論高職學生就業指導工作的現狀及創新

胡躍強 邢曉儒

摘要：隨著社會主義市場經濟的不斷發展，市場人才競爭加劇，大學生就業問題日益凸顯。而在激烈的市場人才競爭壓力下，如何提高高職院校學生就業指導工作水平，創新就業指導工作思路，為學生提供優質高效的就業指導服務，幫助學生做出專業的職業規劃，全面提升學生的綜合競爭力，促使學生更好擇業、就業，是每個高職院校應該思考的問題。本文通過分析高職院校學生就業指導工作中存在的問題，提出一些具有針對性的學生就業指導工作創新策略，以期提高高職學生就業指導工作質量和學生就業率。

關鍵詞：高職學生;就業指導工作;創新策略

隨著我國高等教育的普及和畢業生就業制度改革的深化，高校畢業生的選擇權利和主體作用得到充分發揮，其就業的方式已經轉變為“自主擇業”、“雙向選擇”，人才市場競爭壓力逐漸增大，市場就業形勢嚴峻。基于這種情況下，高職院校要想提高本校學生的市場競爭，需要不斷創新學生就業指導工作模式和方法，提升學生就業指導工作質量，促使學生更好擇業、就業、創業。

一、高職學生就業指導工作存在的問題

（一）高職學生存在的不足

1、缺乏職業規劃意識

一些高職學生在校期間學習不認真，沒有很好掌握專業理論知識和技能，沒有針對自身專業的就業方向、就業要求、社會需求等，對自己進行客觀、科學、全面的定位分析，職業生涯規劃意識匱乏，畢業前沒有做好充足的就業準備，導致畢業后沒有工作目標，能力和專長不足。

2、社會基礎素質欠缺

在大學生活期間，學校會為學生提供豐富的社會實習、實踐機會，學校社團、各級學生會等也會定期或不定期組織開展社會實踐活動[1]。但由于大多數高職學生自我管理能力較差，很少利用課余時間去參加這些社會實踐活動，不能很好利用和珍惜這些鍛煉自己、豐富自我社會經驗、提高自身社會基礎素質的機會。

3、就業觀不正確

有很多高職畢業生在畢業前沒有做好專業的職業生涯規劃和就業指導，沒有擺正自身就業態度、認清自身的能力、樹立正確的就業觀，對自己收入抱有過高的期望，在應聘有關單位時，對薪資待遇提出要求過多，現實難以期望值，高不成低不就，經常出現短期就業、跳槽、多次就業的現象。

4、就業力不足

高職學生要想更好滿足社會經濟的發展需求，找到適合自己的工作崗位，需要具備一定的就業力。就業力一般是指應聘者的就業技巧、技能和能力，要求應聘者必須具備一定的自我管理能力、組織能力、溝通能力、學習能力、反對工作能力、處理問題能力、積極進取的態度等。而高職學生普遍缺少就業力，在應聘過程中，不能很好發揮自身的核心優勢。

（二）就業指導工作存在的不足

1、工作理念較為落后

就業指導工作的展開需要嚴格根據當前社會就業形勢，需要高職就業指導教師具備與時俱進的教育工作理念。而在實際開展就業指導工作的過程中，仍有很多高職教師工作理念較為落后，經常存在忽略學生個性化發展、忽視學生的主體地位等現象，將培養學生專業知識技能作為職業教育的教學目標，忽略對學生創新思維、綜合實踐能力的培養[2]。

2、重理論而輕實踐

就我國高職院校就業指導課程開設情況而言，高職院校因為教學資金、教學設施等的限制，往往開設就業指導教育理論課程較多，而忽視就業指導教育實踐課程的開設。作為一門實踐性較強的學科，在就業指導工作中忽視課程教育實踐活動，無異于“紙上談兵”。

3、專業指導人員匱乏

大多數高職院校的就業指導課程教師都為校內行政人員或輔導員，缺乏專業的就業指導理論知識體系，實踐經驗和就業指導技能不足，在就業指導課程教學過程中，不能依據當前就業形勢進行綜合分析，只能對著教材“照本宣科”，為學生講解一些就業信息、就業方針政策、擇業技巧等，授課內容單調、枯燥，學生提不起學習興趣，導致就業指導工作的價值得不到較好發揮。

4、指導服務體系單一

大部分高職院校在開展學生就業指導工作時，沒有與市場發展及用人企業單位緊密聯系，只為學生片面的講解就業指導方針政策、簡歷的制作方法、面試時應該注意的問題等知識，而不會根據學生的個性特點、能力等，開展具有針對性的就業指導服務工作，極大的限制學生個性化的發展和就業率的提高[3]。

二、創新高職學生就業指導工作的策略

（一）豐富就業指導課程內容

高職院校應努力豐富學生就業指導課程內容，組織開展多元化的就業實踐教育活動，不斷充實學生的就業實踐經驗，為學生以后步入社會、走向工作崗位保駕護航。高職院校應該將就業指導課程內容與專業課程內容相結合，在專業教育中融入就業指導教育，在提高學生專業知識技能的同時，夯實學生的就業基礎，以更好實現學生就業指導工作的戰略目標。在實際教學訓練過程中，高職就業指導教師還應該注重對學生專業技能和實踐技能的陪訓，將課程內容與企業崗位緊密聯系，加強學生素質教育，使學生更好符合社會發展對人才的要求[4]。在開展學生就業指導工作時，可以采取多元化的教學方式（表演法、情境法等），或結合學生的專業知識理論教育內容，讓學生自主進行職業生涯規劃和職業評價分析，使學生在了解和掌握求職、面試等相關職場應聘知識及禮儀的同時，養成正確的就業觀，提高就業力。

（二）合理利用互聯網技術

隨著互聯網技術的不斷發展，人們的生產、生活和學習習慣發生很大的變化。高職院校應該抓住互聯網技術的優勢，借助互聯網技術為學生構建一個完善的就業創業信息交流平臺。通過這個信息交流平臺，畢業生可以找到與自己求職意向相匹配的招聘信息，并及時與用人企業單位交流互動，了解更多招聘細節和要求;非畢業生可以通過瀏覽就業招聘信息，了解市場發展動向和市場需求，熟悉招聘內容和流程，提前為步入社會做好準備工作;高職院校可以全面分析平臺上用人企業單位發布的招聘崗位、招聘條件等信息，預判社會和市場發展所需求的人才類型，從而有針對性的培養學生，讓學生能夠更快的選擇適合自己的工作，提高學生的就業率。

（三）提高就業指導師資隊伍的專業化水平

高職院校應該加大建設學生就業指導師資隊伍的力度，積極引進、招聘具有一定專業素質、教學和業務能力、就業指導水平的教師，或聘請一些具有一定社會實踐經驗、了解社會人才需求和市場動向的企業人力資源部門人員進行授課、講座等[5]。高職院校還應該定期組織就業指導教師深入到企業和市場中，及時了解和掌握行業市場動態，提高就業指導工作的實踐性，并制定嚴格的考核和獎懲制度，綜合考察就業指導教師的綜合素質和業務能力，鼓勵教師積極報考“職業指導師”資格考試， 更好提高就業指導工作的理論性。

（四）增強校內各部門之間聯動

高職院校應該加大對就業指導工作的宣傳力度，鼓勵校內各學院、部門積極參與，形成上下聯動的就業指導合力，更好實現提高學生就業率的工作目標。高職院校應以就業基地、就業服務等為基本指標，為各個學院制定嚴格的就業指導考評制度，認真評估和監督其就業指導工作進程和內容。高職院校應該與用人企業單位積極互動，了解和掌握市場及用人單位所需要的人才類型，及時調整教學內容和進程，并適當的在用人企業單位中建立實習基地，以供本校學生實踐學習。

（五）構建完善的教育評價體系

高職院校應該根據本校學生就業指導教學實際，結合本校就業情況和市場動態，制定完善的就業指導教育評價體系，從而創新學生就業指導工作，促使學校就業指導教育更全面、健康發展。高職院校要給予職業指導教師評估工作充分的重視，創新教育評價模式，建立學生、教師、教學管理者三位一體的教學評價反饋模式，充分調動教師工作的積極性，提高教師的綜合素質和能力[6]。高職院校應該在綜合分析學生實踐訓練和理論知識掌握情況的基礎上，將學生就業指導成績評定劃為理論和實踐考核兩部分，并針對學生日常生活、學習行為表現，綜合評定學生學習工作情況和就業能力水平，有效提升學生的實踐操作能力和綜合素質。

結束語

總而言之，高職院校作為向社會輸送更多應用型人才的重要場所，高職學生的就業指導工作時高職教育工作的重點。高職院校應該規范本校學生就業指導工作，不斷創新學生就業指導工作方法，提高學生就業指導工作服務水平，幫助學生明確職業定向和奮斗目標，提高學生綜合素質和核心競爭力，促進學生更全面、健康的發展。

參考文獻：

[1]李可. 淺談高職學生就業指導[J]. 魅力中國， 2017（027）：242.

[2]沈懌澤. 淺談高職學生就業指導現狀與對策[J]. 文學教育（下）， 2017（12）：156-157.

[3]廖文烽. 高職學生就業指導的現狀與對策分析[J]. 教學管理與教育研究， 2017（8）：19-20.

[4]張勤， 石秋紅. 高職學生就業問題分析及解決措施[J]. 贏未來， 2017（009）：57-57.

[5]劉浩. 高職生就業創業指導的現狀及對策研究[J]. 產業與科技論壇， 2018， 17（2）：209-210.

[6]郭秋生. 高職就業指導工作的現狀及發展創新[J]. 現代職業教育， 2018（5）：232-232.

作者簡介：

1.胡躍強（1978～～），男（漢族），河北望都人，河北機電職業技術學院基礎課教學部教師，

副教授，主要研究領域為教學管理和數學教學。

2.邢曉儒（1985～～），男（漢族），河北邢臺人，河北機電職業技術學院基礎課教學部教師，

講師，主要研究領域為教學管理和數學教學。