旅游管理專業雙師型教師隊伍建設途徑探析

尹曉磊

廊坊職業技術學院

近些年，隨著社會經濟的快速發展，我國的旅游行業也獲得了長足的進步，人均旅游消費逐年增長。在旅游市場極速增長的背景下，我國對旅游行業人才的需求也呈井噴式發展，這也對旅游管理專業教師隊伍的專業能力、職業素養提出了更高的要求，加強旅游管理專業雙師型教師隊伍的建設具有極為重要的現實意義，能夠對旅游管理行業的發展起到積極的促進作用。

一、當前我國雙師型教師隊伍建設存在的不足

1.師資力量基礎薄弱。

當前我國有部分旅游管理專業的設置是從歷史、經管、外語等一些其他學科組建而成，授課教師，也是從歷史、經管、外語等學科門類中擇選而來，導致旅游管理專業的課程教師在教授課程的過程中缺少旅游管理的專業度，過于重視理論知識的宣導，對于實踐課程的引導相對不足，這也給后期旅游管理專業學生的實際就業造成了相應的困擾。近年來，旅游管理專業吸收了一些年輕教師的力量，這些教師雖然有相關的專業知識儲備，但是因為教學年限不長，教學經驗缺乏，也無法有效的給予旅游管理專業的學生以有效的指導，我國旅游管理專業的師資力量整體來說較為薄弱。

2.雙證書等于雙師型。

目前許多人對于雙師型教師的認識存在誤區，簡單的將獲得雙證書的教師，既獲得教師資格證，又獲得職業資格證，例如導游證、旅行社經理資格證等的相關教師當作是雙師型教師，但是雙證書只能證明教師具有相應的職業資格，并不能證明相關教師就具備相應的教育能力、從業經歷，簡單的將雙證書等于與雙師型過于狹隘和局限。

3.雙證書等于雙能力。

雙師型教師指的是一些對教育教學有一定實踐經驗，具備相應的職業素養，能夠掌握相應的教學規律，具有較高專業知識儲備的教育人才，同時這些教師還需要對行業發展的前沿動態進行及時的掌握，具備一定的行業一線從業經驗，能夠具有相應的實踐技能，能夠對學生未來的從業給予有效的指導。雙證書并不等同于雙能力，雙師型教師也并不等同于雙證書教師，獲得雙證書只是成為雙師型教師起點，真正要成為專業素質過硬、教育水平領先、管理能力先進的雙師型教師還有很長的路要走。

二、旅游管理專業雙師型教師隊伍建設途徑

1.建立階梯型的考評體系。

加強旅游管理專業雙師型教師的隊伍建設力度，建立階梯型的考評體系，從側面督促教師隊伍進行自我提升和不斷進步。首先，旅游管理專業的教師需要獲得相應的證書資格，具備雙證書能力，為學生做好相應的表率，鼓勵學生積極的考取職業資格證書，并且可以通過自己的考證經歷給學生以有效的指導，避免學生走彎路和錯路；其次，可以從從業經歷、實踐經驗、教學能力等方面入手，對雙師型教師隊伍進行階梯性劃分，將其分為初、中、高三個不同的層級，不同層級的教師享受到的相關待遇也會有相應的差別，通過相應的層級獎勵機制來激發教師的內在學習力，提高一線教師的教學積極性，進一步提升雙師型隊伍建設的成效。

2.完善專業教師聘用制度。

為了給旅游管理專業的學生提供更為全面、有效的教育服務，可以進一步提高和完善旅游管理專業的教師聘用制度，讓更多有專業能力、職業抱負的有志青年進入到一線教育崗位，為旅游管理專業的發展貢獻心力。首先，要提高旅游管理專業教師的準入門檻，通過嚴格的選拔制度，吸收更多優秀的行業專業人才進入旅游管理專業的教師隊伍，為雙師型教師隊伍的建設注入新的血液；其次，要對在崗的教職人員展開定期的專業能力培養，從教學方式、專業能力、職業素養等諸多方面加強對在崗教師的全面培養，讓一線教師成長為更專業、更優秀的教職員工；再次，要做好兼職教師的上崗培訓工作，讓具備豐富行業經驗的兼職教師能夠了解教學的流程、知曉教育的任務、展開有效的教學，讓兼職教師的經驗優勢能夠得到最大程度的發揮。

3.深化校企合作培養機制。

當前我國現有的校企合作培養機制主要針對的是學生，大多數的校企合作都是圍繞學生的實習、就業等來有效展開的。針對教師層面展開的校企合作還不夠完善，有關教師隊伍的培養共育工作相對滯后，教師隊伍校企合作培養機制的發展并不順利，存在一系列的不足和障礙。為了進一步提高旅游管理專業雙師型教師隊伍的建設，深化校企合作培養機制刻不容緩，應該加強雙師型教師團隊培養基地的建設，有計劃、有目的的組織教職人員去到相關企業進行頂崗實踐或者校外兼職，提高雙師型教師隊伍的實踐水平。

不難看出加強旅游管理專業雙師型教師隊伍的建設既是時代所趨，更是民心所向。只有進一步提高旅游管理專業教師隊伍的能力和水平，才能夠促進旅游管理專業的健康可持續發展，為了旅游管理專業的學生提供良好的教育服務和就業出路，幫助學生獲得更好更快的成長。