利用課件，讓學生通過查字典等方式來學習并記憶該生字詞；如果需要引導學生對整篇課文進行解讀時，可以在制作課件時，提出問題，通過這種方式來感知課文。可以提這樣的問題，比如，同樣的馬為什么比賽的結果不一樣？為什么這么好的主意，田忌沒有想到？卻被孫臏想了出來等問題。教師完成課件的制作后，發送到每一個學生的手里，讓學生在課前進行學習，在這個過程中，學生能夠完成自主學習，通過課件結合文章進行生字的學習和文章內容的理解。在教學時，教師只需要根據學生的掌握情況來進行針對性的補充指導，課堂的教學效果就會有很明顯的提升。

二、運用多媒體課件創設教學情境

教學情境就猶如美味佳肴，如果只是讓學生進行單調的學習，估計學生在學習時會存在很多問題，如果在教學時可以讓學生形象的在教學情境中進行學習，那么學生就可以簡單、愉悅的構建出自己的知識體系。[2]

教師可以在教學的時候根據這一點，將生活中的情境元素引入到課堂教學中，這樣就會降低學生學習的難度。所以說，教學情境的創建對于語文這一科目的學習還是至關重要的。多媒體課件可以將所要教學的內容通過直觀的形式展現出來，所以多媒體課件是教學情境創設的最重要工具。比如說，在進行《美麗的小興安嶺》這篇課文的教學時，教師可以運用多媒體課件呈現出一些關于小興安嶺景色的圖片與視頻，引導學生去感悟小興安嶺的美景。多媒體課件的使用，能夠讓學生身臨其境，去感知小興安嶺的美，讓學生帶著滿滿的興趣去進行課文的學習，讓學生為小興安嶺的美麗景象所感染，提升學生的學習效果。

三、運用多媒體課件來引導學生群文閱讀

新課標中表明，教師應該對學生課外閱讀加以重視，需要進行詳細的要求，比如要求每一個階段需要最少閱讀多少字，所以說教師應該為學生進行課外書籍的推薦，讓學生進行閱讀。教師可以在進行教材中文章的課件制作時，在其中引用一些課外書籍的電子讀物，這樣就可以充分的引導學生進行群文閱讀，就是讓學生以教材中的這篇文章為中心點，去閱讀更多相關的文章，由此來拓寬學生的知識層面，去增強學生閱讀的能力。

比如說在教學部編版《賣火柴的小女孩》這篇文章時，因為這是一篇童話故事，所以說，在教學時教師可以使用多媒體課件為學生展示其他的童話故事，比如說《白雪公主》、《海的女兒》、《阿里巴巴與四十大盜》等等，當學生閱讀的童話故事過量時，學生就會被作者的想象力所震撼，使得學生的想象力可以增強，就會對童話故事的感悟更深。例如在教學部編版《揠苗助長》這一篇課文時，教師可以利用多媒體課件來為學生展示更多的歷史典故。這樣可以讓學生了解更多的歷史，并從中獲得更多的智慧，使得學生的視野能夠更加的廣闊。

教師在進行小學語文的教學時，應該使用不同的電子信息技術，去更新本身的教學理念，多使用多媒體課件。因為使用多媒體課件去創新教學的方法，可以通過建立教學情境，去帶領學生進行群文閱讀。在這個過程中可以體現出多媒體課件在小學語文教學中存在的意義。所以教師應該在教學過程中將多媒體課件充分重視起來，發揮出其本身的優勢，去有效的優化課堂教學，提高教學質量。