淺談幼兒園德育在整個教學體系中的重要性

譚連英

河北省館陶縣幼兒園

德育自始至終都在幼兒園的教育中占有相當比重，這不僅是教師義不容辭的責任，也是幼兒在其年齡階段所必須積累的人生經驗。盡管幼兒的年齡較小，但他們的思想意識具有十分明顯的可塑性，其自身對外界行為和事物的接收也十分開放。因此，對其意識形態和行為模式進行有效引導，不僅能夠為其后續的成長帶來有益影響，同時也能夠起到良好的啟蒙作用。

一、推動德育和生活的結合

就幼兒園階段的幼兒來講，其在學校的日常生活大多是以學習和游戲為主，并且這兩者都涉及到幼兒之間的交往和溝通，因此也能夠推動德育的有效滲透，教師可以以此為切入點，對幼兒的行為習慣，生活習慣以及性格進行積極培養。首先，教師可以將德育的有關知識融入到日常游戲中，根據幼兒的興趣愛好和取向設計出趣味性的群體活動，并以此為基礎，為幼兒講解游戲的基本規則和步驟，讓幼兒學會按照規則去展開實踐。同時，教師要在游戲中鼓勵幼兒互相幫助，要對可能出現的爭搶，打鬧，以及言語羞辱等等行為進行制止，并且要給予做出這些行為的幼兒以批評和指正。此外，教師要引導幼兒養成正確的行為模式，比如文明禮貌，樂于助人，要讓幼兒懂得分辨對錯，辨別為人處事的是與非。其次，教師也應當就學生在游戲以外的日常行為進行指導，包括勤洗手，節約水資源，懂禮貌，主動打招呼等等。[1]

二、推動德育和課堂的結合

課堂教學不僅僅是教師傳授基礎知識的主要途徑，也是教師進行思想滲透的動力來源。因此，教師應當將與德育有關的內容融入到各科的教學當中，與不同學科的基礎知識相結合。以語文課堂為例，教師可以在引導幼兒背誦詩歌的過程中，為幼兒講解詩歌的背景故事，讓幼兒理解詩人的思想情感，傳遞民族氣節和優秀文化。除此之外，教師也可以在音樂課堂上，為幼兒介紹愛國歌曲，傳遞愛國情懷，讓幼兒在潛移默化中養成對自身國家的認同感和自豪感。并且，教師也可以在勞動課上，引導學生進行手工勞作，讓學生理解熱愛勞動，不辭辛勞的具體內涵。再者，教師也可以將生活中的節日融入到課堂上去，通過不同節日的主題，為學生介紹優秀的傳統文化，例如清明節，重陽節，端午節等等，讓學生懂得尊重長輩，敬畏歷史。[2]

三、推動德育和家庭的結合

教師和家長都是陪伴幼兒成長的重要主體，因此德育要想真正起到實質性的作用，就必須兼顧到學校和家庭的共同作用。對此，教師應當加強同幼兒父母的聯系和溝通，可以召開家長會，也可以建立班級群，及時與家長對接幼兒在學校的信息，讓家長明確幼兒在學校的實際情況。而家長也應當提高自己的自覺性和主動性，在日常教導子女的時候，也應當注重自身的言行，要給予他們以積極且正面的示范，并且要適當為幼兒分配家務，讓幼兒懂得分擔實際的責任。除此之外，教師也可以設計家長和幼兒共同參與的游戲或者是實踐活動，讓幼兒能夠在父母的陪伴下進行一系列的探索和冒險，這樣不僅可以讓幼兒感到更多的溫暖和關懷，同時也可以讓幼兒更加有勇氣去嘗試新的事物。

四、推動德育和教師的結合

幼兒園階段的幼兒年齡較小，他們對外界事物的學習在很大程度上都依賴著對他人行為的模仿，而教師作為幼兒在幼兒園時期接觸最為密切的主體，也應當重視對自身行為的改造和優化。教師首先要提高自身的思想道德水平，認真學習德育的相關內容，同時也應當以身作則，在日常教學和日常生活中，為學生樹立榜樣，讓學生跟隨自身的步伐，一起進步。

五、結束語

在幼兒園教育中滲透德育是合理且必要的，這是塑造幼兒正確價值觀的應有之策，也是提高教師教學質量的有效措施。在具體滲透的過程中，教師應當從主觀和客觀上共同落實德育的基本原則和要求，并且要認真分析不同年齡段幼兒的實際情況，把握好德育的時機，從幼兒成長的不同層次入手，推動其學習，生活和游戲的共同進步。這一系列工作的完成都不是一蹴而就的，需要教師與時俱進，在觀察和分析幼兒行為的過程中，且行且思。