小學(xué)英語：師資是提升教學(xué)的關(guān)鍵

唐任

近年來，部分中小學(xué)校，尤其是小學(xué)師資配比減少了英語教師比重。有一線教師感嘆：以前英語教師比重也不高，那時大家是能感覺到英語教師短缺的;隨著英語成績在高考中比重下降，小學(xué)也制度性地減少了英語課時，英語教師編制也隨之減少，使得英語教師不足的問題愈加突出。在這種情況下，如何克服師資危機(jī)，成為提升英語教學(xué)的關(guān)鍵。

在線上課暴露問題

2020年疫情期間，中小學(xué)生在家上課。各地家長普遍注意到一個現(xiàn)象：孩子的語文數(shù)學(xué)作業(yè)提交后，很快就收到教師的在線批改回復(fù)，而英語作業(yè)要過很長時間才能得到回復(fù)。

資料顯示：某學(xué)校英語教師要帶5到8個班，數(shù)學(xué)則是兩位老師帶四五個班。對于英語教師來說，雖然每周課時數(shù)比語文數(shù)學(xué)要少，但是當(dāng)課程上完后，學(xué)生作業(yè)是同時交上來，這么多的學(xué)生作業(yè)要批改，教師精力有限，快速回復(fù)是不可能的。

以前，人們普遍以為城市中小學(xué)的英語教學(xué)很好，只有農(nóng)村學(xué)校英語教學(xué)才不行。疫情期間學(xué)校停課，讓大家意識到：城市中小學(xué)的英語師資一直配比不足，學(xué)生成績好主要靠社會培訓(xùn)班補(bǔ)課。全面停課后，方知英語教學(xué)一直是短板。

教育部教師工作司司長任友群透露：我國有1600多萬教師，但教師總量不足、結(jié)構(gòu)性缺編等問題相當(dāng)突出。教育部對于教師總量缺口每年都進(jìn)行摸底監(jiān)測，2019年得出的更加精確的數(shù)據(jù)顯示，教師總量不足問題是一個動態(tài)問題。他分析，教師總量不足與多個因素有關(guān)，比如“全面二孩”政策實(shí)施后，人口總量和結(jié)構(gòu)發(fā)生變化。老百姓對學(xué)前教育的需求迅速增長。另外，人口在不同地區(qū)快速流動，會給教師編制配備和管理帶來挑戰(zhàn)。現(xiàn)代家庭對于音體美教育的關(guān)注度也比以前大大提高，也需要補(bǔ)充師資。

2019年教師招考，最緊缺的小學(xué)教師有三類。第一是小學(xué)信息課教師。小學(xué)現(xiàn)在都增設(shè)了電腦課，急需信息教師。第二是小學(xué)科學(xué)課教師。小學(xué)科學(xué)課現(xiàn)在非常受重視，學(xué)生要在教師帶領(lǐng)下做實(shí)驗(yàn)，深入實(shí)際，了解科學(xué)知識。這個科目也是小學(xué)生最喜歡學(xué)的科目。第三是小學(xué)美術(shù)課教師。英語并不是小學(xué)招考教師的主要科目。這是由于英語課時減少，給人感覺不缺英語教師。但從教學(xué)目標(biāo)衡量，英語師資實(shí)際是緊缺的，不足以完成教學(xué)任務(wù)。

公認(rèn)小學(xué)主科是語數(shù)英，除了其在升學(xué)時分值高之外，還有一個重要的教學(xué)因素：這三門課與其他課的教學(xué)目標(biāo)和要求不同。音樂體育美術(shù)等課程，并不要求每一個學(xué)生熟練掌握運(yùn)用技能，成為一位畫家、音樂家或者運(yùn)動員;熟練掌握音體美技能的學(xué)生，通常被稱為特長生。而語數(shù)英的區(qū)別在于，按照教學(xué)要求，學(xué)生就是要熟練掌握全部教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)方面，每一名學(xué)生都是按照語數(shù)英特長生的標(biāo)準(zhǔn)來要求。

小學(xué)英語教學(xué)要求保證每周有3至4次教學(xué)活動，周課時總時間不少于80至90分鐘。這并不多，但是對于學(xué)生的教學(xué)要求是要掌握語言運(yùn)用。這就造成了中國學(xué)生難以達(dá)到英語教學(xué)目標(biāo)的要求。

在國際上，多年來托福雅思等英語考試機(jī)構(gòu)的考試結(jié)果顯示，中國學(xué)生的平均英語水平并不樂觀;中國考生托福雅思最高成績常達(dá)到滿分，實(shí)際上是一種幸存者偏差，全體學(xué)生的平均成績則暴露了基礎(chǔ)英語教學(xué)問題。

原因與調(diào)查

人們一直以為中國學(xué)生只是英語口語比較差，但很善于考試;然而，真相并非如此。在連續(xù)20多年雅思考試（相當(dāng)于英語的全球統(tǒng)考）中，中國學(xué)生的歷史最高分，在40個長期組織雅思的國家中排名倒數(shù)第7，低于柬埔寨、尼泊爾等國。

近年來，中國考生英語平均成績有一定提升。《2018年中國大陸地區(qū)雅思考生學(xué)術(shù)表現(xiàn)白皮書》顯示：“中國大陸地區(qū)雅思考生總分平均分集中在5.5和6.0分兩個梯隊(duì)，6.0分及以上梯隊(duì)考生接近半數(shù)。”

2012年到2017年，中國大陸考生學(xué)術(shù)類雅思總分平均分從5.56分上升到了5.72分，聽力、閱讀、寫作、口語也有不同程度的提升。

從單項(xiàng)看，閱讀提升幅度最大，學(xué)術(shù)類雅思考生的閱讀平均分達(dá)到了全球平均水平;聽力和寫作仍和全球平均水平有一定差距;在口語考試中，中國考生表現(xiàn)與全球平均水平還是有較大差距。如果少數(shù)學(xué)生沒學(xué)好英語，或許可以指責(zé)其背單詞太沒毅力、學(xué)習(xí)3分鐘熱度、沒有語言天賦等;復(fù)旦大學(xué)外語學(xué)院教師秦文娟坦言：中國學(xué)生集體成績低，說明英語教學(xué)存在重大缺陷，師資緊缺導(dǎo)致缺少應(yīng)用訓(xùn)練。這，也許就是讓勤奮的中國學(xué)生考出全球墊底成績的主要原因。

事實(shí)證明，任何語言的學(xué)習(xí)，首先就是學(xué)語音。由于師資不足，無法帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)練習(xí)語音，長期忽視語音教學(xué)，是造成“啞巴英語”的根源;另外，在不同場景和句子中，詞義可能完全不同，這種按照對應(yīng)原則的記憶法很難掌握單詞運(yùn)用。在應(yīng)用中練習(xí)才是把英語學(xué)活的好辦法。遺憾的是，學(xué)生沒有足夠時間和教師進(jìn)行語言應(yīng)用練習(xí);語言運(yùn)用千變?nèi)f化，所謂言傳身教莫過于此者;語言又是思想文化的載體，語言的核心就是學(xué)習(xí)語言背后的文化。英語教材基本沒有英文原著和經(jīng)典名篇節(jié)選，這是文盲英語的根源;語言是技能不是知識，學(xué)英語與學(xué)騎馬的道理是一樣的，騎馬是技能不是知識，如果一個馬術(shù)教練在課堂上教學(xué)生怎么騎馬，學(xué)得再多，學(xué)生最終還是不會騎馬。與其把英語當(dāng)成知識來學(xué)，不如在教師帶領(lǐng)下進(jìn)行長時間練習(xí)。

2019年，一位安徽宿州市網(wǎng)友在政府網(wǎng)站留言說，孩子在農(nóng)村小學(xué)五年級了，學(xué)校從三年級開始發(fā)英語書，卻一直沒有老師教，希望學(xué)校盡快解決師資問題。

當(dāng)?shù)亟逃块T隨后答復(fù)意見：目前，農(nóng)村小學(xué)教師嚴(yán)重缺編，為保證正常的教學(xué)運(yùn)轉(zhuǎn)，小學(xué)英語及其他非語文數(shù)學(xué)學(xué)科，只能由教師兼職代課，現(xiàn)有師資不足以設(shè)置專職英語教師。我們將加大教師招聘力度，努力緩解農(nóng)村師資力量薄弱問題。

2020年5月，有網(wǎng)友反映安徽省界首市某小學(xué)一名英語教師都沒配，讓孩子們拿著英語課本一頭霧水。家長直接登錄政府網(wǎng)站向市委書記發(fā)出請愿。隨后界首市教育局回復(fù)：該小學(xué)上學(xué)期有一名實(shí)習(xí)大學(xué)生任教英語，實(shí)習(xí)期滿已返回學(xué)校;本學(xué)期剛開學(xué)是由本班語文教師兼職，目前該校新聘請了一名大學(xué)生任教英語，教育局將盡快選派一名英語教師到該校走教。

《中國農(nóng)村教育發(fā)展報告2019》顯示：2017年義務(wù)教育在校生數(shù)達(dá)1.45億人。其中，城區(qū)為5029.43萬人，鎮(zhèn)區(qū)為6087.56萬人，鄉(xiāng)村為3418.77萬人。義務(wù)教育在校生三分之二在縣域以下，農(nóng)村仍然是中國義務(wù)教育的重點(diǎn)。

根據(jù)北京新東方公益基金會在2020年3月針對青海、甘肅、寧夏、貴州、湖南、四川、云南、廣西、新疆等20個省市自治區(qū)部分鄉(xiāng)村小學(xué)英語教師問卷調(diào)查，目前鄉(xiāng)村小學(xué)英語教育普遍存在師資匱乏且不穩(wěn)定的問題。

該調(diào)查通過對全國500多所鄉(xiāng)村小學(xué)（鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校40%，村完小38.2%，縣城小學(xué)14.8%，教學(xué)點(diǎn)7%）調(diào)研分析，英語學(xué)科師生比均值為1：227，有的學(xué)校甚至達(dá)到了1：2400，師資嚴(yán)重匱乏。英語教師20歲至30歲占67.5%;31歲至40歲占24.3%;教齡1至5年教師占比69%，10年以上教齡僅占不到20%，鄉(xiāng)村英語教師隊(duì)伍普遍為年輕、教齡短教師，職業(yè)經(jīng)驗(yàn)和穩(wěn)定性相對欠缺。

為解決師資短缺問題，2020年6月，廣西發(fā)布教師招聘計劃，補(bǔ)充義務(wù)教育教師2.58萬名，其中音樂、美術(shù)、英語等緊缺學(xué)科教師8450名。

語言素養(yǎng)是關(guān)鍵

我國小學(xué)英語教學(xué)，是以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提，通過聽、說、讀、唱、演等方式，著重提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、積極性及學(xué)習(xí)智力，使之獲得語言知識技能，形成初級語感、語音、語調(diào)，培養(yǎng)其簡單的英語語言交際能力。

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對小學(xué)英語教學(xué)的基本要求是：重視激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)一定的語感和良好的語音、語調(diào)基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生樂于用英語進(jìn)行交流。防止和糾正以教授語音和語法等語言知識為主的做法，把教學(xué)重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生英語交流的能力與興趣上。

當(dāng)前，我國小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀表現(xiàn)為東部和西部發(fā)展不均衡，城市和農(nóng)村發(fā)展兩極分化嚴(yán)重。課時安排不足。《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》要求保證每周至少3至4次教學(xué)活動，但是有相當(dāng)一部分學(xué)校達(dá)不到。一方面是教師短缺所造成，另一方面是學(xué)校對小學(xué)英語教學(xué)不夠重視所致。

語言是思維的工具，SAT、托福重點(diǎn)是寫作，寫作能力是英語學(xué)術(shù)能力的綜合體現(xiàn)。要想寫好一篇文章，就要讀很多材料，需要概括總結(jié)他人觀點(diǎn)的能力，這也是一種思維能力的體現(xiàn);因?yàn)椋枰ㄟ^相對口語更復(fù)雜更書面化的語言，表達(dá)出有相對深度的觀點(diǎn)，這就需要邏輯能力、批判性思維能力，這些都是中國學(xué)生所欠缺的。

教育界以前一直認(rèn)為中國學(xué)生寫作不好，是因?yàn)橛⒄Z不好;于是，有機(jī)構(gòu)做了對比研究，讓中美兩國初三到高一學(xué)生用各自母語寫作議論文。結(jié)果顯示：即使是中國學(xué)生用母語寫作，其在論點(diǎn)的客觀性、論據(jù)的科學(xué)性和論證的嚴(yán)謹(jǐn)性等方面平均落后。分析認(rèn)為，中國學(xué)生缺少用因果關(guān)系、條件關(guān)系來體現(xiàn)邏輯，讓自己論點(diǎn)更具有說服力。