工程制圖教學中的微課設計與制作

于淑靜 韓加好

摘? 要：隨著多媒體技術的廣泛應用，教學模式正逐漸變得具有創新性與科技性。微課因其短小精悍、可視性強而備受青睞，為學習增添了一種新的方式，在教學實踐中發揮了很大的作用。它可以將枯燥的知識以形象生動的視頻展現出來，便于理解和記憶，已應用于許多學科的教學領域中。工程制圖是高職機電一體化技術專業一門重要的專業基礎課。該文結合該課程的特點，以半剖視圖微課為例，介紹了微課的設計與制作過程，以期為制作和推廣微課的教師提供一定的參考。

關鍵詞：工程制圖? 微課? 設計? 制作

中圖分類號：G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-3791（2020）09（b）-0107-03

Micro Lesson Design and Making in Engineering Drawing Teaching

YU Shujing? HAN Jiahao

（Lianyungang Polytechnic， Lianyungang， Jiangsu Province， 222006? China）

Abstract： With the wide application of multimedia technology， the teaching mode is gradually becoming innovative and scientific. Micro lesson is favored for its short， concise and highly visible， which adds a new way for learning. It plays an important role in teaching practice. It can show the boring knowledge with vivid video， which is easy to understand and remember. It has been used in many teaching fields. Engineering drawing is an important basic course of Mechatronics in higher vocational colleges. Based on the characteristics of the course， this paper introduces the design and production process of the micro lesson with half section view as an example， in order to provide some reference for the teachers who make and promote the micro lesson.

Key Words： Engineering drawing; Micro lesson; Design; Make

工程制圖是機電一體化技術專業一門必修的專業基礎課。該課程需要掌握的知識理論和技能比較多。在傳統的教學模式下，學生容易感到枯燥，重、難點不好把握。微課的出現和流行，優化了學習時間，并使教學形式更加視覺化、形象化和互動化，增加了教學魅力，更易于學生接受。該文以工程制圖的課程為例，探討了微課的具體設計思路與制作步驟。

1? 微課教學設計的思路

微課的教學設計是微課制作的綱領。教學設計不僅要體現教師的教學內容和過程，還要能充分激發學生的學習興趣，滿足其易用、實用和想用的需求。微課的教學設計包括以下步驟。

1.1 選定微課題目

教師首先應當對教材中的重、難點進行分析，明確知識點。其次作為微課的知識點不可過于復雜。如果比較復雜，應當將其分為若干點[1]。例如，半剖視圖是是繪制零件圖時的一個重要的表達方法，也是此門課程的重要內容。所以，根據教學實際我們選取半剖視圖作為此次微課的題目。

1.2 學情分析

工程制圖是機電一體化技術專業一年級學生的專業基礎課，半剖視圖是本課程中的重要知識點。學生在學習該內容之前，已經學習了基本視圖與全剖視圖的畫法，具備了一定的空間想象和邏輯分析能力。但同時，學生對于相對復雜零件的三視圖與空間實體之間的轉換仍然困難。因此，在微課教學過程中，教師一方面應利用學生對已有知識的掌握，適時地提出問題，潛移默化地引導學生。另一方面則可以利用多媒體資源或教具，提高學生的學習主動性。

1.3 明確教學目標

只有目標明確，才能確定教學努力的方向。該節微課的知識目標是掌握半剖視圖的畫法要求和適用場合，能力目標是利用半剖視圖更好地進行零件圖的繪制，素質目標是培養學生分析、解決問題的能力和空間想象能力。

1.4 把握教學重、難點

該節微課的教學重點是半剖視圖的適用場合和畫法要求，教學難點是在教學的同時努力培養學生分析問題、解決問題的能力和思維方法。

1.5 分割教學過程

為控制微課教學的節奏和提高教學效果，可以對教學過程進行細化分割。該微課主要包括提出問題、分析問題、解決問題、注意問題、適用場合、應用舉例和總結這7個部分的內容。

（1）提出問題。在學習半剖視圖之前，學生已經學習了全剖視圖。所以，首先要展現和分析零件的動畫實體，回顧全剖視圖的表達方法。當零件的外形簡單、內部結構比較復雜時，可以用全剖視圖來清楚地表達內部結構。隨之通過分析另一零件模型的內外結構特點，提出是否也能用全剖視圖來表達此零件的問題，引起學生的思考。這樣，既熟悉了已學知識要點，又自然引出新的疑問，為后續教學埋下了伏筆，同時激發了學生探究的熱情。

（2）分析問題。引導學生對零件的特點和繪圖表達方法進行討論，通過嘗試用已學的全剖視圖來表達此零件，但是存在不能表達其外部結構特點的問題。否定全剖視圖的表達，進而引出半剖視圖。

（3）解決問題。由于零件具有對稱平面，繪圖時以中心線為界，一側采用視圖來表達外部結構，另一側采用剖視圖來表達內部結構，這樣零件的內外形狀都能表達清楚。讀圖時，從半個表達外形的視圖想象出零件的外部形狀，從半個表達內形的剖視圖想象出零件的內部形狀。這樣，既明確了半剖視圖的概念，又理清了繪圖和讀圖的思路。

（4）注意問題。要學會半剖視圖除了要有充分的想象力，還要有規范的標注。所以在此環節闡述該例中零件表達方法的重難點，并引出半剖視圖的畫法要求。例如，半個視圖和半個剖視圖分界線的線型、視圖一側的虛線是否省略、剖切符號和投影方向的標注、內部結構對稱尺寸的標注等均是在繪圖時要注意的問題。通過實例的分析講解，引導學生身臨其境，提高其空間想象能力，加深對知識的掌握。

（5）適用場合。剖視圖的種類較多，通過分析實體模型的結構特點與展現對應的零件圖，說明半剖視圖的應用場合。在繪制零件圖時，熟練掌握各個表達方法的特點和適用場合，有利于繪圖方案的對比與選擇。

（6）應用舉例。綜合利用所學知識，進行繪圖訓練，鞏固繪圖方法，提升繪圖能力。

（7）總結。梳理半剖視圖的知識要點，加強對知識點的鞏固。

2? 微課教學資源的準備

無論是繪圖還是讀圖，靈活應用各種教學資源，都可以使教學內容更為形象和直觀化。教學資源包括很多，此次微課所要準備的教學資源主要有多媒體素材、教學文稿和課件。

（1）多媒體素材的收集與整理。根據教學的流程，收集回顧知識、提出問題與舉例環節的半剖視圖的動畫素材，繪制零件的三視圖與實體造型，錄制繪制視圖時的視頻資料。

（2）教學文稿的準備。完成教學思路的設計文稿，制作微課的腳本，詳細編寫視頻講稿，為后期視頻制作做好準備。

（3）課件的制作。課件的質量決定了微課的制作效果。微課中的PPT應該做到畫面簡潔，一般不要出現與教學內容無關的背景圖片或動畫元素等，這些內容會過多地吸引學習者的注意力[2]。一方面，PPT課件要美觀完整，這就要求其結構清楚、內容精煉、畫面簡潔;注意字體推薦使用微軟雅黑、楷體、宋體和黑體等，種類不要過多，字體大小、顏色要與畫面相協調;另一方面，課件畫面的安排要體現出教學的思路，盡量做到設計巧妙、過渡自然。

3? 微課教學方法的選用

教學方法體現了教學的策略，合理運用可以提高學習過程的趣味性和效果。教學方法有很多，主要有講授、問答、討論、演示、練習等。因此，結合該微課的內容，在教學初始階段我們運用啟發引導的方法，能夠引起學生的注意，在分析問題的環節，可以采用問答法，在討論中使學生釋疑解惑;在具體的知識點學習階段，采用繪圖指導的方法，并通過實例的動畫演示，讓學生掌握熟悉半剖視圖的作用和要求。并通過知識的描述、適用場合和注意問題的講授，讓學生更好地掌握半剖視圖的畫法。最后通過舉例練習，更加把握重點與難點。

4? 微課視頻的錄制與編輯

4.1 錄制前的準備

錄制微課首先要做好充分的準備。錄制前需準備好電腦、麥克風、PPT課件和講稿。另外，課程內容不同，準備的內容也不同。比如，有些實訓課程還要準備相應的操作器材、教具、實驗設備以及錄像工具等。

4.2 視頻的錄制

微課視頻的錄制方式多樣，其中錄屏式的微課操作簡單，內容豐富。該次微課即采用錄屏式微課。Camtasia Studio是TechSmith旗下的一款專業屏幕錄像軟件，因其功能強大、效果出眾、方便易學而廣受歡迎[3]。啟動此錄屏軟件后，點擊“錄制屏幕”，在彈出的對話框中選擇全屏，點擊錄制按鈕，進入倒計時模式，隨后開始錄制。此時，要打開PPT課件進行講解操作，同時錄制，并注意控制課件的播放速度。按F10鍵結束錄制，按提示保存好錄制的文件，則錄制完成。

4.3 音頻的錄制

音頻可以在錄制視頻時同步進行，也可以單獨錄制。如果是單獨錄制，那么用手機或者下載的錄音軟件均可以完成，然后在后期編輯視頻時導入、合成。錄制音頻時，要選擇安靜的錄音場所，并注意口與話筒的位置，要求發音準確、清楚，音質飽滿，語氣親切，語速均勻，且與PPT切換的畫面步調一致。

4.4 視頻的編輯

錄制完成之后，需要對微課視頻中存在的問題或者瑕疵進行編輯修改[4]。視頻編輯的效果將決定微課作品的質量，其主要包含以下幾方面的操作內容。

（1）編輯錄制的視頻文件。打開錄屏軟件中的視頻文件，對照講解的音頻、對視頻進行初步的剪切、刪除等操作，使視頻畫面完整、簡潔、連續。在編輯時，可以通過縮放功能在時間軸上精確選取剪切的位置點。

（2）添加動畫等素材。當需要在視頻中插入動畫或其他視頻素材時，應先將相應的文件添加到剪輯箱中。編輯時在適當的位置添加，到時間軸后，便可以進行預覽或者編輯操作。例如在該微課中，為了生動形象地展現零件的內部結構，可添加繪制剖視圖時對應的剖切實體的動畫。

（3）插入圖片或者文字標注。對于需要重點強調的知識點或者為了表達更加清楚，可以添加標注來進行說明。在該微課中，畫半剖視圖時需要學生注意的問題比較多，可以同步加上相應的紅色標注，突出重點、難點，使畫面更為清晰、豐富。

（4）添加字幕。在視頻的下方添加講解的字幕，可以更加清晰、準確地傳遞信息，方便學習。點擊“字幕”，在相應的音頻點輸入講稿中的文字，即可完成字幕的添加。在添加字幕時要注意，一是每頁字數不能過多，約10個字符為宜;二是字幕的展現要與音頻步調一致。

（5）生成視頻。在預覽窗口播放視頻，確認后點擊“生成并共享”按鈕，以MP4類型保存，完成視頻文件的輸出。

5? 注意問題

（1）微課時間不宜過長。微課的核心特點就是一個“微”字。其含義就是在短時間內著重突出一個知識點，將其講精講透[5]。

（2）為了保證視頻的效果，錄制視頻時要提前關閉可能干擾錄制的軟件，并在錄制過程中隱藏好鼠標。

（3）好的片頭和片尾可以引起學習者的興趣或者思考，也可以增加微課的感染力和表現力，所以可以結合課程特點添加片頭或片尾，但用時不宜太長。

（4）在微課中插入恰到好處的音樂，可以使學習者如同身臨其境，且視頻也更加得生動。

（5）根據課程安排的需要或特點，錄制視頻時教師可以出鏡，以增加親切感與視頻的畫面感。

（6）對于不同畫面之間的切換，尤其是在不同的教學環節之間，可以通過設置轉場效果和時間段進行編輯。

6? 結語

在信息化教學發展的時代背景下，微課應用十分重要和必要。微課可以不受環境、地域的限制，靈活應用于課前、課中、課后的自主學習中，有效提高學生的學習效果。該文基于《工程制圖》的教學實踐，給出了微課設計的基本思路與制作方法。在制作微課時，不僅要設計好教學過程，更要靈活運用各種技術手段，提高微課的制作效果，以幫助學生提高學習效率、增強學習興趣。

參考文獻

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[2] 張福周.淺談微課的設計與制作[J].科技資訊，2015，13（23）：174-175，177.

[3] 賈穎，張敏.“互聯網+”時代基于CamtasiaStudio的微課視頻設計與制作探究[J].河南教育（職成教），2019（10）：36-38.

[4] 李西.錄屏微課制作方法探索[J].科技風，2019（29）：58.

[5] 呂文成.關于微課制作與應用的研究[J].課程教育研究，2019（51）：11.

[6] 劉永輝.論微課的制作及應用[J].科技創新導報，2019，16（28）：209，213.

[7] 何振賢.淺談高職校微課的設計與制作[J].科技創新導報，2018，15（23）：180-181.