初中高效語文課堂閱讀教學策略研究

周 靖

四川省渠縣寶城鎮初級中學

語文是一切素養的基礎，小學語文意在培養學生的語言組織能力和行為規范言談舉止等，而初中語文則上升了一個層次，初中語文不僅要求學生知曉基本的詞匯和語句，學生的自我要求不應該停留在學生閱讀語文課本的文章，而應該講究閱讀內容的多元化和豐富化。如何閱讀能達到學以致用以一敵百的作用，則是一門學問了。因此，初中語文應該實時的引入閱讀教學，閱讀教學能夠增加學生學習語文的興趣，開闊學生的視野，陶冶學生情操，從各方面提升自我素養和身心培養，幫助中學生樹立正確的三觀。

一、優化課堂導入，激發學習動機

課堂導入作為教學活動的起始環節，在教學全過程中具有十分重要的引領作用。而情境具有很強的代入感、趣味性與易操作性，將其運用至導入教學中能夠調動學數主觀能動性，順利完成課堂導入。所謂教學情境，主要就是一種作用于學習主體，并且能夠促進其態度轉變的氛圍與環境。毋庸置疑，在良好的課堂氛圍中，能夠有效調動學生的學習熱情，從而為高效課堂的構建奠定堅實的基礎。

以《安塞腰鼓》這篇課文為例，在進行課堂導入時，我對學生說：“同學們，俗話說：‘一方水土養一方人，一方山水有一方情’，尤其是黃土高原這樣一個蘊含著深厚文化內涵的地方，更是具有其獨特的藝術形式，而我們今天所要學習的安塞腰鼓，就承載著黃土高原的地域文化氣息，并且以其鏗鏘的節奏和奔放的動作，演繹著一曲生命和力量的贊歌”。接著，我給學生播放了一段視頻，這段視頻中展示的就是一段安塞腰鼓。視頻播放完畢之后，我讓學生從畫面、聲響等角度談了談自己對安塞腰鼓的直觀感受。然后，我又給學生出示了一些文字資料，讓學生大致了解了安塞腰鼓的發展歷史以及蘊含的文化內涵。最后，我對學生說：“一面鼓，一個人，這看起來并沒有特殊之處，但為什么安塞腰鼓中卻蘊含著巨大的精神力量，并且能夠傳承至今呢？今天，我們就跟隨作家劉成章，一起跨越時空，走進黃土高原，走近安塞腰鼓，去感受這種藝術形式的魅力與風采”。最終，通過這種循序漸進的導入方式，再加上視頻營造出的教學情境，使學生產生了對這篇課文的學習意愿。

二、創新教育教學形式，滲透情感教育

新課程改革強調教師要改變教學形式，更要注重對學生的情感教育。這是提高語文課堂教學質量的重要武器，教師可靈活應用目前廣為推崇的諸多教學方法于語文教學課堂，既可以讓語文課堂繪聲繪色，也可以吸引學生的學習興趣，無聲無息滲透情感教育。

如在學習《沁園春·雪》時，教師可采用情境教學法。用多媒體為學生展示“北國風光，萬里冰封”的驚人色彩，讓學生在視覺的沖擊下感受毛澤東筆下的壯麗河山與他的豪邁氣魄，既能夠幫助學生品讀詩歌，又能夠有效的豐富語文課堂的教學內容。

再如在學習《駱駝祥子》時，為讓學生能夠更為深刻的把握小說中的人物形象。教師可采用小組合作的方式進行課程教學，讓學生們小組討論在讀小說時哪些話讓學生感受到了人物的不同色彩。這樣學生們不僅能夠分享自己的閱讀感受，也能夠從不同的角度品味人物形象，同時讓課堂變得趣味起來，教學效率自然而然就能夠有效提高。

當然還有諸多的教學方法可以被語文教育工作者應用在語文課堂上，如微課教學法、翻轉課堂教學法、任務驅動教學法等，這就需要語文教育工作者在教學實踐中不斷探索，才能夠讓教法與教學合而為一，讓初中語文課堂的教學質量得到有效提升。

三、啟發學生思考，引導自主探究

探索性、開放性的課堂對于學生的學習活動具有十分重要的意義。當前新課改提倡“自主合作探究”的新型學習模式，教師要把握時代要求將其融入到自身課堂中來。當然，這種學習形式并不是放任自流的，在學習的探究活動當中，教師還應該利用恰當的方式對學生進行一定的點撥，這樣一來，可以給學生指明探究的方向，從而使學生的學習活動更加順利地進行。

教學《故鄉》這篇課文時，我組織學生進行了自主探究。首先，要求學生進行了整體感知，了解了這篇課文的主要內容，并梳理了行文線索。然后，為了引導學生進行更加深入的思考，我提出了以下一些問題：一是作者在前幾節中描寫了故鄉現實的景色和記憶中的景色，這兩種圖景有什么差異？二是課文中出現了哪些人物？作者在描寫這些人物時用了怎樣的手法？三是文章中的閏土和楊二嫂分別發生了怎樣的變化，產生這些變化的原因分別是什么？這些原因有什么相通之處？四是“我”這一人物在文章中的主要作用是什么？“我”在文章中的情緒變化是怎樣的？五是“高墻”指的是什么？為什么“我”會感覺十分氣悶和悲哀？六是為什么“我”會寄希望于下一代？當“我”想到希望的時候，為什么又會覺得十分“害怕”？接著，要求學生根據這些問題進行了思考。之后，我組織學生進行了一定的交流討論。通過富有層次的細致提問，引導學生一步步自主探究，完成課文學習。

在當前的初中語文教學中，教師應對傳統的教學手段不斷進行改進，以此來促進教學過程的優化。只有這樣，才能更加有效地促進高效課堂的構建。教師應積極探索更新的教育教學方式，采用多種教學手段,師生之間應經常溝通，互相理解，互相配合才能進一步構建初中語文高效課堂，在此基礎上才能提高教學水平，產生高效率的教學效果，從而提高初中語文教學質量。