就業(yè)能力培養(yǎng)目標下財務(wù)報表分析課程研討式案例教學探討

鄒新穎 羅雨薇

摘 要：新冠疫情的影響和財會專業(yè)就業(yè)率的持續(xù)下降，促使湖南涉外經(jīng)濟學院加快課程教學改革的步伐。根據(jù)該校課程教學改革要求，本文探討了研討式案例教學在《財務(wù)報表分析》中的應(yīng)用，并設(shè)計了一套完整的研討式案例教學方案，對面臨的挑戰(zhàn)進行思考，以逐步實現(xiàn)就業(yè)能力培養(yǎng)目標。

關(guān)鍵詞：研討式案例教學;財務(wù)報表分析;就業(yè)能力

中圖分類號：G642.4文獻標識碼：A 文章編號：2096-3866（2020）22-0-02

2020年受新冠疫情的影響，畢業(yè)生的就業(yè)情況不容樂觀。截至2月末，有34%的受訪雇主暫緩校園招聘，這無疑給急于找工作的學生就業(yè)增加了不確定性。據(jù)統(tǒng)計，2020屆高校畢業(yè)生874萬人，同比增加40萬人，畢業(yè)生人數(shù)再創(chuàng)歷史新高。最近幾年財會專業(yè)大學生就業(yè)率持續(xù)下降，如何提高大學生的就業(yè)能力是目前高校財會專業(yè)人才培養(yǎng)亟待解決的難題。

一、就業(yè)能力培養(yǎng)目標下財務(wù)報表分析課程研討式案例教學的必要性

一般認為，大學生就業(yè)能力構(gòu)成要素包括：專業(yè)能力、社會適應(yīng)能力、智慧勝任能力、實踐執(zhí)行能力、人際處理能力、創(chuàng)新能力。這六個要素可以歸為兩類：一是專業(yè)技能，二是通用技能。在以往的財務(wù)報表分析課程學習中，專業(yè)技能培養(yǎng)占主導地位。隨著用人單位要求的不斷提高，通用技能培養(yǎng)顯得尤為迫切。

湖南涉外經(jīng)濟學院的財務(wù)報表分析課程教學改革著眼于提高大學生的就業(yè)能力，采用以研討式為主導的教學方法改革。研討式案例教學主要是以典型的上市公司案例為研究對象，由教師進行引導，以學生為主體對相關(guān)案例進行閱讀、思考、分析等一系列活動，以此提高學生分析問題、解決問題和自主創(chuàng)新的能力。研討式案例教學法著力解決不同教學模塊的重點內(nèi)容及其理論與實際緊密結(jié)合問題，組織學生對財務(wù)報表分析的重點內(nèi)容展開研究與討論，內(nèi)化學生對該課程內(nèi)容的理解，側(cè)重培養(yǎng)學生綜合運用財務(wù)分析理論、獨立分析財務(wù)報表的能力。在專業(yè)技能提升的同時，由于研討式案例教學需要學生團隊協(xié)作完成，這進一步提升了學生的團隊適應(yīng)能力、實踐執(zhí)行能力和人際處理能力，而這些正是通用技能的重要內(nèi)容。

二、就業(yè)能力培養(yǎng)目標下財務(wù)報表分析課程研討式案例教學的設(shè)計

（一）教學目標的設(shè)計

教學目標是確定教學內(nèi)容、選擇教學方法和進行教學評價的重要依據(jù)。在就業(yè)能力培養(yǎng)目標下，設(shè)定教學目標必須著眼于培養(yǎng)學生的專業(yè)技能和通用技能。通過財務(wù)報表分析課程的學習，學生應(yīng)在知識、能力與素質(zhì)方面達到如下目標。

第一，知識目標。掌握財務(wù)報表分析的基本原理、基本內(nèi)容和基本方法，為會計專業(yè)的學生學習會計綜合實訓、會計信息系統(tǒng)和企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營沙盤等后續(xù)專業(yè)課程奠定扎實基礎(chǔ)。

第二，能力目標。能夠結(jié)合案例數(shù)據(jù)完成資產(chǎn)負債表的水平分析、垂直分析和項目分析;能夠結(jié)合案例數(shù)據(jù)完成利潤表的項目分析和綜合分析;能夠結(jié)合案例數(shù)據(jù)完成現(xiàn)金流量表的項目分析和結(jié)構(gòu)分析;能夠結(jié)合案例數(shù)據(jù)完成企業(yè)盈利能力、償債能力、營運能力和發(fā)展能力等分析;能夠運用杜邦分析法、沃爾分析法等對企業(yè)進行綜合分析。

第三，素質(zhì)目標。適應(yīng)我國經(jīng)濟社會發(fā)展需要，培養(yǎng)具備良好的綜合分析問題能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和國際化視野的應(yīng)用型、復合型、創(chuàng)新型人才。

（二）教學內(nèi)容的設(shè)計

根據(jù)就業(yè)能力培養(yǎng)目標的具體要求，在傳統(tǒng)的財務(wù)報表分析課程教學內(nèi)容基礎(chǔ)上，本次教學改革增加了研討式案例教學內(nèi)容，即5個案例討論專題（見表1）。財務(wù)報表分析課程在本校會計學專業(yè)的課時量是32課時，本課程組用10個課時完成這5個案例討論專題，案例討論專題1—4均具有一定的針對性，案例討論專題5則具有高度的綜合性。為了突出創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要求學生在財務(wù)分析報告中提出具有可操作性、有創(chuàng)新性的對策，從而真正幫助案例分析對象解決現(xiàn)實中的財務(wù)問題。

（三）教學評價的設(shè)計

設(shè)計合理的教學評價體系是研討式案例教學在財務(wù)報表分析課程中順利實施的重要保障。在本次教學改革中，小組案例討論占到學生學習評價的50%，這是研討式案例教學的集中體現(xiàn)。學生總評成績由4個部分組成：考勤占10%，作業(yè)占10%，小組案例討論占50%，期末考試占30%（PPT演示與答辯20分，分析報告10分）。每學期有5次案例討論，每次討論結(jié)果占總成績的10%。期末考試以提交財務(wù)分析報告的形式完成，要求學生針對指定的上市公司進行財務(wù)分析與決策，重點培養(yǎng)學生的實踐執(zhí)行能力和創(chuàng)新能力。分析報告要求至少包含題目、作者姓名、班級、目錄等部分，字數(shù)不少于5 000字。財務(wù)分析報告評分細則見表2。

三、就業(yè)能力培養(yǎng)目標下財務(wù)報表分析課程研討式案例教學實施步驟

（一）課前準備

針對班級人數(shù)較多、學生素質(zhì)參差不齊的特點，根據(jù)學生成績將全班同學進行合理搭配，一共分成10組，每組5—6人，并由小組成員自行指定一名組長。教師提前兩周向?qū)W生下達研討任務(wù)，并指導學生搜集和整理本次專題所需資料。要求學生在開始研討之前必須先回看學習平臺上的相關(guān)內(nèi)容，以全面消化對應(yīng)的精講知識點，為研討專題的順利開展提供充分準備。同時，通過學習平臺、QQ群等及時解決學生遇到的非觀點性問題。

（二）課堂研討

研討流程為：先由每組學生PPT陳述10分鐘，再進行小組互評5分鐘，最后由教師點評5分鐘。教師點評時一般不發(fā)表個人觀點，只指出學生匯報中存在的主要問題以及修改意見，以免干擾其他組的同學發(fā)表觀點。研討過程中，指導教師要注意引導學生不要偏離本次案例討論的主題，幫助學生盡可能完善PPT以充分展示匯報的主體內(nèi)容。

（三）課后總結(jié)

教師應(yīng)根據(jù)匯報集中出現(xiàn)的問題布置課后作業(yè)，以進一步固化相關(guān)知識點的掌握;指導學生撰寫財務(wù)分析報告并認真批改，針對本次專題討論中存在的不足進行改良，為下一次案例討論做好準備。

四、就業(yè)能力培養(yǎng)目標下財務(wù)報表分析課程研討式案例教學面臨的挑戰(zhàn)

（一）部分學生參與研討式案例教學的積極性不高

第一，研討式案例教學需要學生投入更多時間和精力搜集整理資料，并進行大量的計算分析。

第二，在分析過程中對學生專業(yè)技能有比較高的要求，這顯然會給專業(yè)基礎(chǔ)比較薄弱的同學造成一定壓力。基于以上兩點原因，直接導致部分學生參與研討式案例教學的積極性不高。目前，指導老師主要依賴期末考核來約束學生，還可以借助團隊氛圍和組長的個人魅力來激發(fā)這部分學生參與的積極性。為了防止“搭便車”現(xiàn)象的出現(xiàn)，可以要求各組每次派不同的學生上臺進行陳述。

（二）對指導老師綜合素質(zhì)提出了更高要求

第一，本校是大班教學，每個班有50—60人，采用研討式案例教學確實有困難。每組學生全部走完流程需要20分鐘，一堂課45分鐘，只夠2個組上臺陳述。指導老師可以每次隨機抽取4—5組學生上臺進行PPT陳述，其他各組只需要提交書面的財務(wù)分析報告。

第二，研討式案例教學對指導教師的課堂駕馭能力提出了更高要求。學生陳述完畢后，指導老師需做5min精準點評。這需要扎實的專業(yè)功底和豐富的實踐經(jīng)驗，對于指導老師來說無疑是一個巨大挑戰(zhàn)。

本次教學改革在《財務(wù)報表分析》教學內(nèi)容中巧妙地嵌入5個案例討論專題，通過研討式案例教學提高了學生的專業(yè)技能和通用技能。實踐表明：本校會計學專業(yè)和財務(wù)管理專業(yè)學生中具有財務(wù)報表分析能力的比例由20%提升至50%左右，學生就業(yè)能力有了明顯提高。

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