數學教學中合作學習的策略

楊喜才

河北省館陶縣房寨中學

在數學教學中，合作性學習是實施素質教育的重要學習方式，根據信息化學習的特征，在數學教學中實施合作學習，就要以數學教學目標為導向，以各個特征的學習小組為基本的學習形式，以教學的動態因素進行有益的互動為動力，以小組團體成績為激勵因素的一種教學活動和教學體系，數學中的合作學習是數學的有效學習方式，是促進教學效果和教學效率的重要方式，當前新課改形式下的最有效的學習方式之一。

一、數學教學中怎樣的合作學習更加有效

各個學校的合作學習的實際情況，很多都是都是形式上的合作，沒有形成真正意義的小組合作學習，主要的表現為：一方面是小組合作學習的分組非常隨意，很多時候老師就是根據學生的座位劃分一下，對于小組中學生和學生之間的學習程度之間的搭配學習隨意，對于合作學習小組的之間的分工，只是在空間上的運用。第二方面是沒有合作學習的目的，對合作學習中的問題，合作的時間，合作學習的策略和方法都沒有具體的安排，只是老師講課的時候隨意性的合作，有的老師甚至把合作學習當做一種形式，只有其他老師來聽課的時候和領導來聽課的時候就就把合作學習當做一種學習方式表現一下，這個時候學生就感覺很很為難，在討論的時候，沒有東西可說，老師又非讓說，所以說的時候達不到合作學習的目的。第三方面是合作學習學生討論的時候達不到共識，每個學生只能說說各自的觀點，但匯報的時候熱熱鬧鬧的，但是群體的意識發揮不出來，也就是說，發揮不到合作學習的目的。

那么根據這種情況怎么才能取得非常理想的合作學習的效果呢？合作學習的策略有哪些呢？一方面是數學老師要提高自己的認識，要認識到合作學習的重要方面是要轉變學生學習的方式，使學生由原來的被動的學習接受式的學習轉變成自己主動的學習，自己主動的動手實踐，自己主動的自主的進行探索，學生之間主動的加強合作交流，這樣的學習方式才能真正的達到合作學習的目的。第二方面是數學教師要做精心的準備。把合作學習的目的，合作學習的意義準備好，要創設和合作學習的氛圍，組織好學合作學習的過程，精心的準備好問題的提出的方式，準備好學生怎樣進行討論，怎樣不斷的達成共識，學生之間的配合和組織形式是怎樣的等等等等，只有數學教師精心的組織好才能達到良好的效果。第三個方面是要重視好學生的討論這個環節，讓學生的討論建立在每個學生獨立思考的基礎之上，在學生的獨立思考的基礎上達成共識。第四個方面是教師對合作學習要不斷的進行指導，合理的進行評價來引導學生學習方式的轉變，老師對合作學習小組之內的每一個角色分別承擔什么樣的任務，怎樣進行討論，怎樣進行組織，怎樣進行記錄，怎樣進行匯報，匯報的時候出現問題，怎樣進行補充等等，用這樣具體的指導使學生形成合作學習的習慣，通過老師的評價，有效的促進學生的合作學習達到目的，使合作學習真正走向正確的軌道。

二、合作學習中的教師角色如何定位

合作學習時數學教師的定位就是：數學合作學習的組織者，合作學習的引導者和合作學習的合作者。在合作學習的時候，有的老師不能正確的做好自己的角色，學生討論的時候，老師轉來轉去，有的時候站在講臺上，有的時候看看那個看看那個，老師不能真正融入到學生的合作學習之中去，也不能成為合作學習的合作者。這個時候會發現是老師自己就沒有發生思想上的轉變，所以說，要使學生真正地完成小組的合作學習，需要老師的角色發生根本性的改變，老師在學生合作學習的時候，自己的思想觀念和行為方式要不斷地發生變化，這需要一個漫長的適應過程，所以說學生合作學習時老師的思想也要發生根本性的改變。

三、合作學習的小組內成員搭配應該相對固定

由于小組內成員的搭配基本上是根據班級學生座位的安排進行就近組合，因此就必然會隨著學生座位的變動而變化。另外，不同學科的分組方法也不盡相同，這就給數學合作小組成員的相對固定帶來困難，一方面我們應該做好與班主任的溝通，另一方面也要堅持數學合作小組的穩定性，使合作學習成為學生學習上的一種重要的學習方式。

四、合作學習要樹立兩種觀點

1.要求學生合作，首先教師應該學會合作。應該承認，對教師來說合作學習也是一種新的教學理念、教學方式，因為我們的教師大多也是在缺乏合作的傳統教育體制下成長起來的。所以在工作中，教師間的合作就顯得尤為重要。教師只有經過合作才能從中感受到合作的要義，才能體驗到合作的快樂和收獲，才能有效地去指導學生的合作。集體備課、教研活動等都是訓練教師合作態度、合作精神的有效策略。

2.學生要建立成長記錄，教師也應該建立成長記錄。

在這次課程改革中，要求我們轉變傳統的教育觀念，改變傳統的思維方式、學習方式，使教師和課改同步成長。為了幫助教師認識自我，不斷適應新課改的需要，也就有必要建立教師的成長記錄。

五、合作學習要防止兩種傾向

1.把討論變成了只有少數幾個人的發言。剛開始時，大家（特別是學生）都覺得討論這種形式比較新鮮，于是每個人都會爭先恐后地發言，以表明自己的觀點。但隨著時間的推移，基礎好的同學慢慢地成了小組內的“權威”，基礎差的同學受到了排擠，漸漸地也失去了發言的勇氣，于是小組討論就變成了某某某的中心發言。

2.追求表面上的熱鬧。這是目前在合作學習中普遍存在的現象，教師為了追求課堂上學習氣氛的熱烈，以顯示教學上的寬松、民主，任憑學生的自言自語或大喊大叫，甚至對于學生的借機“放松一下”，或“吵鬧一下”，教師也會視而不見或一笑了之。久而久之，必然會導致教學走向另一個極端。

在數學合作學習的過程中，不但要重視學習的形式，更要注重重合作學習的效果，教學要轉變傳統的觀念，發揮學習中主導作用，學習小組成員應該相對的穩定，在合作學習的過合作，老師教師應該學會合作，學生要注重成長的記錄，注重調動調動全體學生的潛力，發揮學生學習的主動性，要使合作學習成為一種教學理念，成為一種教學策略，成為一種教學發展的新觀念，讓學生在合作習的大環境里更加愉快幸福的成長，讓學生取得主動學習的信心，使學生的創造性和主動性得到更加充分的發展，使學生的素質得到全面的發展。