探究如何在高校體育教學中實施素質教育

熊沖

摘要：體育素質屬于素質教育較為重要內容，其中在高校體育教學中，如果能夠對素質教育加以實施，一方面能讓體育教學內涵得以豐富，另一方面能深化當前體育改革，改進教育質量。

關鍵詞：高校;體育教學;素質教育

前言：

素質教育是相對傳統應試教育而言的，所以其更加符合當前高校教育要求，其中體育也屬于高校教學主要內容，因此，在體育教學時，必須落實好素質教育，并對其理念加以體現，完善體育教學總體內容，提升教學效果。

一、當前高校體育教學實施素質教育現狀

學校體育應該屬于學校教育主要內容，在新時期，要想適應社會對于人才培養有關要求，必須做好學校體育改革相關工作。從課程結構來看，體育教師要注重素質以及能力培養，不僅能增強學生對于社會甚至崗位的適應性，還能展現學校體育效用。但目前體育教學仍有某些問題，首先，教學理念落后。之前很長時間內，高校體育教學大多都是關注運動技術傳授，并讓學生對某些基本體育技能予以掌握，從而忽視素質培養[1]，由于體育具有明顯的強身健體這一教學作用，但在教學時，如果高校教師不重視，也將很難展現體育原有的功能，不能達到培養學生素質這一目的。與此同時，教學理念往往要緊跟時代整體發展步伐，如果教師出現思想認識不夠，不僅會讓體育教學發生本末倒置，還將影響素質教育原有效用，降低教學質量。其次，教學模式滯后。由于教師處在整個體育教學中心，有的教師采用程式化甚至模式化教學方式，沒有對學生主體作用進行考慮，一方面使學生個性需求得不到相應滿足，另一方面也制約了終身體育意識形成。另外，教師通常以班級為單位進行體育教學，使得學生個性特點不能有效展現，由于學生擁有較強個性差異，一旦采用統一方式，不但會使教學效果深受影響，還會與素質教育發生違背。

二、在高校體育教學中實施素質教育的有效策略

（一）轉變教學理念

在新時期，必須對體育教學觀念進行轉變，并科學樹立教學目標，首先，應該把學生視為整個教學中心，在對學生體育需求進行考慮的基礎上，調整教學活動，盡可能讓體育教學充滿多樣性。傳統體育教學經常是講解某些體育技能，然后學生自己練習，這個過程既缺少互動性，還影響了體育總體教學效果[2]。所以，在體育教學時，應該讓學生對主人翁意識有著一定感知，使其認識到他們才是活動主體，這樣不僅能提出某些體育教學意見，還能使教學方式達到他們心理預期，改進教學效果。其次，在教學期間，應該進一步尊重學生價值，因此，教師應對學生某些閃光點進行發現，并且放大這些閃光點，例如，有的學生爆發力較好，所以可以結合他們個性特征，強化短跑訓練，并鼓勵其參加短跑比賽，這樣在掌握體育技能的同時，能展現自身特點，從而達到和諧發展。此外，從教育形態來看，目前正在從階段性教育慢慢向終身教育進行轉化，在此階段，高校必須把握好發展時機，為體育教育創造實踐空間，這樣既能使高校教育體系得到相應打破，逐漸向終身體育過渡，而且能踐行好素質教育要求，有效關注學生道德以及心理健康，提升綜合素養。

（二）科學選擇教學內容

高校體育課程往往有著比較強的多樣性，但恰恰是多功能性使得教學出現一定矛盾，因此，在面對不同的體育學生時，他們對課程需求也有著明顯差異，在這個過程中，教師是否對教學內容實現科學選擇尤為重要，首先，教師應選擇那些貼近生活的相關體育內容，并對體育課程進行安排，從當前體育課程來看，不僅包含球類課程，如足球課以及籃球課，還涵蓋一些新的課程，如臺球以及高爾夫課程。其中不同學生有著各不相同的體育特長，例如有的學生觀察以及思考能力良好，他們在打臺球時，會對各個球的位置進行分析，所以進球數量較多。因此，教師能參照學生喜好以及需求進行教學安排，這樣既能使其選擇恰當學習內容，還能有效發展他們體育相關特長，實現全面發展。與此同時，還應把心理素質教育以及精神衛生納入到體育教育中，強化對心理衛生有關知識的講解，讓高校學生知道以及了解心理衛生，從而形成健康的心理，實現身心健康。此外，體育教師還應依據社會人才需要有效設置課程內容，其中在高校條件得到允許的情況下，應該開設具有地域性或者職業性的相關課程，拓寬體育學習內容，在滿足素質教育的基礎上，讓學生擁有比較多的練習或者鍛煉機會，增強體育技能。

（三）激發學生興趣

傳統體育教學一般由教師進行體育動作示范，接著學生進行練習，不僅使體育教學出現單一性，還讓學生主動性慢慢降低，無法達到培養創新精神這一目的。所以在新時期，應該對新理念以及新方法進行應用，讓體育教學成為現階段高校學生獲取實踐技能重要過程，與此同時，教師還應創設相對良好體育學習環境，采用一些趣味方式，增添體育學習樂趣。首先，教師應展現引導以及激勵作用，例如，當講授某一體育知識時，不是硬性灌輸，而是借助一些體育小活動進行講解，這樣既能避免出現機械講解，還能改善體育教學總體效率[3]。在此期間，可以運用啟發以及誘導方式，一方面能讓學生大腦得到開拓，使其大膽思考，另一方面能讓其養成勤于思考以及善于練習習慣，提升體育水平。由于體育學習與其他科目學習有著一定不同，其中體育更加強調身心進行高度配合，所以，在教學時應該讓學生身心保持在最佳狀態，這樣在放松其身體的同時，能夠增強他們整體素質。

（四）培養良好習慣

培養學生使其擁有良好學習習慣，不僅能實現自我鍛煉，而且對素質教育實施有較大幫助，所以必須加以重視，首先，應該開設第二課堂。有的學生具有體育鍛煉方面意識，但由于沒有系統規劃，使其課外鍛煉受到限制。基于此，高校應該構建體育輔導站，同時引導學生進行訓練，這樣既能創設體育訓練條件，還能改進學生訓練效果。其次，建設俱樂部。有的高校建設不同類型的俱樂部，借此吸引學生，使其對體育活動保有興趣，因此，如果高校經費允許，也應該創建俱樂部，一方面能對不同專業學生進行吸引，另一方面能強化鍛煉意識，進而把體育鍛煉融入于高校生活，提升個人發展。

（五）完善評估模式

對學生進行素質評價也屬于體育教學比較重要工作，傳統評價經常是依據學生對體育項目參與度，比如，是否完成教師對某一體育項目的要求，在此期間，并沒有考察體育能力以及體育意識，因此盡管有的學生完成項目要求，但缺少體育項目意識，無法在以后時間進行練習，也就不能達到終身體育要求。所以，應該完善評估模式，把定性評價以及定量評價進行結合，這樣既能推動體育評價機制愈加完善，而且能改善學生體育意識，從而對他們體育能力進行培養。其中評價內容或者方法必須全面且具體，在公平以及客觀的基礎上，提升評價機制的可操作性。另外，在素質教育時，需要考慮學生體育總體參與情況，并了解他們自身體育特長，在此階段，教師要強化鼓勵，增強各個專業學生信心，一方面體育教學會面對不同方向或者不同專業學生，所以教師評價時要保證客觀，有效培養學生參與觀念，增強體育活動熱情，讓他們個性得到突出的同時，能夠尋求全面發展，借此提升體育素質。

結語：時代發展也促使體育教學發生較大改變，所以，高校應承擔起體育教學任務，讓素質教育得到相應落實，其中把素質教育滲透到體育中，既能對全面型體育人才進行培養，還能提升體育教學成效，展現體育學科價值。

參考文獻：

[1]金濤. 淺談如何在高校體育教學中實施素質教育[J]. 當代體育科技，2017，7（36）：85-86.

[2]齊濟. 論高校體育教學中如何實施素質教育[J]. 課程教育研究，2017（26）：199-200.