探究高職院校機械制圖與CAD一體化的教學(xué)模式改革

于國英 懷玉蘭 武秋俊 相磊 崔鐵慶

摘要：高職教育在機械制圖與CAD這兩門獨立課程的教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)CAD對機械制圖教學(xué)具有很大的促進作用，同時，對機械制圖知識的依賴也很強。在機械制圖教學(xué)中，利用CAD強大的二維與三維繪圖功能，繪制許多基本體、組合體、剖視圖及零件圖等二維與三維圖形，應(yīng)用到教學(xué)中，對培養(yǎng)學(xué)生的空間想象和表達(dá)能力起到了一定的促進作用。機械制圖與CAD進行一體化教學(xué)，可以將抽象、靜止的教學(xué)內(nèi)容以圖文并茂、形象逼真的形式呈現(xiàn)出來。學(xué)生不但可以看到立體圖樣，還可以看到動態(tài)的作圖過程，這樣學(xué)生可以全面掌握原理和方法，增強學(xué)習(xí)興趣，也有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，能夠較快地培養(yǎng)學(xué)生的識圖能力和繪圖能力，有效地突破教學(xué)中的重點和難點。機械制圖與CAD內(nèi)容的有機結(jié)合，可以使學(xué)生的思維得到拓展，創(chuàng)新意識得以培養(yǎng)和強化，這正是新型技術(shù)人才必須具備的基本素質(zhì)。機械制圖與CAD一體化教學(xué)對增強學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)性、促進教學(xué)質(zhì)量的提高，作用無疑是非常大的。

關(guān)鍵詞：高職院校;機械制圖;CAD;教學(xué)模式;改革措施

高職院校為了培養(yǎng)有一技之長的學(xué)生，能夠讓學(xué)生成為有用之才，為祖國的建設(shè)獻上自己的微薄之力，也在努力改進自己的教學(xué)方式，讓學(xué)生更好的接收所學(xué)知識，而機械類專業(yè)所選擇的就業(yè)方向則需要更優(yōu)秀的專業(yè)知識和技能，所以，機械制圖和CAD制圖成為機電類學(xué)生學(xué)習(xí)的重中之重，在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，只是單一的陳述了課程內(nèi)容，并沒有詳細(xì)的區(qū)別它們的不同之處和相似之處，讓學(xué)生混淆視聽，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果，因此，機械制圖和CAD制圖的教學(xué)改革和創(chuàng)新，就需要我們進一步去探討。

一、機械制圖與CAD制圖教學(xué)模式改革的必要性

CAD是設(shè)計工作中的重要軟件，它代替了傳統(tǒng)的手工繪圖方式，方便、快捷的使所需要的機械圖樣展現(xiàn)出來，提高了工作中的繪圖效率，其質(zhì)量也是相當(dāng)優(yōu)質(zhì)，但是在它的學(xué)習(xí)上也要下一定功夫，首先就需要學(xué)生熟知基礎(chǔ)知識，根據(jù)機械零件的不同類型，可以準(zhǔn)確識讀和繪圖，慢慢的才能掌握其中的精髓，如果可以將兩者有效的融入到一起，培養(yǎng)學(xué)生空間思維，立體直觀的為學(xué)生演示空間形態(tài)之間相互轉(zhuǎn)換的經(jīng)過，從而針對重點難點進行詳細(xì)講解，才能從真正意義上提高教學(xué)質(zhì)量，因此，機械制圖和CAD課程的互相結(jié)合，也正是計算機發(fā)展中的必然產(chǎn)物[1]。

二、機械制圖與CAD制圖的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）缺乏針對性教材

教材與本科院校的內(nèi)容對比不相上下，但是，基于學(xué)生現(xiàn)有的文化水平，教材難度相對有點高，給學(xué)生在理解上增加了一定困難，使教師的教學(xué)工作也增加了難度，再由于理論知識的內(nèi)容過于冗長復(fù)雜，過少的接觸實踐活動的原因，不能使所學(xué)內(nèi)容與實際生活聯(lián)系到一起，大部分學(xué)生不能很好的將其看作重點，另外，就是在應(yīng)試教育環(huán)境的催動下，實踐的課程被大幅度調(diào)整，學(xué)生得不到實際操作的訓(xùn)練，從而影響了整體技能上升空間。

（二）被傳統(tǒng)教學(xué)理念所束縛

在以往的教學(xué)方式中，教師占據(jù)了課堂的大部分時間，不斷的把課本內(nèi)容一字不差的傳授給學(xué)生，也不管學(xué)生聽不聽得懂，學(xué)生則是左耳朵聽右耳朵出，由于從小的思想禁錮，導(dǎo)致學(xué)生對老師只是一味地聽從，而從來不敢提出質(zhì)疑，覺得老師講的就一定是對的，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成，還導(dǎo)致課堂氣氛也死氣沉沉，至于一節(jié)課下來學(xué)生對知識的印象還是很模糊，從而無法從根本上提高課堂質(zhì)量。

（三）教學(xué)方法單一

在學(xué)習(xí)機械制圖與CAD的過程中，為了保證課程的有效進行，教師上課的方法也很陳舊，還是依舊以課本內(nèi)容為主展開教學(xué)，實踐活動的帶入少之又少，這樣無法從根本上調(diào)動學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性，也很大程度上影響了教學(xué)效果。因此，只有充分調(diào)動學(xué)生對機械制圖與CAD學(xué)習(xí)的興趣，才能發(fā)揮出學(xué)生獨有的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，打破外界干擾，一門心思的全放在學(xué)習(xí)中，反之，則會起到反作用[2]。

三、機械制圖與 CAD 課程的教學(xué)改革實踐措施

（一）發(fā)揮學(xué)生的主體地位

在機械制圖和 CAD 課程的教學(xué)改革要求下，教師要培養(yǎng)以學(xué)生為主的與教師相結(jié)合的教學(xué)模式，首先，就需要教師與學(xué)生建立友好的師生關(guān)系，然后再拋開枯燥無趣的課本內(nèi)容，積極培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力，以繪制和閱讀圖樣為中心進行具體能力的培養(yǎng)，使學(xué)生全面詳細(xì)的掌握工程部件的設(shè)計知識，來實現(xiàn)改革的目的。

（二）教學(xué)模式多樣化

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，融入新型的教學(xué)方法，不但能提高課堂氣氛，還能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此，機械制圖和CAD教學(xué)的改革很有必要，新形勢下要求我們施行一體化教學(xué)，在提高專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，再結(jié)合實踐進行教學(xué)，這樣可以從整體上提高學(xué)生對專業(yè)技能的掌握和學(xué)習(xí)，還能完善高職院校的教育機制，通過一體化教學(xué)模式，從而達(dá)到機械制圖與CAD課程相結(jié)合的目標(biāo)。例如，教師在上CAD課時，可以為學(xué)生演示操作過程，加深教學(xué)印象，還可以借助工廠的實際樣例，結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，進行實例繪圖教學(xué)，強調(diào)學(xué)以致用的好處。

（三）均衡課程內(nèi)容

制圖課程的開展，需要學(xué)生了解兩門功課既相輔相成，又相互區(qū)別，同時更考驗了學(xué)生的運用能力，結(jié)合當(dāng)代發(fā)展要求，不僅要掌握傳統(tǒng)的手工繪制，還要熟練計算機制圖要領(lǐng)，為社會培養(yǎng)綜合性技能人才[3]。

四、結(jié)論

總之，機械制圖與CAD課程施行一體化教學(xué)改革也是形式所迫，對專業(yè)性技能人才的培養(yǎng)也很關(guān)鍵，教師應(yīng)不斷創(chuàng)新課本內(nèi)容，積極引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨立的學(xué)習(xí)能力，把學(xué)生培養(yǎng)成對社會發(fā)展有利的綜合型人才。

參考文獻：

[1]李鑫.高職機械制圖與CAD課程教學(xué)改革與實踐[J].百科論壇電子雜志，2018，（16）：736.

[2]張佳.高職機械制圖與CAD課程教學(xué)改革與實踐[J].建材與裝飾，2017，（52）：129-130.

[3]蘇宏林，浦毅.高職“機械制圖與CAD”課程教學(xué)改革與實踐[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2015，（26）：22-25.

作者簡介：于國英，出生年月：1977-12-08，女，漢族，籍貫：河北省保定市，所在院校：河北機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，職稱：講師，學(xué)歷：研究生學(xué)位：碩士，研究方向：機械制圖，CAD，機械設(shè)計制造及其自動化